Самоанализ урока по по английскому языку в 6 классе на тему “По соседству. Мой микрорайон”.

Самоанализ урока по теме “My neighbourhood”. (По соседству. Мой микрорайон)
Дата: 14.10.15
Класс: 6в
Количество учеников: 10 человек
УМК: “Английский в фокусе-6” Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс
Ресурсы:учебник, звуковое приложение (CD) – для аудирования с тестовым заданием; карточки с заданиями по чтению; презентация лексического и грамматического материала, использование ИКТ: ноутбук, проектор, экран, заранее подготовленная мультимедийная презентация в PowerPoint
Данный урок представляет собой урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок построен в соответствии с требованиям ФГОС и соблюдением всех этапов.
При планировании урока были учтены такие особенности класса, как умение организовываться и сотрудничать в командах, желание прийти на помощь кому-то .

Цели урока:
Образовательная:
- активизация в речи изученной ранее тематической лексики и введение новы слов, обозначающих названия магазинов и учреждений
Развивающая:
- развитие памяти, внимания, речевых и мыслительных способностей обучающихся
Воспитательная:
- создание положительной мотивации для дальнейшего изучения языка; - воспитание умения слушать друг друга, работать в группах; - воспитание добросовестного отношения к учёбе; - обучение обучающихся целеустремлённости, преодолению трудностей

Задача урока: активизировать в речи изученной ранее тематической лексики и введение новых слов, обозначающих названия магазинов и учреждений, была нацелена на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов, отображённых в новых ФГОСах, а именно: формировать лексические навыки через все виды деятельности; извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текста; уметь находить в тексте информацию, для решения учебных задач; уметь работать в паре, группе; самостоятельно определять цели; формировать ответственное отношение к учебе и т.д.
В ходе занятия была создана проблемная ситуация, что способствовало познавательной мотивации. Решая учебную ситуацию, обучающиеся сами сформулировали цели урока и определили тему. ( использование мето
·да :»Мозговой штурм»). Речевая разминка, а также этап домашнего задания явились логической цепочкой к разрешению поставленной задачи
На основных этапах урока главной формой работы обучающихся была групповая. При этом были учтены индивидуальные особенности учащихся (когда создавались группы).. Работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счёт чередования видов деятельности (аудирование, работа с текстом, письмо с опорой на образец), интересных заданий, мотивации. ( метод смены лидеров)
На уроке были организованы взаимоконтроль и взаимооценка. Оценивание осуществлялось на каждом этапе урока в соответствие поставленным целям. Формы коллективно-распределенной деятельности в отношении достижения предметных и метапредметных результатов были целесообразны Задания, которые предлагались ребятам, носили проблемный характер, их способ выполнения надо было найти. В ходе занятия одни ученики в группах задавали вопросы, другие давали ответ. По коммуникативному развитию учащихся использовались приёмы формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться с ним, убеждать его(метод инсценировки отрывков). На уроке было реализовано право учащихся на ошибку. При возникновении затруднений ребятам задавались наводящие вопросы.
Цель определяет средства, поэтому упражнения (как средство обучения) были адекватны и соответствовали всем видам речевой деятельности, которые развивались на данном уроке. Адекватным в данном случае было упражнение условно-речевого характера (например, ответы на вопросы в устной форме, упражнения типа «Согласись/не согласись и другие).
На уроке прослеживалась последовательность упражнений. Они располагались таким образом, чтобы каждое предыдущее упражнение являлось опорой для следующего.
Освоение материала происходит, когда включается направляемая рефлексия..
Этап рефлексии на уроке способствовал формированию умения анализировать свою деятельность – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты, а затем поставить цель для дальнейшей работы.
Также очень была важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей..














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий