Программа по профессиональной ориентации Твой выбор

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КЛИН»
__________________________________________________________
141607, Московская обл., г. Клин, ул. Трудовая, д.18 8 (496)249-00-55; 8(496)247-68-02



















Программа по профессиональной ориентации
«Твой выбор»
(34 часа)

на 2017 – 2018 учебный год




Составитель: Логанцова Анастасия Анатольевна















Московская область, г. Клин
2017г.

1.Пояснительная записка

Данная Программа по профессиональной ориентации «Твой выбор» составлена на основе программы курса «Технология. Твоя профессиональная карьера» автор В.П. Бондарева, М.С. Гуткин (из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Твоя профессиональная карьера» составитель: С.Н. Чистякова – М.:«Просвещение» 2015 г., «Технология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений», авторы  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], под ред. Симоненко В.Д., «Вентана-Граф, 2015. Программа разработана в соответствии с ФГОС СОО.
К старшей школе учащиеся должны определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где осуществляется предпрофильная подготовка. Возрастает роль профессиональной ориентации, предназначение которой заключается в следующем: - формировать у учащихся положительное отношение к труду; - научить детей разбираться в содержании профессиональной деятельности; - научить школьников соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами личности; - обеспечить в школе широкий диапазон вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; - выработать гибкую систему взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.
Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения.

Принципы и подходы, лежащие в основе программы.
Программа реализует личностный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий.
Кроме того, ей присущи практическая направленность и творческий подход, а также принципы доступности и гуманизации.
Изучение курса «Твой выбор»» призвано сформировать у всех учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. В связи с этим профессиональная ориентация призвана решать задачу формирования личности работника нового типа, что обеспечит эффективное использование кадрового потенциала и рациональное регулирование рынка труда.
Цели курса:
- актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;
- Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном рынке труда.
- развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:
Образовательные задачи:

Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
Формирование знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности, знакомство со спецификой профдеятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.
Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.
Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

Воспитательные задачи.
Уточнение профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учётом коньюктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей.
Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;
Формирование понимания социально-экономических особенностей и проблем развития с. Равильное, перспектив развития регионального рынка труда, и, как следствие, желание учащихся жить и работать на благо своего города.

Развивающие задачи.
Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.
Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.
Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.

.Формы организации учебного процесса: комбинированный урок, конференция, «круглый стол», индивидуальные и групповые беседы, демонстрация, семинары, описание профессий, диспут, конкурс, встреча с представителями отдельных профессий.

Преобладающие формы текущего контроля: устный опрос, беседа, работа в паре, работа в группах, практическая работа.

Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивание знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9-х классов и специфики классного коллектива.

Содержание программы

I Информационный раздел – 17часов
Вводное занятие-1ч
Цели и задачи курса. Проблемы выбора профессии. Изменения, происходящие в обществе и их влияние на выбор профессии. Слагаемые оценки труда ученика старшей школы, студента, современного профессионала. Анкетирование.
История возникновения профессий. Классификация.-1ч
Образование и профессия.
История возникновения «профессий». Представление о труде. Разнообразие профессий. Группы, типы, классы. Современные профессии. Развитие личности и профессиональное самоопределение.
Практическое задание: составление словаря профессий.
Анализ профессий.-2ч
Основные признаки профессиональной деятельности. Средство и цель. Предмет труда. Цели труда. Условия труда. Ответственность в профессиональной деятельности. Проблемность трудовых ситуаций. Профессиограмма как информационный источник для ознакомления с профессией. Понятие о профессиограмме.
Практическая работа: Конкурс «Угадай профессию».
Проблемы и «секреты» выбора профессии. -4ч
Путь к самоопределению. Образ «Я» и профессия («хочу» - «мочу» - «надо»).
«хочу» - склонности, желания, интересы, личности;
«могу» - человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы);
«надо» - потребность рынка труда в кадрах, жизненные ситуации.
Типичные ошибки при выборе профессии. Общие понятия: профессия, специальность, должность. Личный профессиональный план.
Диагностические процедуры: методика «Кто я?», «Самооценка личности».
- карта интересов, ОПГ (опросник профессиональной готовности).
Развивающие процедуры: методика самооценки (соотношение «идеального» и «реального» Я);
актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы.
Особенности и свойства личности. -9ч
Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Общее представление о психологии как о науке изучающей внутренний мир человека.
Общее представление о нервной системе и ее свойствах (уравновешенность, подвижность, сила).
Влияние особенностей нервной системы на профессиональную деятельность. Общее представление о темпераменте, характеристика, типы темперамента. Особенности проявления темперамента в учебной и профессиональной деятельности.
Эмоционально-волевые качества личности. Эмоции, чувства и их функции в профессиональной деятельности. Формы эмоциональных переживаний – настроение, стрессовые ситуации, фрустация. Воля. Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли.
Диагностические процедуры: тест «Знаете ли вы себя?», опросник «Какая у меня воля?», методики «Исследование волевой организации личности», «Определение психологической гибкости», «Диагностика темпераментных характеристик», опросник Айзенка, проба Ланчиса.
Развивающие процедуры: ролевая игра: «Проявление темперамента в конкретных профессиональных ситуациях», самонаблюдение за динамикой настроения, воспитанием воли.
Планируемые предметные результаты по разделу:
Учащиеся должны знать:
значение профессионального самоопределения и его роли в самореализации личности;
определение профессии и профессиональной деятельности;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
возможности получения образования по избранному профилю;
перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.
Учащиеся должны уметь:
находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;
объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
ставить цели и планировать действия для их достижения;
выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

II Аналитико-исследовательская часть – 18 часов
Возможности человека в профессиональном определении. – 7ч
Человек среди людей. Общение как способ обмена информацией. Интеллектуальные способности. Память. Мышление и воображение. Зрительное внимание. Человеческие ресурсы. Виды памяти и их роль в профессиональной деятельности. Стремление к самосовершенствованию.
Диагностические процедуры: тесты «зрительное внимание», «способность к запоминанию», «компьютерная осведомленность», «определение интересов и наклонностей (ДДО)».
Развивающие процедуры: ознакомление с простейшими приемами, развивающими зрительное внимание, запоминание, теппинг-тест на координацию движений; «зрительные и геометрические иллюзии»; «отыскание чисел», «язык мимики и жестов».
Здоровье и выбор профессии. Профпригодность. -1ч
Влияние здоровья на выбор профессии и развитие карьеры. Учет состояния здоровья при выборе профессии. Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Работоспособность. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Ответственность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы. Профпригодность.
Практическая работа: Работа с нормативными документами по охране труда, работа с «анкетой здоровья».
Развивающие процедуры: привести примеры редких профессий (необычных), связанных с риском для жизни.
Современный рынок труда и его требования к профессионалу. 2ч
Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Акционерные общества, концерны, хозяйственные ассоциации, объединения. Развитие предпринимательства.
Основные принципы формирования рынка труда. Занятость населения. Безработица. Воспитание человека труда нового типа. Воспитание новых специальностей. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и типом образования.
Развивающие процедуры: Игровая дискуссия: «Кто нужен нашему городу, моему району?», «Какие я знаю предприятия, фирмы, в своем районе?»
Моя профессиональная карьера.

9. Моя профессиональная карьера.-4ч
Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности. Профессиональный выбор с учетом личностных возможностей. Профессиональные намерения. Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение. Индивидуальный профессиональный план.
Практическая работа:
анализ личного профессионального плана;
оформление дневника профессиональной карьеры;
опросник «Образ будущего».
Развивающие процедуры: деловые игры:
«профконсультация»,
«биржа труда».

10. Пути получения профессии. -1ч
Система профессионально-технического образования на базе 9-х классов. Типы профессиональных училищ, средних специальных учебных заведений, высших учебных заведений. Условия приема, обучения и трудоустройства. Дальнейшие перспективы. Перспективы профессионального становления в условиях региона. Карта района.
Практическая работа: Письменная работа «Я и моя будущая профессия», «Мой путь в профессию». Посещение «Ярмарки» профессий.

11. Встречи и беседы с представителями профессиональных учебных заведений города и района . -2ч
Ознакомление с факультетами профилирующих учебных заведений, системой вступительных экзаменов, организацией обучения на подготовительных курсах, с правами и обязанностями молодежи (абитуриентов), системой социальной защиты.
12. Итоговое занятие. -1ч
Подведение итогов. Анализ и обсуждение. Анкетирование учащихся. Рекомендации по выбору профессии.

Планируемые предметные результаты по разделу:

Учащиеся должны знать:
Роль и значение социальных проблем труда и современный рынок труда с его требованиями к профессионалу;
Основы экономических знаний. Социально – экономические условия современной России.
Об особенностях организации и функционирования рынка образовательных услуг.
Роль и значение формирования личного профессионального плана;
Варианты профессиональной перспективы с учетом правильно оформленного резюме;
Специфику составления и работы с портфолио.

Учащиеся должны уметь:
Классифицировать профессии;
Разбираться в структуре экономических отношений в различных профессиональных областях;
Разбираться в системе профессионального обучения.анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
Прогнозировать свое профессиональное будущее;
Составлять и пользоваться резюме и портфолио;
Правильно позиционировать себя на первичном собеседовании при приеме на работу.

Результаты обучения по окончании курса
Учащиеся должны знать:
значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;
правила выбора профессии;
определение профессии и профессиональной деятельности;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
значение творческого потенциала человека, карьеры;
требования современного общества к профессиональной деятельности человека;
понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;
возможности получения образования по избранному профилю;
перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.
Учащиеся должны уметь:
находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;
объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
ставить цели и планировать действия для их достижения;
выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Критерии и показатели усвоения материала.
1) Информационные ( сформированность представления о мире профессий; ( знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города; ( знание основных направлений производств города, особенностей технологий; ( знание о возможностях получения специального профессионального образования.
2) Исследовательские ( участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий; ( участие в проектах профориентационной направленности, изучающих возможности трудоустройства (в городе; изучение путей овладения избранными профессиями
3) Практические ( сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии; ( готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей; ( определение профессиональных планов и намерений учащихся; ( развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов; ( знание функций и задач городского центра занятости.

Метапредметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Познавательные

-планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
-определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
-определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
-проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
-самостоятельная организация и выполнение различных работ;
-рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;


-согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;
-оценивание своей познавательной деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм;
-диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


-проявление познавательных интересов и активности в данном курсе;
-выражение желания учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих желаний;
-овладение установками, нормами и правилами научной организации своей деятельности;
-самооценка способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации;
-становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
-планирование образовательной и профессиональной карьеры.
-приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию выбора профессии и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-выявление потребностей профессии;
-выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
-проведение различных исследований и социального опроса по потребностям в различных профессиях;
-документирование результатов исследований и опросов;
-оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;




Урочно-тематическое планирование: "Твой выбор"

1
Вводное занятие. ТБ во время занятий.
1

2
История возникновения профессий. Классификация.
1

3
Анализ профессий. Предмет, цели, условия труда.
1

4
Профессиограма.
1

5
Проблемы и "секреты" выбора профессии.Путь к самоопределению.
1

6
Типичные ошибки выбора профессии.
1

7
Диагностическое тестирование.ОПГ
1

8
Диагностическое тестирование.Карта интересов, "Самооценка личности".
1

9
Особенности и свойства личности.Понятие "личность".
1

10
Темпераметр и профессия.
1

11
Эмоционально-волевые качества личности. Эмоции.
1

12
Эмоционально-волевые качества личности. Воля.
1

13
Диагностика волевых качеств.
1

14
Условия развития воли.
1

15
Интеллектуальные особенности личности.
1

16
Интеллектуальные особенности личности.
1

17
Особенности нервной системы в выборе профессии. ТБ во время занятий.
1

18
Тема: Возможности человека в профессиональном определении.
1

19
Возможности человека: общение.
1

20
Возможности человека: память.
1

21
Возможности человека : внимание.
1

22
Возможности человека: координация движений.
1

23
Возможности человека: язык мимики и жестов.
1

24
Возможности человека: стремление к самосовершенствованию.
1

25
Здоровье и выбор профессии. Профпригодность.
1

26
Современный рынок труда и его требования к профессионалу.
1

27
Тема: Моя профессиональная карьера.Профкомпетентность.
1

28
Профессиональный выбор.
1

29
Профессиональное прогнозирование и самоопределение.
1

30
Личный профессиональный план.
1

31
Встречи и беседы с представителями профессиональных учебных заведений города и района
2

33
Итоговое занятие.
1

34
Резерв
1

35
Резерв
1





Формы контроля.

Диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного и итогового контроля;
презентации проектов учащихся;
тренинговые игры;
анкетирование.

Методы выявления результатов:
изучение исходного уровня профориентационных знаний путем анкетирования и индивидуальных бесед;
анкетирование по вопросам
выявления интереса к профориентационной работе и его мотивации,
определения личностной самооценки школьников,
чтению специальной литературы;
результаты участия школьников в научно-практических ученических конференциях, исследовательских проектах, играх, праздниках;
написание сочинений «Если бы я был мэром», «Моя будущая профессия» и др.;





Место курса в учебном плане.

Курс «Твой Выбор» организуется в соответствии с требованиями Стандарта по социально-психологическому направлению развития личности в рамках общественно-научной образовательной области. Программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю.

Учебно-методический комплекс курса

Для учителя
Для обучающихся

1.
Технология. Твоя профессиональная карьера. 8 – 9 классы» автор В.П. Бондарева, М.С. Гуткин (из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Твоя профессиональная карьера 8 – 9 классы» составитель: С.Н. Чистякова – М.:«Просвещение» 2015 г.,
1.
Технология. Твоя профессиональная карьера. 8 – 9 классы» автор В.П. Бондарева, М.С. Гуткин (из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Твоя профессиональная карьера 8 – 9 классы» составитель: С.Н. Чистякова – М.:«Просвещение» 2015 г.,

2.
Технология. Учебник для 9-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2015.

2.
Технология. Учебник для 9-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2015.


3.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профриентация. М., Изд. Центр «Академия», 2014.

3.


4.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако. 2005.

4.


Электронные образовательные ресурсы

1.
«Концепция модернизации образования на период до 2010 года», //".//[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. Наука и образование/ Школьное образование. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

2.
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации». //Управление школой: Еженед. Приложение к газете «Первое сентября», 1999, №41. Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации. // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3.
Министерство труда и социальной защиты [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


4
Сайт «Методический кабинет профориентации Галины Резапкиной [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

5.
«[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

6.
Электронный каталог учебных заведений и программ в России и за рубежом [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Лист коррекции
(заполняется на конец учебного года при подведении итогов, текущая коррекция выполняется в тематическом планировании)


урока
Дата
Тема
Кол-во часов
Причина
корректировки
Способ
корректировки


план
факт

план
дано












































































































































Утверждаю
Директор МОУ «ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ»
__________________Ю.Е. Модина
«_______»______________2017г




 
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий