Методическая разработка урока литературы в 6 классе М. М. Зощенко. Юмористические и сатирические рассказы


Методическая разработка
урока литературы
в 6 классе
(конспект урока)
М. М. Зощенко.
Юмористические и сатирические рассказы. Художественные средства изображения комического.
Урок литературы в 6 классе
М. М. Зощенко. Юмористические и сатирические рассказы. Художественные средства изображения комического.
Цели: 1. Вызвать у учащихся интерес к творчеству М. Зощенко. Познакомить учащихся с фактами биографии писателя, с его рассказами «Кочерга», «Стакан», «Галоша», «Галоша и мороженое».
2. Развить понятия «юмор» и «сатира», «художественные приёмы (средства) изображения комического».
3. Совершенствовать навык анализа художественного произведения, учить учащихся находить художественные средства изображения комического в рассказах М. Зощенко.
4. Способствовать выработке у обучающихся самостоятельного, личностного отношения к прочитанному.
5. Развивать познавательную активность и любознательность, творческие способности учащихся.
Предварительная работа: сбор обучающимися информации о биографии М. Зощенко, подготовка сообщений (2 человека), работа над выразительным чтением притчи (3 человека), подготовка инсценировки «Галоша и мороженое» (3чел.)Оснащение урока: выставка книг М. М. Зощенко, портрет писателя, компьютер, аудиозапись рассказа М. Зощенко «Стакан»
Оформление доски:
- Михаил Михайлович Зощенко (1895 – 1958) + портрет писателя.

Художественные средства изображения комического.
- цитата
« О, смех – великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержала его никакая сила». (Н. В. Гоголь)
- таблица
юмор сатира
Смех…
лёгкий, злой, жестокий, весёлый Смех…
Автор смеётся над… нелепые ситуации
пороки общества
отдельные недостатки человека
недостатки жизни
взаимоотношения между людьми Автор высмеивает…
Ход урока
Ӏ. Организационный момент
ӀӀ Актуализация знаний о юморе и сатире.
« О, смех – великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержала его никакая сила».
- Как вы понимаете слова Н. В. Гоголя?
/Человек боится быть осмеянным. И он старается не совершать того, что может вызвать насмешку окружающих./
- Назовите литературные произведения и их авторов, которые мы можем отнести к юмористическим и сатирическим.
Работа с таблицей
- На доске записаны признаки юмора и сатиры. Распределите их, поместите в нужную колонку.
юмор сатира
Смех…
лёгкий, злой, жестокий, весёлый Смех…
Автор смеётся над… нелепые ситуации
пороки общества
отдельные недостатки человека
недостатки жизни
взаимоотношения между людьми Автор высмеивает…
- Сравните получившиеся колонки, сделайте вывод, чем юмор отличается от сатиры.
юмор сатира
Смех лёгкий, весёлый Смех злой, жестокий
Автор смеётся над нелепыми ситуациями, отдельными недостатками человека, взаимоотношениями между людьми Автор высмеивает пороки общества,
недостатки жизни, взаимоотношения между людьми
ӀӀӀ Изучение нового материала.
1) Слово о М.М.Зощенко Посмотрите внимательно на портрет Михаила Михайловича Зощенко. Писатель создавал юмористические и сатирические произведения. А глаза какие? /грустные, печальные/
- Как вы думаете, почему?
Послушайте притчу из книги Л.О. Утёсова «Михаил Зощенко в воспоминаниях современников» (подготовленные заранее ученики читают притчу по ролям. Приложение 1).
- В чём смысл притчи? Над чем она заставляет задуматься? /Смех – это тяжёлый труд, а не забава./
- Как же эта притча, её смысл связан с М.М.Зощенко? Биографическую справку о писателе приготовили учащиеся…(2 ученика рассказывают о жизни М.Зощенко.)
- Но не будем о грустном. Зощенко, действительно, удивительный писатель. И сейчас его книги быстро раскупаются в книжных магазинах, не залёживаются и на библиотечных полках. Почему? /В них много смеха./
2) Анализ художественных средств изображения комического
- Почему же возникает смех? Какие приемы, художественные средства использует автор?
На этот вопрос мы дадим ответ в течение урока. Запишите в тетрадь тему урока.
Назовите любые прилагательные. /Ученики называют, например, жёлтый, музыкальный, скрипучий…Учитель вставляет их в заранее подготовленный текст на месте многоточий:
«Я, …Сидоров Пётр Иванович,…шофёр …леспромхоза, приглашаю Вас на мой…юбилей. Надеюсь, что Вам понравится …торжество, и у Вас будет…настроение». Читает получившееся приглашение./
- Почему смеялись? Что вызвало смех?
- Соответствуют ли прилагательные существительным?
Прием, который вас рассмешил, называется как? Несоответствие (запишите в тетрадь). Иногда писатель пытается совместить несовместимое.
Ученик еле-еле втаскивает в класс мешок с огромным красным бантом и наклейками.
- Ожидали ли вы, что в класс притащат этот странный мешок?
- Как вы думаете, что в нём? /Ученики перечисляют возможные предметы. Затем учитель достаёт из мешка галошу, стакан, кочергу./
- Ожидали ли вы, что там будут эти вещи?
- Почему вы засмеялись? /не ожидали/
- Значит, как будет называться следующий приём? Неожиданность. Запишите в тетрадь.
Это не просто предметы. Это герои рассказов М. Зощенко, которые так и называются «Кочерга», «Стакан», «Галоша», «Галоша и мороженое».
Вспомним Лелю и Миньку, героев рассказов «Великие путешественники», «Золотые слова», «Не надо врать», «Ёлка».
Посмотрим сценку из рассказа М. Зощенко «Галоша и мороженое»
- Этот рассказ сатирический или юмористический?
- Почему юмористический? Какой смех?
- В какую нелепую ситуацию попали герои? /продали галоши гостей/
- Над какими недостатками смеётся автор? /легко хотели нажиться/
- Какие художественные средства использовал автор? /Несоответствие: машет галошей = как флагом, за рваную галошу просят 100 рублей. Неожиданность: наказание папы, хотели рубль – получили 3 копейки/
Представьте, что вы пригласили в гости друга, а он во время чаепития разбил стакан.
- Как вы поступите? А как он?
Совершенно иначе поступают герои рассказа М. Зощенко «Стакан». Обратите внимание на речь героев.
Послушайте рассказ.
- Из-за чего поссорились герои? /Стакан – причина ссоры/
- Над какими недостатками людей смеётся автор? /мелочность, жадность, грубость, бескультурье/
- Как вы думаете, в жизни могло такое случиться? /нет/
- Чтобы высмеять недостойное поведение людей, автор преувеличивает. Как называется такой художественный приём? /гиперболой/. Запишите в тетрадь.
- Чем больше мы смеёмся на грубостью, невежеством людей, тем…Продолжите фразу, обратите внимание на слова Н. Гоголя. /…тем меньше хотим на них походить/
- Какие слова героев вызвали смех? /нажрался, швабры ложите, чаю нахлебался, …/
- Какие эти слова? /грубые, непристойные, вульгарные – вульгаризмы /
Разве Зощенко не знал хороших слов?
Значит, речь героев – ещё одно художественное средство изображения комического. Запишите в тетрадь.
- Чем больше мы смеёмся над неверной, грубой, сниженной, глупой речью героев, тем…Продолжите фразу. /…меньше хотим на них походить/
- Какие ещё приёмы использовал автор в этом рассказе? /Несоответствие: 40 дней – пикничок устроила, «ничего не сказал, только говорит». Неожиданность: разбитый стакан – суд, трибунал/
Обратимся к рассказу м. Зощенко «Кочерга». (Приложение 5) Суть его состоит в том, что в одном учреждении истопник нечаянно обжёг кочергой руку служащей. На строгий выговор директора ответил, что у него на 6 печей одна кочерга. Вот если бы на каждую печку иметь по кочерге, тогда не пришлось бы с единственной кочергой ходить от печки к печке и травмировать служащих. Эта простая мысль понравилась директору, и он стал диктовать машинистке требование на склад: «Имея шесть печей при наличии одной кочерги, немыслимо предохранить служащих от несчастных случаев. А посему в срочном порядке прошу выдать подателю сего требования пять коче...»
- Как правильно образовать форму слова «кочерга» - пять…? /кочерёг/
Чем же закончился рассказ? «Тотчас бумажка была составлена и послана на склад.
Самое смешное из всей этой истории это то, что вскоре бумажка была возвращена назад с резолюцией заведующего складом: ''Отказать за неимением на складе кочерёжек''».
- Что вызвало смех?
Смешными могут быть не только слова, но и неправильная форма слова. Этот приём и использовал М. Зощенко в рассказе.
ӀѴ. Рефлексия.
Ответьте на вопрос: «Хочу ли я прочитать другие рассказы М. Зощенко? Почему?»
Ѵ. Домашнее задание. Прочитать рассказ М. М. Зощенко «Галоша». Найти художественные средства изображения комического, записать их в тетрадь, подтвердив примерами из текста.

Приложение 1
Л. О. Утёсов
«В одном столичном городе жил и работал известный профессор-невропатолог. Много грустных людей перевидал он на своем веку. Но однажды к нему в качестве пациента явился человек, который поразил даже его своим унылым, почти трагическим видом.
– Профессор, – сказал пациент, – я близок к смерти, хотя, по утверждению докторов, ничем не болен. Единственная моя беда – мое настроение. Кажется, у вас в медицине оно именуется черной меланхолией. Никто и ничто не может вывести меня из этого состояния. Я близок к самоубийству. Помогите мне, если можете!
– Ну что ж, – сказал профессор, – я дам вам одно лекарство. Это травы, их привозят из Индии. Вы будете принимать настой из этих трав, и через месяц они превратят вас в человека, довольного жизнью.
Пациент поблагодарил профессора и, захватив рецепт лекарства, ушел. Прошел месяц, и он снова появился в кабинете профессора.
– Ну что, полегчало? – спросил профессор. – Помогло вам мое лекарство?
– Нет, – сказал пациент, – тоска моя не прошла.
– Что же мне с вами делать? – развел руками профессор. – Продолжайте пить травы и непременно сходите в театр. Сейчас там идет очень смешная, очень веселая оперетта. Она вас, надо полагать, выведет из тоскливого состояния.
Через неделю пациент появился вновь.
– Был в оперетте, – сказал он. – Но и это не помогло. Мало того, стало еще грустнее.
– Ну что ж, – сокрушенно сказал профессор, – последнее, что я могу предложить вам, это сходить в цирк. Там выступает клоун, про которого говорят, что нет человека, которого бы он не рассмешил. Глядя на него, я сам хохотал до упаду. Сходите в цирк, посмотрите этого клоуна. Я уверен, что это поможет вам выздороветь.
– Увы, дорогой профессор, – отвечал пациент, – я не могу этого сделать.
– Но почему же?
– Потому что я и есть тот самый клоун, о котором вы говорите».

Приложенные файлы


Добавить комментарий