Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. Школа России


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №13 г.ВОЛГОДОНСКА
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней школы №13 г. Волгодонска
от ________________ № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования (класс)
начальное общее образование 3 класс
Количество часов 67 часов
Учитель Анистратова Анастасия Юрьевна
Программа разработана на основе
примерной программы начального общего образования
по окружающему миру
г. Волгодонск
2017-2018 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Окружающий мир» 3 КЛАСС
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Данная рабочая программа учебного предмета окружающий мир для учащихся 3 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;
Основной образовательной программой школы.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009) Письмо Минобразования Ростовской области от 18.05.2017 № 24/4.1-3996 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2017-2018 учебный год».
Учебного плана школы на 2017-2018 учебный год.
Авторской А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (М.: Просвещение, 2014).
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
формирование модели безопасного поведении в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сформирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мирав начальной школе выделяется в 3 классе 68ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели)
В соответствии с примерной программой начального общего образования по окружающему миру, учебным планом школы на 2017-2018 учебный год на реализацию учебной программы по окружающему миру отводится 68 часа (2 час в неделю, 34 учебные недели). С учетом годового календарного графика на 2017-2018 учебный год, Постановлений Правительства Российской Федерации от 04.08.2016 г. № 756 «О переносе выходных дней в 2017 году», от 14.10.2017 г. № 1050 «О переносе выходных дней в 2018 году», на реализацию учебной программы по окружающему миру в 3 классе приходится 68 часов.
С целью выполнения учебной программы в полном объеме необходимо сократить учебные часы, отведённые на изучение темы «Повторение».
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию.
Содержание тем учебного курса
Как устроен мир (6 ч)
Эта удивительная природа (18 ч)
Мы и наше здоровье (10 ч)
Наша безопасность (7 ч)
Чему учит экономика (12 ч.)
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Ценностные ориентиры содержания курса
Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоровья
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук, в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Критерии оценки результатов деятельности учащихся
по окружающему миру во 2-4 классах.
В программе по окружающему миру предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль— в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении самостоятельных работ,
итоговый контроль, включающий проведение итоговых работ.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
поиск ошибки;
выбор ответа;
продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
ВЫСОКИЙ - все предложенные задания выполнены правильно;
СРЕДНИЙ - все задания с незначительными погрешностями;
НИЗКИЙ - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить
10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%
менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов
"2" "3" "4" "5"
Результаты изучения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фото рассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТУ «Окружающий мир».
Содержание курса Характеристика
основных видов
деятельности учащихся
РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР» (6 ч)
Природа
— Знакомитьсяс учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для
3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;раскрывать ценность природы для людей;
работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию;сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам;
предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Человек Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных;
различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;
работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;
моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проект «Богатства, отданные людям» В ходе выполнения проекта дети учатся:
определять цель проекта;
распределять обязанности по проекту в группах;
собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;
подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;презентовать проект;
оценивать результаты работы
Общество
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять место человека в мире;
характеризоватьсемью, народ, государство как части общества;
обсуждатьвопрос о том, почему семья является важной частью общества;
сопоставлять формы правления в государствах мира;работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описыватьпо фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Что такое экология Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;
– формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Природа в опасности!
Понимать учебную задачу и стремиться
её выполнить;
устанавливать причинно следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
работатьв группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;
моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
обсуждать, как каждый может помочь природе;
работатьс взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать вприродоохранной деятельности;
– формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (18 ч)
Тела, вещества, частицы
–Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
Разнообразие веществ
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
–работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать с взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;
–формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Воздух и его охрана
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
— исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
— работатьв паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
— работать с взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Вода Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксироватьих в рабочей тетради);
– работать в паре: находитьглавные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;
— работать с взрослыми: проводить мини исследование об использовании питьевой воды в семье;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Превращения и круговорот воды
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;
наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
работать в паре: анализировать рисунок схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;
–формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Берегите воду!
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;
работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;
работать с взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);
– формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Что такое почва Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;
практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;
анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;
характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);
обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Разнообразие растений Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разно- образны;
знакомиться с группами растений по материалам учебника;
работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;
приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителяиспользуя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;
– формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Солнце, растения и мы с вами Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
– формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Размножение и развитие растений Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Охрана растений Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Разнообразие животных Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;
классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
приводить примеры животных разных групп;
с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;
обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на полянеработать с электронным приложением к учебнику;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Кто что ест
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать животных по типу питания;
приводить примеры животных по типу питания;
анализироватьсхемыцепейпитания;
характеризовать защитные приспособления растений и животных;
обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проект «Разнообразие природы родного края»
В ходе выполнения проекта дети учатся:
определять цель и этапы работы;
распределятьобязанности;
совместно с взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;
составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
Размножение и развитие животных Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать животных разных групп по способу размножения;
моделировать стадии размножения животных разных групп;
рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;
обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Охрана животных
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгуРоссии;
обсуждать меры по охране животных;
обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;
создать книжку-малышку «Береги животных»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В царстве грибов Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризоватьстроениешляпочныхгрибов;
с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
моделироватьразличиегрибодвойников;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Великий круговорот жизни Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать организмы производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ, в природе;
моделировать круговорот веществ, в природе;
рассказывать о круговороте веществ на Земле;— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (10 ч)
Организм человека
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;
практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Органы чувств
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;
распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
формулировать правила гигиены органов чувств;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Надёжная защита организма
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: изучить свойства кожи;
характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;
подготовить рассказ об уходе за кожей;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Опора тела и движение
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
выполнятьфизкультминутки;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;
моделировать строение пищеварительной системы;
характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
обсуждать правила рационального питания;
составлять меню здорового питания;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке;
готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
Дыхание и кровообращение
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;
характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;
моделировать строение дыхательной системы;
характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
моделировать строение кровеносной системы;
обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
работать с терминологическим словариком;
работать с взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Умей предупреждать болезни
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать факторы закаливания;
формулировать правила закаливания;
составлять памятку по закаливанию;
составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
работать с терминологическим словариком;
регулярно проводить закаливание своего организма;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Здоровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать;
работать с терминологическим словари- ком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
РАЗДЕЛ «НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (7 ч)
Огонь, вода и газ
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;
актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;
характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
работать с терминологическим словариком;
анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Чтобы путь был счастливым
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;
работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;
моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Дорожные знаки
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;
анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проект «Кто нас защищает»
В ходе выполнения проекта дети учатся:
находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
Опасные места
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
работать с взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Природа и наша безопасность
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать опасности природного характера;
находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
отличатьгадюкуотужа;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Экологическая безопасность
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать по схеме цепь загрязнения;
приводитьпримерыцепейзагрязнения;
моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очисткиводы;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
РАЗДЕЛ «ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 ч)
Для чего нужна экономика
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
различать товары и услуги; приводитьпримеры товаров и услуг;
характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
работать с терминологическим словариком;
работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Природные богатства и труд людей — основа экономики
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;
работать с взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Полезные ископаемые
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;
определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
выявлять, при производстве, каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
работать с терминологическим словариком;
работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Растениеводство
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;
практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
различать и классифицировать культурные растения;
определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
выявлять связь растениеводства и промышленности;
работать с терминологическим словариком;
исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
работать с взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Животноводство
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;
классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
работать с терминологическим словариком;
исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
работать с взрослыми: интервьюировать работников животноводства;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Какая бывает промышленность
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
соотносить продукцию и отрасли промышленности;
выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
характеризовать труд работников отраслей промышленности;
работать с терминологическим словариком;
работать с взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проект «Экономика родного края»
В ходе выполнения проекта дети учатся:
собирать информацию об экономике своего края (города, села);
оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
коллективносоставлятькнигусправочник«Экономикародногокрая»;
презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
Что такое деньги
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
раскрывать роль денег в экономике;
различать денежные единицы разных стран;
практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Государственный бюджет
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
определять, люди, каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Семейный бюджет
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
определять, какие доходы, и из каких источников может иметь семья;
обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;
моделироватьсемейныйбюджет;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Экономика и экология (2 ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;
характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
моделироватьэкологическиепрогнозы;
работать с терминологическим словариком;
работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (15 ч)
Золотое кольцо России (3 ч) Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проект «Музей путешествий» В ходе выполнения проекта дети учатся:
собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять эти-кетки(кем, когда и где собран материал);
оформлятьэкспозициюмузея;
готовить сообщения (экскурсии по музею);
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
Наши ближайшие соседи Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
обсуждать, почему с государствами соседями нужно иметь добрососедские отношения;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
работать с терминологическим словариком;
с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
На севере Европы Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
соотносить государства и их флаги;
узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;
составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Что такое Бенилюкс Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
выполнять задания электронного приложения к учебнику;
используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В центре Европы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;
выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
моделироватьдостопримечательностиизпластилина;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
По Франции и Великобритании (Франция)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; вы- ступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
составлять вопросы для викторины о Франции;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
в дополнительнойлитературе и Интернетенаходить интересные факты о Франции;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
По Франции и Великобритании (Великобритания)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;
составлять вопросы для викторины о Великобритании;
выполнять задания из электронного при-ложения к учебнику;
в дополнительнойлитературе и Интернетенайти интересные факты о Великобритании;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
На юге Европы
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
выполнять задания электронного приложения к учебнику;
используя дополнительную литературу, находить интересные факты об, изучаемых странах;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
По знаменитым местам мира
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
обсуждать цели международного туризма;
работать с картой;
описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
Выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края»,
«Музей путешествий» (2 ч)
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Календарно - тематическое планирование по «Окружающему миру» 3 класс

п/п №
по
теме Дата Тема урока Содержание занятий Вид контроля Страницы
Как устроен мир (6 ч)
01.09 Природа.
Ценность
природы для людей. Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку. Текущий Стр. 4-9
05.09 Человек.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Текущий Стр.10-15
08.09 Проект «Богатства, отданные людям». Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. Текущий Стр. 16-17
12.09 Общество. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; со-поставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Текущий Стр. 18-23
15.09 Что такое экология. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Текущий Стр. 24-28
19.09 Природа в опасности! Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки. Текущий Стр. 29-34
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
22.09 Тела, вещества, частицы. Практическая работа Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества. Текущий Стр. 36-40
26.09 Разнообразие веществ.
Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Текущий Стр. 41-45
29.09 Воздух и его охрана. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Текущий Стр. 46-50
03.10 Вода. «Свойства воды». Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. Текущий Стр. 51-54
06.10 Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе»
Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара. Текущий Стр. 55-58
10.10 Берегите воду! Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Текущий Стр. 59-63
13.10 Как разрушаются камни. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении. Текущий 17.10 Что такое почва.
Практическая работа №6 «Состав почвы». Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента. Текущий Стр. 64-67
20.10 Разнообразие растений. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений. Текущий Стр. 69-73
24.10 Солнце, растения и мы с вами. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Текущий Стр. 74-77
27.10 Размножение и развитие растений.
Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений». Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Текущий Стр. 78-81
7.11 Охрана растений.
Проверочная работа. Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения». Текущий Стр. 82-86
10.11 Разнообразие животных. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных. Текущий Стр. 87-93
14.11 Кто что ест? Проект «Разнообразиеприроды родного края». Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края». Текущий Стр. 94-97
Стр. 98-99
17.11 Размножение и развитие животных. Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. Текущий Стр. 100-105
21.11 Охрана животных. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных». Текущий Стр. 106-111
24.11 В царстве грибов. Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Текущий Стр. 112-117
28.11 Великий круговорот жизни.
Тест №1. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Текущий Стр. 118-120
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)
01.12 Организм человека. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: Текущий Стр. 122-125
05.12 Органы чувств. Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Текущий Стр. 126-129
08.12 Надёжная защита организма.
Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи». Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Текущий Стр. 130-133
12.12 Опора тела и движение. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Текущий Стр. 134-137
15.12 Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Текущий Стр. 138-143
19.12 Дыхание и кровообращение.
Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса». Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Текущий Стр. 144-146
22.12 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа. Выполнять задания; проверять свои знания. Текущий 26.12 Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природыродного края», «Школа кулинаров». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Текущий 12.01 Умей предупреждать болезни. Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Текущий Стр. 147-149
16.01 Здоровый образ жизни. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать. Текущий Стр. 150-153
Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
19.01 Огонь, вода и газ. Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе Текущий 23.01 Чтобы путь был счастливым.
Тест № 2. Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном\ неправильном поведении на улице и в транспорте. Текущий 26.01 Дорожные знаки.
Тест № 3. Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков. Текущий 30.01 Проект «Кто нас защищает». Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Текущий 02.02 Опасные места. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Текущий 06.02 Природа и наша безопасность.
Проверочная работа. Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.
Текущий 09.02 Экологическая безопасность.Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать путипоступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Текущий Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
13.02 Для чего нужна экономика. Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Текущий 16.02 Природные богатства и труд людей - основа экономики. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. Текущий 20.02 Полезные ископаемые.
Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые» Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. Текущий 27.02 Растениеводство
Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями». Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: Текущий 02.03 Животноводство. Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа с взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Текущий 06.03 Какая бывает промышленность. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Текущий 13.03 Проект «Экономика родного края». Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родногокрая». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Текущий 16.03 Что такое деньги.
Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами». Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Текущий 20.03 Государственный бюджет. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Текущий 23.03 Семейный бюджет. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет. Текущий 03.04 Экономика и экология.
Тест № 4. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и Текущий 06.04 Экономика и экология. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. Текущий Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
10.04 Золотое кольцо России. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Текущий 13.04 Золотое кольцо России. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Текущий 17.04 Золотое кольцо России. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Текущий 20.04 Проект «Музей путешествий». Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. Текущий 24.04 Наши
ближайшие соседи. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией. Текущий 27.04 На севере Европы. Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Текущий 04.05 Что такое Бенилюкс. Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Текущий 08.05 В центре Европы. Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, и Швейцарии Текущий 11.05 По Франции и Великобритании (Франция). Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции. Текущий 63. 10. 15.05 По Франции и Великобритании (Великобритания). Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании. Текущий 64. 11. 18.05 На юге
Европы. Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Текущий 65. 12. 22.05 По знаменитым местам мира.
Тест № 5. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран,готовить сообщения. Текущий 67. 14. 25.05 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Текущий 68. 15. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Текущий МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

п/п Авторы Название Год издания Издательство
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Плешаков A.A. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. 2011 Москва «Просвещение»
Плешаков A.A. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях 2014 Москва «Просвещение»
Экранно-звуковые пособия.
Натуральные объекты
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания МО
от ____________ № _____
Руководитель МО
______________ Н.Е. Варавина______________ 2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ С.Л. Ленькина
______________2017 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий