Разработка урока: Географические координаты: географическая широта, географическая долгота


Тема: Географические координаты: географическая широта, географическая долгота.
Тип урока: комплексное применение знаний.
Цель урока: научиться определять географические координаты, понимать значение знаний о географических координатах в жизни людей
Планируемые достижения учащихся на уроке:
Личностные: Умение использовать географические знания для созидательной деятельности. Понимание значимости знаний о географических координатах для практической жизни людей.
Метапредметные УУД: развитие пространственного картографического мышления, внимания, памяти; формирование познавательного интереса в форме сотрудничества, атмосферы увлеченности и ощущения успешности.
Предметные: комплексное применение знаний в практической деятельности, формирование умений работы с картой
Источники информации: учебник, карта, видеоролик.
Оборудование: физическая карта полушарий, атлас, мультимедийный проектор.
Задачи урока:
-образовательная: сформировать представление о географических координатах точки; познакомить с профессиями, где в жизни могут пригодиться знания о географических координатах;
-развивающая: продолжить работу по формированию умения работать в парах, группе; находить нужную информацию в тексте учебника, развитие умения определять географические координаты на физической карте полушарий; находить по географическим координатам нужный объект;
-воспитывающая: воспитывать потребность, желание оказывать помощь животным и людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
II.Актуализация . ( Беседа с учащимися по физической карте полушарий)
1.Почему эту карту называют физической?
2.Покажите все материки начиная с самого маленького.
3. Найти соответствие. Самопроверка по эталону (на слайде)
1.Меридианы
2. Географическая карта
3.Параллель
4. Экватор
5. Северный и южный полюс А. Плоское уменьшенное изображение участков земной поверхности с помощью условных знаков и масштаба.
Б. Линия, условно проведённая на земной поверхности параллельно экватору.
В. Линия, которая находится на одинаковом расстоянии от северного и южного полюса
Г.Точки пересечения земной оси с поверхностью Земли
Д. Линии, условно проведённые на земной поверхности от одного полюса до другого по кратчайшему пути. Они равны по длине и их длина составляет 40 000 км.
Д 2.А 3.Б 4.В 5. Г
Критерии оценки:
5 – правильно выполнены 5 заданий;
4 – правильно выполнены 4 задания;
3- правильно выполнены 3 задания;
2- правильно выполнены 2 и менее заданий.
- Можно ли увидеть все эти линии на снимке из космоса?
III.Мотивационно-целеполагающий.
1.Введение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. (В кабинет входит секретарь школы и сообщает, что учителю и ученикам 5-го класса по электронной почте прислали письмо, на которое необходимо срочно ответить!)
Учитель возмущается, что письмо вручают во время урока, принимает письмо, читает.
«Здравствуйте ребята! Служба спасения по чрезвычайным ситуациям просит вас помочь вернуть маленького пингвинёнка домой, который вчера отстал во время посадки в самолёт.
Известно, что он живёт вместе со своими родителями, братьями и сёстрами . Сейчас он очень грустный, не хочет кушать, иногда даже плачет.
У него на лапке кольцо, где написано: 70°ю.ш. и 100°в.д .(ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ)
Мы предполагаем, что здесь написан его адрес и его можно узнать только по географической карте. Проблема в том, что в данный момент мы находимся в чистом поле, а в каждой школе такая карта есть.
Может быть вы нам поможете узнать, что это за адрес и тогда благодаря вам мы вернули бы пингвинёнка домой горазда быстрее .Если вы не можете , то срочно сообщите, мы попросим детей другой школы.
С уважением к вам, работники службы МЧС.»На доске портрет Пингвинёнка.
Ребята, а вам хочется, чтобы пингвинёнок быстрее вернулся домой?
Тогда давайте поможем быстро найти это место на карте, сообщим спасателям и начнём свой урок. Учитель просит показать это место на карте.
-В чём проблема? (не умеем читать эту запись ). Мы должны сегодня этому научиться.
-Что мы должны найти (ю.широту и в.долготу)

Прошу вас открыть параграфа №18 учебника и прочитать его название. Таким образом мы с вами определили тему нашего урока: географические координаты.
Запишите тему урока в тетради:

Географические координаты: географическая широта, географическая долгота (ЗАПИСЬ С ДОСКИ)
2. Итак, перед нами проблема. Но вы же знаете, что практически любую проблему можно решить.
Ваши предложения, что для этого нужно сделать?

- Узнать что такое географическая широта и географическая долгота ?-Узнать что такое «градусная сетка».
-Узнать, что такое географические координаты и как их определять?
-Узнать место, куда нужно отправить кенгурёнка и сообщить об этом в службу спасения. ЗАПИСЬ на ДОСКЕ
(После того, как учащиеся спланировали задачи, учитель показывает их на доске)
Сверим с учебником. Что мы должны узнать при изучении данной темы?
IV. Изучение нового материала.
1. Ответьте на вопрос: что можно определить по параллелям и меридианам ( направления север-юг, запад- восток). Определение направлений по слайдам с последующей ФРОНТАЛЬНОЙ проверкой.
2.А вот что ещё можно определить по параллелям и меридианам, вы можете узнать просмотрев видеоролик. Просмотр фрагментов видеоролика. Вставить пропущенные слова.
Первая географическая координата какой-либо точки – это расстояние от неё до экватора. Называется она географическая широта. Если мы говорим «60-я параллель», то это значит, что любая её точка находится от плоскости экватора под углом 60°. Данный угол получил название географической широты. Широта отсчитывается от 0° до 90° по обе стороны от экватора и соответственно называется северной или южной.
Вторая географическая координата определяется с помощью линий называемых меридианами . Эти линии соединяют северный полюс и южный полюс.
Географическая долгота это расстояние от нулевого меридиана до заданной точки.
Она может быть западной и восточной.
Долгота может иметь значения от 0° до 180 °.
(заполняют ответы на бланках)
Первые 2 работы проверяет учитель; Остальные ученики, которые раньше справились.
3.Чтобы изучить понятия, что такое географическая широта и географическая долгота и какие они бывают я предлагаю поработать в парах. Информацию берём в тексте учебника стр.67-68, рис. 54 и 55. (3 пары учащихся определяют географическую широту, а 3 пары- географическую долготу, используя текст учебника, рис 54 и 50, инструкцию.)
Географическая широта (работа в паре с соседом по парте по рис.54 на стр.67)
1.Санкт- Петербург
2. Москва
3. мыс Челюскин
4.мыс Игольный
Географическая долгота (работа в паре с соседом по парте рис.55 на стр.68)
1.Москва
2. Мыс Игольный
3.Лондон
4.Владивосток
(взамопроверка между парами, ответы на слайде
Географическая широта
1.Санкт- Петербург - 60 с.ш.
2. Москва - 55 с.ш.
3. мыс Челюскин - 77с.ш.
4.мыс Игольный -35 ю.ш.
Географическая долгота
1.Москва -37 в.д.
2. Мыс Игольный - 20 в.д.
3.Лондон - 0
4.Владивосток - 131 в.д.

4.. Итак, с первой задачей мы с вами справились успешно.
Этап первичного закрепления во внешней речи.
-Что такое широта?
- Что такое долгота?
Можем ли мы уже определить, где живёт пингвинёнок?( Нет, потому что мы не знаем, что означает градусная сетка и географические координаты)
-Прочитайте, какая теперь у нас стоит задача? (на доске)
-Для начала ответьте на вопрос, пересекаются ли между собой параллели и меридианы?
-Что образуется от пересечения? (сетка)
-Как на картах называется эта сетка и для чего она предназначена?
Ответ на данный вопрос в найдёте на стр.67 (чтение вслух)
Просмотр слайдов презентации
5. У каждого из нас есть адрес. (слайд)
-Какие бывают адреса?
В адресе указывается улица и номер дома. На географической карте, глобусе есть очень много разных объектов: острова, материки, города, страны и так далее. И каждый объект имеет свой адрес. Вот таким адресом являются географические координаты, то есть географическая широта и географическая долгота. В географии принято широту считать улицей, а долготу номером дома.
V.ФИЗМИНУТКА. Коннерс. Один угол – Долгота, другой угол –Широта
- Расстояние от экватора, измеряемое в градусах.
-Все точки, лежащие на одной параллели, имеют одинаковую широту.
-Широту отсчитывают от экватора
-Широта меняется от 0 до 90 градусов
- Точки, к северу от экватора находятся в северном полушарии.

-Расстояние от нулевого (начального) меридиана.
-Все точки к востоку от нулевого меридиана имеют восточную долготу.
- Все точки к западу от нулевого меридиана имеют западную долготу.
-Долготу отсчитывают от нулевого меридиана.
-Долгота меняется от 0 до 180 градусов.
6. Учитель просит приступить к определению адреса Пингвинёнка. Один учащийся у доски, остальные на местах по атласу. Сверяем.
Учитель просит одного ученика сообщить результаты секретарю школы, для отправки данных сотрудникам МЧС. Считайте, что Пингвинёнок спасён!
7. В ваших группах есть специалисты по определению широты и долготы точки. Вы все вместе должны определить по географическим координатам точки, пользуясь инструкцией №4, и записать названия городов. Учитель сообщает координаты объектов, в которых зашифровано слово по первым буквам. Определив верно географические объекты, по первым буквам ребята должны получить очень важный пароль.
Как правильно работать в группе?
- распределить работу в группе
- не перебивать
-не мешать друг другу
- уметь выслушать друг друга

59 с.ш. 11 в.д.              Осло
35 с.ш. 51 в.д.            Тегеран
13 ю.ш.  76 з.д           Лима
52 с.ш. 105 в.д.         Иркутск
52 с.ш.  115 в.д.           Чита
 42 с.ш 78 з.д.              Нью-Йорк
46 с.ш. 75 з.д.              Оттава (выступает представитель команды)
Значит ваша командная работа была правильно организованна.
8.Домашнее задание : п.18, вопросы 1,2 (устно)
1. задание №4 , стр.69 или
2. Задание повышенного уровня. Зашифровать с помощью географических координат
своё имя.
9. Подведение итогов урока. Молодцы! Все работали хорошо! Выставляем оценки с комментированием.
- Кто хочет оценить свою работу на уроке? (я смог, я достиг, )- как вы считаете (одноклассники)
- Мнение учителя
10. Рефлексия. Пингвинёнок отправляется в Антарктиду. Подарим ему на память наше настроение. Оцените своё настроение на уроке.
Грустное – фиолетовый и голубой
Отличное - жёлтый
Нейтральное- оранжевый
-Какие задачи мы ставили?
Справились ли мы сними? (Учащиеся производят внутреннюю «ревизию» на предмет выявления в сознании вновь сформировавшихся терминов, понятий, географических названий)
-Что нового я узнал на уроке?
-То, что я сегодня получил на уроке, может ли это пригодиться в жизни?
-Думали ли вы , когда шли на урок, что сегодня будете помогать кого-то спасать?
-Было трудно?
Инструктивная карточка  №1. Определение  географической  широты
Экватор делит Землю на северное и южное полушарие
1. Найти объект на карте.
2. Определить в каком он полушарии? (Такая и будет широта: северная или южная)
Правило 1. Точки, расположенные к северу от экватора, находятся в северном полушарии, следовательно, имеют северную широту, которая сокращенно записывается – с.ш.
Правило 2.  Точки, расположенные к югу от экватора, находятся в южном полушарии, следовательно, имеют южную широту, которая сокращенно записывается – ю.ш.
ПОМНИТЕ! Отсчет географической широты всегда начинается от экватора!!!
ПОМНИТЕ! Значение широты подписывают на рамке карты.
Правило 3.  Найти  параллель,  которая  проходит через объект,  это  и  будет широта.
Правило 4. Если  объект  находится  не  на  изображённых  параллелях,  между  ними, надо  определить  широту  ближайшей  к  объекту параллели  со  стороны  нулевого  экватора.  Затем  к  полученной  величине  следует  прибавить  число  градусов  дуги параллели до  объекта.
 
Инструктивная карточка № 2.Определение географической  долготы
 Меридианы 0°и  180° делят Землю на восточное и западное полушарие. 
1. Найти объект на карте.
2. Определить в каком полушарии  он  находится?  (Такая и будет долгота: западная  или  восточная)
Правило 1. Точки, расположенные к западу от нулевого меридиана, находятся в западном полушарии, следовательно, имеют западную долготу, которая сокращенно записывается – з.д.
Правило 2. Точки, расположенные к востоку от нулевого меридиана, находятся в восточном полушарии, следовательно, имеют восточную долготу, которая сокращенно записывается – в.д.
Правило 3.  Отсчет географической долготы всегда начинается от нулевого меридиана!!! 
Правило 4.  Значение  долготы  подписывается  на  экваторе.
Правило 5.  Найти  меридиан,  который  проходит через объект,  это  и  будет долгота.
Правило 6. Если  объект  находится  не  на  изображённых  меридианах,  между  ними, надо  определить долготу  ближайшего  к  объекту меридиана  со  стороны  нулевого  меридиана.  Затем  к  полученной  величине  следует  прибавить  число  градусов  дуги параллели до  объекта.
Инструктивная карточка  № 3. Определение географических координат точек
Географические координаты - это географическая широта (северная и южная)
и географическая долгота (восточная и западная)  -     это географический адрес объекта на глобусе или карте.
Определение географических координат начинается с географической широты  -  это  улица,
а  затем  определяют  географическую  долготу -  это  номер  дома.
Инструктивная  карточка  №4. Правила определения объекта по заданным координатам

Как  найти широту: 
1.Посмотреть координаты  точки.  Определить  какая  широта указана (северная  или  южная).
2. Найти экватор.
3. Определить, в каком направлении двигаться до заданной точки: к северу или к югу.
4. Найти параллель с заданной величиной.
5.Мысленно или карандашом провести новую параллель с заданной величиной.
Как  найти долготу:
1.Посмотреть координаты  точки.  Определить  какая  долгота указана (западная  или  восточная).
2. Найти нулевой меридиан.
3. Определить, в каком направлении двигаться до заданной точки: к западу или востоку.
4. Найти меридиан с заданной величиной.
5. Мысленно или карандашом провести новый меридиан с заданной величиной
Соединить проведенные параллель и меридиан до точки пересечения. В ней и будет расположен объект.


Приложенные файлы


Добавить комментарий