Мастер класс на тему: Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Сказка» Менделеевского района РТ
Мастер класс на тему: Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС.

Подготовила: Каримова Клара КамильевнаМенделеевск 2017
Мастер – класс для воспитателей
Тема: Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС.
Цель: Уточнить знания педагогов по проектной и исследовательской деятельности в ДОУ
Задачи:
1.Повысить профессиональную компетентность в планировании исследовательской работы.
2.Развивать умение дискуссировать в группе, планировать работу по проектно-исследовательской деятельности.
Форма проведения: деловая игра.
Участники: педагоги МБДОУ Д/с № 2
Оборудование: АРМ педагога, карточки с заданием
Подготовительная работа:
  Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
      За это время уже сделано немало:
создана творческая группа,
пройдены курсы повышения квалификация старшим воспитателем и руководителем творческой группы,
проведен семинар-практикум на тему:«Проектно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста»,
индивидуальные консультации по вопросам педагогов,
круглый стол по вопросу «Методологические основы  проектно-исследовательской деятельности  в ДОУ»,
приобретена необходимая литература,
проведён конкурс исследовательских уголков,
в методическом кабинете созданы стенды «Практические рекомендации педагогам по организации проектно-исследовательской деятельности»,
разработаны журналы для родителей для совместного проведения экспериментов,
созданы папки для педагогов «Методологические основы  проектно-исследовательской деятельности  в ДОУ», «Особенности экспериментирования в разных возрастных группах», «Особенности разработки программы исследовательского обучения в детском саду»
создана мини- лаборатория, закуплена спецодежда для детей для проведения опытов,
на март запланирован конкурс исследовательских работ «Я-исследователь» между старшими и подготовительными группами. 
Ход деловой игры:
- Здравствуйте, уважаемые педагоги, гости, члены жюри, я рада приветствовать вас на нашей деловой игре  «Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ как вид деятельности, помогающий успешной реализации ФГОС»
Мне всегда была ненавистна роль стороннего  наблюдателя.
Что же я такое, если я не принимаю участие?
Чтобы быть, я должен участвовать.
Антуан де Сент-Экзюпери.
         Вот так и мы сами не должны оставаться в стороне, когда в ребёнке бурлит жажда познания. «Хочу всё  познать», говорит ребёнок, «Я буду твоим проводником на этом пути», вторит ему взрослый, будь то воспитатель, учитель или родитель.
Сегодня мы с вами продолжим познавать тонкости организации проектно-исследовательской деятельности.
Наша деловая игра будет проходить в 5 этапов:
План:
1.Мотивационно-организационный этап.(Презентация)
2. Теоретико-практический этап.
3. Игровой этап.
4.Исследовательский этап.
5.Рефлексия. Заключительный этап.
Правила участия в деловой игре:- соблюдение регламента,- аргументированность участниками каждого принятого решения,- решения должны быть согласованы всей группой,- соблюдение правил дискуссии,
 - за членами жюри остаётся решающее слово
 1 этап. Мотивационно-организационный этап
Задание для команд:Чтобы перейти к более сложной части, я предлагаю вам несколько заданий для активизации мозговой деятельности.
Задание для первой команды:
- Объясните высказывание Л. С. Выготского «Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию». 
Заданиедля второй команды:
- Чем отличается восприятие ребенком окружающего мира от восприятия взрослого.
- Перевёртыши (строки из пословиц и поговорок)
А теперь по одному предложению для каждой команды:
Счастье перемещается кучами. (Беда не ходит одна)
Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого корыта)
Лысина — мужское безобразие. (Коса — девичья краса)
На милиционере валенки мокнут. (На воре шапка горит)
Ниже пяток не опустишься. (Выше головы не прыгнешь)
Уговори умного к черту послать, так и нога заживет. (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет)
Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час)
Начал развлекаться — трусливо сиди дома. (Кончил дело — гуляй смело)
Мы с вами готовы начать.Часто педагоги стараются избегать исследовательской деятельности, оправдывая себя придуманными мифами. Постараемся развеять их, вдруг кто-то из нас ещё сомневается.
Мифы об исследовательской деятельности:
 - Любое исследование требует больших  ресурсных и временных затрат.
 -В образовательных учреждениях нет хорошей материальной базы, поэтому нельзя заниматься исследованием.
 -Слишком много «непонятных» моментов для юного исследователя: цель, гипотеза, объект и предмет исследования, эксперимент и т.п.
 -Трудно найти и сформулировать проблему исследования.
 -Исследование – это наука, поэтому оно требует от ребенка и педагога глубоких и разносторонних теоретических знаний.Главный результат такой работы – победа на конференции.
 -Работа юного исследователя не имеет научной ценности.
2 этап. Теоретико-практический этап
     Развитие исследовательских способностей ребенка – одна из важнейших задач современного образования. 
  Прежде чем приступить к исследованию, необходимо выбрать актуальную  тему.  Есть разные способы выбора тем исследования. Я предлагаю Вам несколько:
+ Наблюдение как способ выявления проблем
       Увидеть проблему можно путем простого наблюдения и элементарного анализа действительности. Такие проблемы могут быть сложными и не очень, например, проблемами для детских исследований вполне могут быть такие: «Как разговаривают рыбы?»  Но метод наблюдения лишь внешне выглядит простым и
доступным, на практике он совсем не так прост, как кажется. Наблюдению необходимо учить, и это совсем не простая задача.
       Хорошим заданием для развития умений наблюдать может стать простое предложение рассмотреть  какие-либо интересные и вместе с тем хорошо знакомые детям предметы: например, листочки.  Рассмотрев их, дети могут охарактеризовать форму, цвет. Хорошим развивающим заданием будет задание нарисовать эти листочки по памяти.
+ Задание «Тема одна — сюжетов много»
Детям предлагается придумать и нарисовать как можно больше
сюжетов на одну и ту же тему. Например, «Осень». У каждого свои ассоциации с осенью, у кого-то это дача, лес, природа, море и т.д.
        При выполнении следующих заданий  мы научим детей смотреть на мир глазами других людей или даже вещей и, если на один и тот же объект смотрят с нескольких позиций, то уже можно утверждать, что предмет однозначно проранжирован  со всех позиций.
+ Задание  «Составьте рассказ от имени другого персонажа».
Задание детям формулируется  так: «Представь, что ты на какое-то время стал взрослым,  телевизором,  любимой игрушкой и т.п. Расскажи об одном дне этой воображаемой жизни».
+ Задание  «Составьте рассказ, используя данную концовку»
Педагог читает детям концовку рассказа и предлагает сначала подумать, а потом рассказать, например, Когда я нагнулся, то увидел, что это был уж.
 +Задание «Можно прочитать детям неоконченный рассказ и попросить  «Продолжить рассказ», но сделать это необходимо несколькими способами» Например: представь, что ты ворона, сидящая на дереве, зайчик или лисичка в лесу.
Задание для педагогов:
1.Перед вами картинка (девочка находится возле газовой плиты, на окне загорелась штора), попробуйте увидеть проблему(ы). Все варианты фиксируйте на листках бумаги (обсуждаем, жюри оценивает)
Предполагаемые ответы:
Ребёнок дома без присмотра взрослых.
Нахождение опасных предметов в свободном доступе.
Ребёнок не знаком с правилами пожарной безопасности.
Задание для педагогов:  выполняя следующее задание, вы научитесь подводить детей к теме.
  2.Перед вами известный всем предмет - сахар.
На листке бумаги в первом столбике запишите интересующие вас темы, связанные с этим предметом. Рекомендую сформулировать их конкретно в вопросительной форме. Так в вашем вопросе уже будет обозначена конкретная цель вашего будущего исследования.
- Теперь ваш листок с предложенными темами передайте вправо соседу, который должен выбрать самую интересную, по его мнению,  и поставить плюс. Если ни одна из тем не нравится, то участник ничего не ставит.
   Так листок каждого участника оценивается членами группы и возвращается к первому члену команды. Он должен подсчитать количество набранных баллов (плюсов) и обвести самую интересную по мнению педагогов тему. Таким образом, можно выбрать тему исследовательской работы (обсуждаем, жюри оценивает)
3 этап. Игровой этап
Каждой команде воспитатель задаёт вопрос (карточки с заданиями находятся и на столах команд), если одна из команд не отвечает, то ответить может другая команда.
1. Стремление ребенка исследовать окружающий мир – это …
а) результат воспитания и обучения;
б) генетическая предопределенность;
в) индивидуальная особенность, характерная для небольшой части детей, относящихся к категории «одаренных».
 2. Исследовательское обучение – это …
а) синоним проектного обучения;
б) отличный от проектного обучения вид деятельности.
 3. Пять основных обще-дидактических методов обучения:
а) объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
б) последовательно и системно излагающий материал;
в) репродуктивный;
г) проблемное изложение;
д) частично-поисковый (эвристический);
е) исследовательский.
4.)Нереализованная исследовательская активность ребенка обычно находит выход в…
а) повышенной потребности в ласке;
б) капризах;
в) деструктивном поведении.
5. Исследовательской деятельностью преимущественно руководит …
а) левое полушарие;
б) правое полушарие.
6.Поисковая активность может быть направлена на (исключите лишнее)
а) изменение отношения к ситуации;
б) изменение самой ситуации;
в) на выбор нового лидера ситуации.
7. Главный признак нестандартной ситуации, порождающей поисковую активность, - это …
а) потеря социальных смыслов деятельности;
б) объективная невозможность удовлетворения обычных потребностей привычными способами;
в) депрессивное состояние человека;
г) сильное возбуждение, испытываемое человеком.
8. Как связаны между собой креативность и поисковая активность?
а) Поисковая активность – это частный случай проявления креативности.
б) Поисковая активность – это основа креативности и творчества.
в) Поисковая активность и креативность никак не связаны между собой.
9. Исследовательское поведение ребенка проявляется только…
а) в художественной деятельности;
б) в общении со сверстниками и взрослыми;
в) при изучении природных явлений;
г) во всех видах деятельности без исключения.
10. Программа исследовательского обучения в детском саду должна включать в себя следующие элементы:
а) воспитание умения следовать инструкциям;
б) развитие у детей исследовательских умений и навыков;
в) детскую исследовательскую практику;
г) мониторинг
Жюри подводит итоги.
На выполнение данного творческого задания командам отводится 7 минут. Каждая команда за это время должна подготовить выступление.
Творческое задание
    Приведите примеры персонажей из произведений детской художественной литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения в разных ситуациях.
-Можно ли назвать поведение этих персонажей исследовательским?
-Что, на ваш взгляд, для этого не хватает?
-Всегда ли поисковая активность и экспериментирование персонажей вписывается в принятые нормы поведения?
-Хорошо это или плохо, с вашей точки зрения?
Жюри подводит итоги.
4.этап. Исследовательский этап.
  Сейчас я хочу вам предложить тему проекта «Мы маленькие дети на большой планете».Цель:Знакомство со странами, национальностями ,традициями,географическим положением,играми,литературой и т. д. Каждая группа педагогов должна выстроить план работы по организации исследовательской деятельности по 5 областям: познавательное развитие,речевое развитие, ,социально- коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие ,физическое развитие.(педагоги делятся на 5 команд).
  Задание: Какие мероприятия на вашу конкретную область вы бы провели по заданной теме .  (Выставляются 5 мольбертов с надписями 5 областей)
   Молодцы ,все справились с заданием.
Жюри оценивают полноту, конкретность, логику планирования работы.
5этап. Заключительный этап
.Подведение итогов, вручение сладких призов, обсуждение за круглым столом.
В конце я бы хотела рассказать  Притчу  «Счастье»
  Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. «Что еще слепить тебе? — спросил Бог. «Слепи мне счастье, — попросил человек. Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины
      Несложно понять суть сей притчи, всё в наших руках. Вот на такой позитивной ноте мне бы и хотелось закончить деловую игру. Удачи вам во всех ваших делах, лепите своё счастье сами. До свидания!

Приложенные файлы


Добавить комментарий