Конспект внеурочного занятия на тему тех карта внеурочного занятия


1. Разработайте технологическую карту внеурочного занятия.
Технологическая карта
внеурочного воспитательного мероприятия
ТЕМА: Ты наш друг, родной язык
КЛАСС: 2
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); нахождение совместного правильного решения и отстаивание своего мнения; развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
а) Познавательные: осуществление сбора информации и классифицирование её; умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; переработка полученной информации для формулировки выводов.
б) Коммуникативные: участие в групповой работе с использованием речевых средств, для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств, для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
в) Регулятивные: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ: общеинтеллектуальноеФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: кружок
ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ: коллективные, словесные, наглядные, кратковременные.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ:
- методы формирования и сознания личности: рассказ, беседа, объяснения, разъяснения, примеры.
- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: педагогической требования, упражнения.
- методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, соревнование.
СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ:
Аудиальные: слушание вопросов, сказок.
Визуальные: наглядный материал.
Кинестетические: ощущения.
ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал, текст для диктанта, карточки с предложениями, мел, доска, иллюстрации.
ПЛАН
Организационное начало воспитательного мероприятие
Целеполагание
Цель: 1.Формировать у учащихся интерес к русскому языку, расширять и углублять знания, повышать активность.
Задачи: 1. Закрепить знания и умения детей в выполнении упражнений по русскому языку. 2. Развивать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Основная часть
Приветствие. (2 мин)
Конкурс капитанов «В стране непроверяемых написаний» (4 мин)
Конкурс «Слова-змейки» (4 мин)
Конкурс «Проверка домашнего задания» (8 мин)
Конкурс «Вспомни правило любое и примером подтверди» (4 мин)
Конкурс «Можем мы диктант писать на «4» и на «5» (7 мин)
Конкурс «Учимся писать стихи» (4 мин)
Физкультминутка (1 мин)
Конкурс «Различите части речи и члены предложения» (4мин)
Конкурс «Дружба с заглавной буквой» (6 мин)
Подведение итогов. (2 мин)
Рефлексия
Итого: 45мин
Этапы Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемый результат
(УУД)
1.Организационный момент Учащиеся делятся на 2 команды. Команда «Слово».
Победу, а не поражение
Мы вам желаем, «Предложение!»
Команда «Предложение».
У нас приветствие готово
Ребятам из команды «Слово»:
«Соперник наш, не позабудь:
К победе очень труден путь!»
Приветствие команд жюри.
Вам и слава, и почет!
Все мы любим точный счет! Дети приветствуют учителя и друг друга. Личностные:
имеют мотивацию к учебной познавательной деятельности.
2.Основная часть I. Конкурс капитанов «В стране непроверяемых написаний».
- Я диктую слова с непроверяемыми написаниями, а капитаны записывают их в домиках, нарисованных на доске.
1. Береза, помидор, суббота, яблоко.
2. Осина, погода, субботник, ягода.
II. Конкурс «Слова-змейки».
К доске вызываются по одному представителю от каждой команды. Им нужно записать на доске или на своем листочке слово - имя существительное, затем придумать слово, которое должно начитаться с последней буквы предыдущего слова. Через 2 минуты участники зачитывают слова-змейки вслух (члены команд делают это задание на своих листочках).

III. Конкурс «Проверка домашнего задания».
Представитель команды «Слово» читает составленную в ходе подготовки к празднику «Сказку про жи и ши», а представитель команды «Предложение» - «Сказку про Анну из второго класса и двойные согласные». Обе сказки оформлены в виде книжечек.
Содержание первой сказки: «Один раз собралось в лесу много зверей. Вышел вперед медведь и сказал:
- Сейчас будут соревнования на знания жи и ши. Стартовали бельчонок, зайчонок и лисенок. Вот первое препятствие: стоят лы... А дальше точки. Нужно вставить какой-то слог. Лисенок дописал жы. Лыжи ни с места. Зайчонок крикнул: «Лыже». Лыжи стоят. Бельчонок дописал жи. Получилось лыжи! И лыжи поехали.
Вот второе препятствие: впереди - гало... А дальше? Лисенок и Зайчонок сошли с дистанции, а бельчонок и тут дал правильный ответ: галоши! Он и получил главный приз-лыжи и галоши».
Содержание второй сказки: «Жила-была девочка Анна. Она училась во втором классе. Учитель задал на дом правило о двойных согласных. Анна забыла выучить это правило и получила двойку. Когда наступила ночь, ей приснился сон. Двойные согласные гнались за ней, Анна споткнулась и упала. Буквы кружились над ней и возмущенно кричали: «Почему ты не выучила о нас правило? Ведь ты не сможешь теперь написать очень много слов, в которых мы встречаемся, а они так важны для грамотного и образованного человека. В наказание мы исчезнем из твоего имени». И Анна разучилась писать свое имя... На уроке русского языка дети стали писать слово Анна, а девочка не смогла этого сделать и заплакала.
- Почему ты плачешь? - спросил учитель.
- Я не знаю, как пишется мое имя.
Учитель с улыбкой посмотрел на второклассницу и сказал: «Ты не запомнила правило о двойных согласных. Это никогда не поздно сделать. Выучи его, и твое имя вернется к тебе». Девочка согласилась с учителем, и с тех пор она знает, как пишется ее имя, а заодно она узнала, как пишутся слова ванна, касса, класс, коллектив.
IV. Конкурс «Вспомни правило любое и примером подтверди».
Представители команд вспоминают некоторые правила, изученные во 2 классе, записывают на доске примеры.
V. Конкурс «Можем мы диктант писать на «4» и на «5».
Учитель диктует текст. На отдельном листке бумаги каждый член команды записывает только одно слово. Например, первый член команды записывает слово и передает лист для записи следующего слова второму члену команды. Получается своего рода эстафета. После того как весь текст диктанта записан, команды вместе проверяют и передают его в жюри для оценки.
Текст диктанта. Ребята собрались на квартире у товарища. В пятницу в классе будет конкурс диктантов. Лена Дружинина читает слова и предложения. Ребята записывают в тетрадь, потом вместе проверяют работу каждого ученика.
Выделенное слово ребята разбирают по составу. В слове они выделяют корень - реб, суффикс - ат, окончание - а.
VI. Конкурс «Учимся писать стихи».
Командам предлагают опорные слова-рифмы, с помощью которых они должны сочинить стихотворение.
Не спешу — пишу.
В тетрадь - пять.
После того как команды прочитают свои стихи, проводится физкультминутка для команд и с использованием стихотворного текста предполагаемого ответа.
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу.
И поэтому в тетрадь
Мне учитель ставит «5»!
VII. Конкурс «Различите части речи и члены предложения».
Командам даются карточки, на которых записаны два предложения:
1) На уроке русского языка ребята пишут правильно, красиво и скоро.
2) К соседу в тетрадь заглянешь - ошибки к себе перетянешь.
Первое предложение необходимо разобрать по членам предложения, а во втором предложении указать части речи.
VIII. Конкурс «Дружба с заглавной буквой».
В конкурсе принимают участие члены команд. Им даются задания:
- Придумайте и запишите веселую фамилию на букву «В».
- Придумайте название города, которого нет на карте, но вы построите его, когда станете взрослыми.
- Придумайте клички животным:
У меня есть три щенка.
Кличек нет у них пока.
Мне, ребята, помогите -
Клички для щенков найдите! Принимают участвуют в конкурсах: 1.Конкурс капитанов «В стране непроверяемых написаний»; 2.Конкурс «Слова-змейки»; 3.Конкурс «Проверка домашнего задания»; 4.Конкурс «Вспомни правило любое и примером подтверди»; 5.Конкурс «Можем мы диктант писать на «4» и на «5»; 6.Конкурс «Учимся писать стихи»; 7.Конкурс «Различите части речи и члены предложения»; 8.Конкурс «Дружба с заглавной буквой».
Выполняют физкультминутку.
Коммуникатив -ные: участвуют в диалоге; умеют строить понятное монологическое высказывание, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество; активно слушают одноклассников, учителя.
Познавательные: активизируют мыслительные, речевые операции и познавательные процессы; умеют добывать новые знания: находить ответы
на вопросы.
Личностные: мотивированная деятельность по профилактике переутомления или перезагрузок и соблюдение ЗОЖ.
Регулятивные: осуществляют учебные действия, опираясь на приобретённые умения.
3.Заключительная часть Пока жюри подводит итоги, все слушают в грамзаписи песню «Игра» (стихи Р. Рождественского, музыка В. Шаинского).
Награждение победителей. Слушать и делать выводы.
Регулятивные: анализируют собственную работу.
2. Разработайте комплекс упражнений по предупреждению и разрешению конфликтов для обучающихся младшего школьного возраста.Упражнение «Конфликт - это ...»Цель: выяснение сущности понятия «конфликт».
Ход упражнения: Учитель обращается к участникам с вопросом «Что такое конфликт?». Все варианты ответов записываются на ватмане. После этого все вместе выясняют положительные (+) и отрицательные (-) стороны конфликта.
Упражнение «Я в конфликте» Цель: актуализация участников относительно понятия конфликта, дать возможность освободиться от накопившихся эмоций.
Ход упражнения: Учитель предлагает на листе нарисовать рисунок на тему «Я в конфликте». Главное – чтобы работа передавала эмоции, которые автор чаще всего испытывает в конфликтных ситуациях, говорила о его способах реагирования на конфликты и способностях поведения в них. После выполнения работы учитель предлагает по очереди рассказать, что каждый ребенок нарисовал. Когда все рисунки готовы, ведущий собирает их и перемешивает, чтобы нельзя было догадаться, где чей рисунок. Участники рассаживаются в круг, и далее они должны обсудить, кто является автором той или иной работы. Обсуждение: Какие ощущения были у вас во время рисования? Понравился ли вам рисунок?
Упражнение «Ящик недоразумений» Цель: формирование навыков успешного разрешения конфликтов.
Ход упражнения: Формируются малые группы. Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений» описание определенной ситуации. Каждая ситуация-это ситуация зарождения своеобразного конфликта. Найдите правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт.
1-я ситуация. Один ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой: разляжешься, как слон, а мне неудобно писать! ». Другой отвечает ... (допишите). Прокомментируйте ситуацию.
2-я ситуация. Мама пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой, разбросал все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье какое-то! Говоришь, а ей, как об стену горохом!».
- Какова реакция девушки? - Как бы вы сделали на месте мамы?
3-я ситуация. Учитель проверяет домашнее задание. Дошла очередь и до Олега. Андрей Иванович, проверяя работу ученика, сказал: «Да что же это такое? Этот бездарь опять не сделал, как следует, написал в тетради так, что ничего не разберешь! ».
- Какова реакция ученика? - Как бы вы сделали на месте учителя?
Среди привычек, которые порождают конфликты являются чрезмерная эмоциональность, агрессивность, требовательность, невнимание к нуждам и интересам других, неумение выслушать других.
Упражнение «Топтыжка» Цель: обучение технологии формирования толерантности и конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у детей.
Ход упражнения: «Начиная с меня, выполняем задание по кругу. Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени. Например, я  наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д. Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.
Примечание: Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия. Это упражнение поможет научиться не обижаться и не держать зла на людей нечаянно причинивших вам боль или создавших вам неудобства, дискомфорт. Очень важно развивать у детей навыки контроля чувств.
Упражнение «Ваше настроение и пожелания» Цель: создание позитивного настроения.
Ход упражнения: Все участники берутся за руки и по кругу говорят о своих положительные эмоции и высказывают пожелания другим.

Приложенные файлы


Добавить комментарий