Тематическое планирование литература 8 класс

Календарно- тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

№ урока
Тема
Характеристика основных видов деятельности
Кол-во часов
По плану
Фактическ

Введение 1ч.

1.
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Выполняют аналитическую работу по параграфу учебника и готовят его пересказ, работают в группах (составляют устный или письменный ответ на вопрос: «Почему литература обращается к истории?» с последующей взаимопроверкой).
1



Устное народное творчество 2ч.

2.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
Читают статью учебника и отвечают на вопросы по ее содержанию. Восприятие фольклорных текстов и их выразительное чтение. Составляют историко-культурологические комментарии к текстам. Работают с литературоведческим словарем. Сравнивают песни, частушки, предания. Анализируют признаки жанров, подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятия.
1



3.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
Работают с литературоведческим словарем. Сравнивают песни, частушки, предания. Анализируют признаки жанров, подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятия. ВЫПОЛНЯЮТ ПРОЕКТ №1 (стр.20)
1



Из древнерусской литературы 2ч.

4.
Развитие представлений о древнерусской литературе. Житийная литература как жанр. Житие Александра Невского. Особенности содержания и формы произведения.
Выразительно читают фрагменты произведения и его рецензируют. Составляют историко-культурологический комментарий к тексту. Формулируют вопросы к тексту. Составляют характеристику героя. Соотносят содержания жития с требованиями житийного канона. Работают с литературоведческим портфолио «Жанр жития в русской литературе».
1



5.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
Выразительно читают отрывок и выполняют его рецензирование. Устно отвечают на вопросы по тематике и проблематике произведения. Работают в парах по определению жанровых признаков сатирической повести. Участвуют в коллективном диалоге.
1



Из литературы 18 века 3ч.

6.
Д.И.Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.
Читают статью учебника и отвечают на вопросы по ее содержанию. Анализируют афиши комедии. Составляют историко-культурологический комментарий к тексту комедии. Выявляют в комедии характерные для русской литературы 18 века темы, образы и приемы изображения человека.

1



7.
Д.И.Фонвизин «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Создают словесный о портрет эпохи (индивидуальное задание) по произведению Д.И. Фонвизина. Составляют речевую характеристику героев. Анализируют эпизод комедии (по выбору).
1



8.
Р.р. Д.И.Фонвизин «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу.
Работают с литературоведческим портфолио «Классицизм как художественное направление», «Сатира как вид комического», «Говорящая фамилия».
Инсценируют сцены комедии с последующим рецензированием. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Против чего направлена сатира автора комедии «Недоросль»?
Почему в комедии «Недоросль» так важна тема воспитания?
3. Чем современно звучание комедии «Недоросль»?
1



Из литературы 19 века 29ч.

9.
И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Обоз»- басня о войне 1812 года.
Читают статью учебника и отвечают на вопросы по ее содержанию. Выразительно читают басню (инсценируют) и устно её рецензируют. Характеристика сюжета басни, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Создают презентации «История и исторические лица в баснях И.А. Крылова» (индивидуальное задание). ВЫПОЛНЯЮТ ПРОЕКТ №2(стр.84).
1



10.
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. Дума К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака». Историческая тема в произведении.
Устно готовят рассказ о писателе на основе статьи учебника и поиска самостоятельных материалов. Составляют словарь к тексту. Делят текст на смысловые части и составляют план. Отвечают на проблемные вопросы учебника. Анализируют образ главного героя, его поступки. Работают в парах над художественными элементами жанра думы. Работают с литературоведческим портфолио «Дума как жанр». Выразительно читают отрывки текста с последующим анализом.
1



11.
Вн.чт. А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина (на основе ранее изученного). «История Пугачёва».
Составляют план к теме выступления «А.С. Пушкин и история». Повторяют изученный материала по теме.
1



12.
Роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва (анализ 1,2гл.).
Дают характеристику сюжета романа, его тематики и проблематики. Анализируют эпиграфы к тексту романа. Участвуют в коллективном диалоге.
1



13.
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе. Гринёв и Швабрин.(анализ 3,4гл.).
Создают характеристику отдельного персонажа и дают анализ его образа. Составляют сравнительную характеристику героев. Анализируют фрагменты эпического произведения. Выявляют различные формы выражения авторской позиции.
1



14.
Пугачёв и народ в романе (анализ 6,7гл.).
Анализируют эпизоды романа. Работают над портретом героя. Создают характеристики отдельного персонажа и анализ средств создания его образа. Сопоставляют отрывки романа с традициями фольклора, с «Историей пугачевского бунта». Устно отвечают на проблемные вопросы. Выявляют авторскую позицию в произведении. Создание путеводителя-презентации «Дорогами Гринева и Пугачева» (групповой проект по выбору).
1



15.
Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. Анализ эпизода.
Выразительно читают отрывки из романа и проводят аналитическую коллективную беседу по тексту. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Готовят художественный пересказ и составляют цитатный план к нему.
Анализируют историю романа в отечественном искусстве (индивидуальные задания).
1



16-17.
Р.р. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.
Составляют примерный план сочинения. Производят анализ отдельных сцен и эпизодов произведения. Подбирают цитаты из текста для аргументации собственной позиции.
Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва?
Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?
Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного восстания?
Почему Пугачёв не расправился с Петром Гринёвым?
Какие вечные вопросы поднимает Пушкин в романе?
Темы: «Проблемы чести и милосердия в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка», «Гринев и Швабрин: путь чести и бесчестья», «Маша Миронова нравственный идеал А.С. Пушкина», «Пугачев: волк или человек», «Нравственные уроки романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
2



18.
Лирика А.С.Пушкина.
Выразительно читают, а затем рецензируют стихотворения.
1



19.
М.Ю. Лермонтов и история. Историческая тема в творчестве М.Ю. Лермонтова (обобщение ранее изученного). Поэма «Мцыри».
Составляют план по теме «История в творчестве М.Ю. Лермонтова». Обобщение изученного по теме во фронтальной беседе. Создают презентации «Историческая тема в творчестве М.Ю. Лермонтова» (индивидуальное задание)
1



20-21.
Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Его характер и трагическая судьба.
Отношение автора к герою. Прославление свободы в поэме как абсолютной ценности романтизма. Реальное и идеальное в поэме. Роль описаний природы в произведении.
Читают, составляют план и готовятся к пересказу статьи учебника о М.Ю. Лермонтове. Работают с литературоведческим портфолио «Романтическая поэма». Составляют историко-культурологический комментарий к поэме. Анализируют ключевые эпизоды поэмы. Создают план характеристики главного героя. Выявляют художественно -изобразительные средства в поэме (групповая работа). Заучивают наизусть отрывок из поэмы.
Создают презентации «Кавказские пейзажи в рисунках М.Ю. Лермонтова и их литературное воплощение в поэме «Мцыри» (по выбору).
2



22.
Р.р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».
Составление примерного плана ответа на вопрос, подбор цитат для аргументации.
Какова роль эпизода «Встреча с грузинкой», «Бой с барсом»? (по выбору).
Можно ли назвать Мцыри романтическим героем?
3. Почему историю Мцыри автор излагает в форме исповеди?

1



23.
Историзм Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.
Читают, составляют план и готовятся к пересказу статьи учебника о Гоголе- драматурге. Составляют исторический портрет эпохи, изображенной Н.В. Гоголем. Знакомятся с творческой и сценической историей пьесы. Создают историко-культурологический и языковой комментарий к произведению. Знакомятся с афишей комедии.
1



24.
Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения.
Анализируют сцены комедии. Составляют план групповой характеристики героев. Работают над авторскими средствами создания социальной среды. Беседуют об идейно-художественном своеобразии пьесы. Работают с литературоведческим портфолио «Средства создания монолога и диалога». Выразительно читают сцены произведения.
1



25.
Хлестаков и хлестаковщина.
Выразительно читают по ролям. Составляют цитатный план характеристики героя. Анализируют этапы развития конфликта в комедии. Выявляют связи эпиграфа и финальной сцены комедии. Анализируют общности замысла картины К.П. Брюллова «Последний день Помпеи» и идеи комедии Н.В. Гоголя.
Сопоставляют сцены пьесы и их театральную и кинематографическую интерпретацию, пишут мини-рецензию (работа в группах). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Над чем смеетесь?»
1



26-27.
Особенности композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

Р.р. Подготовка к сочинению.
Составляют план групповой характеристики, подбирают цитаты.
Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять всё дурное»?
В чём социальная опасность хлестоковщины?
Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров.
2



28.
Образ «маленького человека» в литературе. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя.
Анализируют сюжет повести, ее тематику и проблематику, идейно-художественное своеобразие. Определяют художественные особенности повести (по группам): портрет в повести, художественная деталь в повести, интерьер в повести, пейзаж в повести. Работают с литературоведческим портфолио «Образ «маленького человека».


1



29.
Повесть Н.В.Гоголя «Шинель».
Создают план развернутой характеристики героя на основе анализа эпизодов и сцен, работают с цитатами. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Работают с литературоведческим портфолио «Фантастический реализм».

1



30.
Урок текущего контроля
по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов на основе изученных произведений:
Каким предстает портрет эпохи в произведениях А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя? (по выбору)
Как выражено авторское отношение к герою в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору)
В чем современность звучания произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя? (по выбору).

1



31.
М.Е.Салтыков –Щедрин «История одного города» (отрывок):сюжет и герои.
Используют различные виды чтения и пересказа текста. Составляют сатирический портрет персонажа (устно).

1



32.
Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.Салтыкова- Щедрина.
Работают с литературоведческим портфолио «Гротеск», «Сарказм». Поиск исторических реалий и выявляют вневременные проблемы в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина.
1



33.
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
Поиск материала о биографии писателя в разных информационных источниках. Создают презентации (по выбору). Читают статью учебника и составляют план, отвечают на вопросы. Составляют историко-культурологический комментарий. Используют различные виды чтения и пересказа текста. Проводят аналитическую беседу и устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
1



34.
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Историческая и философская основа рассказа «После бала».

Поиск материала о биографии писателя в разных информационных источниках. Создают презентации (по выбору). Читают статью учебника и составляют план, беседуют по вопросам. Используют различные виды чтения и пересказа текста.

1



35.
Социально-нравственные проблемы в рассказе Л.Н.Толстого «После бала». Образ рассказчика. Особенности композиции, психологизм рассказа.
Анализируют композицию рассказа. Сопоставляют картины «на балу» и «после бала» Составляют устную характеристику героев. Выявляют авторскую оценку героев. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Работают с литературоведческим портфолио: «Контраст и антитеза», «Психологизм».
1



36.
Вн.чт. Поэзия родной природы в лирике русских поэтов 19 века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков).
Выразительно читают стихотворения. Устно дают рецензию. Выявляют характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях. Составляют устно и письменно анализ произведений. Выявляют художественно значимые изобразительные средства языка стихотворений. Обсуждают пейзажные картины русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.
ВЫПОЛНЯЮТ ПРОЕКТ №3 (стр.47)

1



37.
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Поэтика рассказа.
Поиск материала о биографии писателя в разных информационных источниках. Создают презентации «Трилогия А.П. Чехова «О любви», «Человек в футляре», «Крыжовник» (индивидуальное задание). Находят афоризмы в чеховских текстах (групповая работа). Читают статью учебника.
Выразительно читают фрагменты рассказа (в том числе и по ролям). Используют различные виды пересказа. Дают характеристику идейно-эмоционального содержания произведения, нравственную оценку героям. Работают с литературоведческим портфолио: «Рассказчик и автор-повествователь».
1



Из литературы 20 века 21ч.

38.
И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ». Нравственный смысл рассказа.

Заочная экскурсия-презентация «Человек перед лицом любви в рассказах И.А. Бунина» (индивидуальное задание).
Выборочно читают отрывки из рассказа. Читают по ролям и комментируют. Проводят аналитическую беседу. Работают с литературоведческим портфолио: «Фабула и сюжет». Анализ образа рассказчика.

1



39.
А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени». Всепобеждающая сила любви как основа бытия
Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации. Выразительно читают отрывки из рассказа и устно рецензируют. Проводят учебный диспут «Поговорим о превратностях любви». Участвуют в коллективном диалоге, подбирают аргументы из текста для подтверждения своей позиции. Объясняют смысл названия рассказа.
1



40.
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и художественные средства его создания.
Рассказ о поэте по материалам статьи учебника и других источников информации. Создают презентации«Тема истории в лирике А.А. Блока» (индивидуальное задание). Рецензируют актерское чтение стихотворения. Анализируют проблематику и художественные особенности произведения.
1



41.
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания и средства его создания.
Рассказ о поэте по материалам статьи учебника и других источников информации. Создают презентации «История и современность в лирике С.А. Есенина» (индивидуальное задание).
Работают с литературоведческим портфолио «Драматическая поэма». Анализируют отрывки из поэмы и особенности создания образа главного героя. Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем общность и различие образа Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина».
1



42.
И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»- воспоминание о пути к творчеству.
Рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации.
Анализируют эпизод «Получение гонорара за рассказ».Работают с литературоведческим портфолио «Эпизод», «Автобиографизм».



1



43-44-45.
М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

История и современность через призму смешного. Журнал «Сатирикон» и его авторы.

Сатирическое изображение исторических событий.
Тэффи «Жизнь и воротник»,
М.М. Зощенко «История болезни».
Создают презентации «История и деяния «Сатирикона» (индивидуальное задание). Читают и анализируют отрывки из «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом». Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейного содержания и авторской позиции. Исследуют средства создания комического.
Письменный ответ на проблемный вопрос: «В чем заключены большие проблемы «маленьких людей»?
3



46.
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.
Расска о поэте по материалам статьи учебника и другим источникам информации.
Читают отрывки из поэмы и делают анализ. Работают с литературоведческим портфолио «Авторские отступления»
1



47-48.
Василий Теркин защитник родной страны. Новаторство А.Т. Твардовского в создании образа героя.

Особенности композиции поэмы. Язык поэмы.
Выразительно читают фрагменты поэмы. Составляют план характеристики героя (в том числе и цитатный). Анализируют различные формы выражения авторской позиции и отношения автора к герою. Выявляют фольклорные начала в образе героя и юмористические средства его создания. Работают с литературоведческим портфолио «Новаторство».
2



49-50.
Вн.чт. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.
Готовят рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации.
Выразительно читают рассказ (в том числе и по ролям). Выделяют ключевые эпизоды и их анализ (по выбору). Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Интерпретируют названия рассказа.
2



51.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Обзор лирики по теме (групповая работа). Создают презентации «Стихи и песни, приближавшие Победу» (индивидуальное задание). Выразительно читают стихотворения М. Исаковского «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Б. Окуджавы «Песенка о пехоте», А. Фатьянова «Соловьи», Л. Ошанина «Дороги». Прослушивают песни и составляют отзыв.
1



52-53.
В.П. Астафьев. Слово о писателе. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».



Готовят рассказ о писателе по материалам статьи учебника и другим источникам информации. Выразительно читают рассказ (в том числе и по ролям). Включают различные виды пересказа. Выделяют ключевые эпизоды и их анализ (по выбору). Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

2



54.
Р.р. Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие испытание пережил человек в военное время?» (На примере 1-2 произведений писателей о Великой Отечественной войне»).
Работают над литературным материалом к вопросу: подбирают эпизоды, их анализируют, формулируют вывод. Написание ответа.
1



55-56.
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.
Выразительно читают стихотворения. Устное рецензирование чтения. Выявляют характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях. Находят художественно значимые изобразительные средства языка стихотворений. Производят сравнительный анализ образа родины в стихотворениях. Обсуждают картины русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.

2



57-58.
Судьбы без Родины. Поэты русского зарубежья об оставленной ими России: любовь-воспоминание, грусть, надежда.
Выразительно читают стихотворения. Устное рецензирование чтения. Выявляют характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях. Находят художественно значимые изобразительные средства языка стихотворений. Производят сравнительный анализ образа родины в стихотворениях. Обсуждают картины русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.

2



Из зарубежной литературы 7ч.

59-60.
У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Выразительно читают фрагменты текста. Используют различные виды пересказа. Анализируют эпизоды (по выбору учителя). Характеризуют героев. Составляют рассказ о понравившемся герое.
Создание презентации «Художественное воплощение вечных образов в искусстве».
2



61.
Сонет как форма лирической поэзии.

1



62-63.
Вн.чт. Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»,
Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Выразительно читают фрагменты текста. Используют различные виды пересказа. Анализируют эпизоды (по выбору учителя). Характеризуют героев. Составляют рассказ о понравившемся герое.
Создание презентации «Художественное воплощение вечных образов в искусстве».
2



64-65.
Вн.чт. В. Скотт «Айвенго»- как исторический роман.
Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Выразительно читают фрагменты текста. Используют различные виды пересказа. Анализируют эпизоды (по выбору учителя). Характеризуют героев. Составляют рассказ о понравившемся герое.
Создание презентации «Художественное воплощение вечных образов в искусстве».
2



66-67.
Итоговый тест
Индивидуальное выполнение комплексных заданий базовой, высокой и повышенной сложности.
2



68.
Итоговый урок.
Рекомендации на летнее чтение
1




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий