Конспект Урок развития речи в 6 классе Тема Подготовка к изложению, близкому к тексту рассказа Н.Н.Носова “Снегири”.










Урок развития речи в 6 классе
Тема Подготовка к изложению, близкому
к тексту рассказа Н.Н.Носова “Снегири”.



















Цель урока:
Учить анализировать связный текст, сохранять особенности текста: лексические, синтаксические в своем изложении.
Определить роль местоимений в тексте.
Развивать письменную речь учащихся.
Оборудование урока:
Портрет Н.Н.Носова.
Снегири на тюли.
Цитата С.Михалкова о Н.Н.Носове.
Распечатка текста Н.Н.Носова “Снегири”.
Схема связи предложений (Цепная и параллельная).
Учебник “Русская речь”.
Орфографические словари и словари синонимов.
План урока:
Актуализация.
Беседа о писателе и его произведениях.
Чтение текста учителем.
Работа с текстом:
Тема, идея, связь предложений в тексте, синтаксические конструкции.
Стиль и тип текста.
Членение текста на микротемы и анализ каждой части.
Составление плана.
Эпиграф.
Итоговое чтение текста.
Написание изложения.

“ все герои Носова как живые, а
их фантазия, их поступки и даже проделки
учат читателей добру, благородству”.
С.Михалков.

Актуализация.
Сегодня у нас урок развития речи, на котором предстоит работа с текстом-оригиналом, для того, чтобы подготовиться к воспроизведению этого текста в своем изложении, сохранив особенности стиля автора, лексику, синтаксические конструкции и даже то особенное настроение, которым проникнут этот текст. Так же нам предстоит определить роль местоимений в этом тексте.
Беседа о писателе и его произведениях.
Автором этого рассказа является знаменитый детский писатель Н.Н.Носов.
- Что вам известно о нем?
- Какие его произведения вы читали? (“Приключения Незнайки”, “Фантазеры”, “Живая шляпа”, “Мишкина каша”, “Огородники”, “Веселая семейка”, “Витя Малеев в школе и дома”).
- А что вам известно о самом писателе? (Звучит рассказ ученика о писателе Н.Н.Носове).
- О притягательной силе таланта этого писателя сказал Сергей Михалков (Читается и анализируется эпиграф к уроку, записанный на доске).
Словарная работа.
Добро – все положительное, хорошее, полезное, готовность помочь, отзывчивость.
Благородство – самоотверженность, честность, высокая нравственность.
Чтение текста учителем.
Работа с текстом.
Понравился ли вам текст, чем?
Есть ли непонятные слова?
Какие места особенно запомнились?
Каков стиль этого текста?
Тема? Идея?
В каких строках выражена главная мысль?
Какие образы возникли перед вами во время чтения текста?
Какие художественные средства использует автор для создания художественных образов?
Приведите примеры сравнений, эпитетов, метафор?
В каком предложении выражена главная мысль текста? (“Рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек и предавался своим мечтам”). Осознание настоящего счастья пришло к писателю позднее, в зрелом возрасте.
Как связаны предложения в тексте? (При помощи цепной связи).
Какие предложения по структуре использует автор? (Сложноподчиненные, сложносочиненные, а так же предложения с обращениями).
На сколько смысловых частей распадается этот текст? (На 3 части).
Работа над частями текста.
Чтение первой части текста.
- Это самая большая часть, как вы думаете почему? (Потому что именно эта часть содержит те приятные воспоминания детства, которые связаны с черемухой. Черемуха описывается весной, летом и зимой)
- Что собой она представляет весной? (Не дерево, а белое облако).
- А какова она летом?
- Почему только после того, как хороша была черемуха весной и щедра летом, писатель объясняет чем интересно это дерево с голыми, корявыми ветвями зимой? (Чтобы создать ту картину, которую он называет “сказочной”).
- Как ему удается передать незабываемое восхищение снегирями? (При помощи незаконченных предложений с многоточием, при помощи восклицательных предложений и предложений с междометиями).
- Охарактеризуйте эту часть с точки зрения морфологии? (Существительные, глаголы, прилагательные).
- Какая часть речи является наиболее частотной? (Местоимение).
- Какова роль местоимений в этом тексте?
- Выпишите существительные, прилагательные и глаголы, которые несут основную смысловую нагрузку?
- Как в этой части текста автор называет птиц? (Снегири и красногрудые птички).
- Какие синтаксические конструкции использует автор? (Сложные предложения с разными видами связи).
Звучит устный пересказ первой части текста учеником.
Чтение второй части текста.
- Что представляет собой эта часть? (Обращение автора к птицам и его размышления о том, что был все-таки прав, что никогда не держал вольную птицу в клетке).
- Как он называет птиц в этой части текста? Какие синонимы использует? (“Снегири”, “красногрудые птички”, “милые друзья моего детства”, “мои милые снегири”, “вольные птицы”, “птички в клетке”).
- Обратите внимание на обилие отрицательных частиц “не” и “ни” в этой части текста.
- Выпишите отрицательные местоимения и наречия.(“Никто, никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке”).
Устный пересказ второй части текста учеником.
Чтение третьей части текста.
- Какова главная мысль этой части? (“Знаю, что был самым счастливым человеком на свете”).
- Какие слова и словосочетания несут основную смысловую нагрузку? (“полное счастье”, “счастливым человеком”, “предавался своим мечтам”).
Устный пересказ третьей части текста учеником.
Составление плана к изложению.

План.
Росла большая черемуха.
Весной – белое облако.
Летом – обилие черных ягод.
Зимой – сказочная картина.
Друзья моего детства.
Несбывшаяся места.
Но я не жалею об этом.
“Да, я был самым счастливым человеком на свете!”.
Написание изложения.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий