Урок ИЗО Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота всех времен года.


Конспект урока по ИЗО 4 класс
Тема урока: Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота всех времен года.
Учитель: Чтобы определить тему сегодняшнего урока предлагаю вам ребята прослушать слова из песни «Если видишь на картине..». И вы мне скажете каким жанром изобразительного искусства мы будем сегодня заниматься на уроке.
Конструктор урока (Необъявленная тема):
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней
Или сад и облака,
Если снежная равнина
Или поле и шалаш
Обязательно картина называется…… (Ответ уч-ся: пейзаж)
Ход урокаОрганизационный момент.
Проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят.
Повторение пройденного материала
Учитель: Кто из вас вспомнит и скажет что такое пейзаж?
- Пейзаж – (с фр. – страна, местность) – это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является местность, естественная или преображенная человеком природа: городские и сельские ландшафты, виды городов, здания.
Учитель: Ребята, мы с вами изучали разнообразные виды пейзажа. Кто может их назвать? (Сельский, городской).
Конструктор урока (прием «Согласен – не согласен):
Презентация состоит из текста и картинок.
Пейзажи бывают: сельский (рисуют поля, деревенские дома) Слайд 2, городской (изображают разные дома, улицы, виды городов) Слайд 3, парковый пейзаж (изображают уголки природы, созданные для отдыха в городах) Слайд 4, архитектурный пейзаж (похож на городской с памятниками архитектуры) Слайд 5, исторический пейзаж (изображают архитектурные и скульптурные памятники, связанные с историческими событиями) Слайд 6, космический пейзаж (внеземные горизонты) Слайд 7.Сообщение нового материала.
Учитель: Жанр изобразительного искусства – пейзаж до 16-17 века был только фоном для портретов или исторических сцен. В конце 16 начале 17 веков он стал самостоятельным жанром. В нашей стране он достиг рассвета в 19 веке и наши русские художники стали известны во всем мире.
Кто-нибудь, ребята, может мне назвать художников того времени? (Левитан, Шишкин).
Изображая природу, эти и другие русские художники (Куинджи, Саврасов, Пластов) стремились передать определенное настроение, состояние их души, которое затем находило отклик в сердцах людей.
Вспомните, с какими видами пейзажа вы знакомились на уроках литературы, окружающего мира? (Сельский, городской).
Изучая творчество поэтов, их литературные произведения, вы знаете стихотворения о природе, о временах года. Назовите их. (Зима, весна, лето, осень). Итак, тема урока: «Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота различных времен года».
Огромны просторы нашей необъятной Родины. Богата и разнообразна её природа, полная тайн, загадок и чудес! Сколько интересного можно увидеть в лесу, на озере или реке, в поле и даже возле своего дома, если внимательней ко всему присмотреться. В своих картинах мастерам удается запечатлеть красоту родной природы и «остановить мгновение», чтобы мы с вами могли этой красотой любоваться.
У каждого времени года особенный запах и цвет,
Но как совершенна природа, что в целом её краше нет!
Каждое время года имеет свой характер и свое настроение. Мы отправляемся с вами на встречу с временами года.
/Заранее подготовленные учащиеся рассказывают временах года и читают стихи/
1-й ученик: Сошлись как-то вместе четыре волшебника живописца: Зима, Весна, Лето, Осень; сошлись, да и заспорили кто из них лучше рисует?
И начали художники друг за другом разрисовывать землю, одевать в нарядные уборы леса, луга и поля, а в судьи себе выбрали Красное Солнышко.
Первой взялась за свою волшебную кисть Зима.
2-й ученик:/читает стихотворение А.С. Пушкина/
Вот север, тучи нагоняя, 
Дохнул, завыл – и вот сама 
Идет волшебница-зима, 
Пришла, рассыпалась; клоками 
Повисла на суках дубов, 
Легла волнистыми коврами 
Среди полей вокруг холмов. 
Брега с недвижною рекою 
Сравняла пухлой пеленою; 
Блеснул мороз, и рады мы 
Проказам матушки-зимы.
Учащимся предлагается репродукция картины Пластова А.А. «Первый снег» Слайд 8.
Учитель: Какие чувства вызывает у вас ребята картина «Первый снег»? (Особенное приподнятое настроение от снега).
Сочетание каких цветов преобладает в картине? (Серебристые, коричневые, серо-сизые и белый).
1-й ученик: Но вот пришла весна и стала думать, какую бы картину ей нарисовать?
3-й ученик:/читает стихотворение о весне Плещева А./
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!
Учащимся предлагается репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» Слайд 9.
Учитель: Ребята, вы вероятно знаете первые признаки весны? Использовал ли художник их в своей работе? (Грачи прилетели, рыхлый грязный снег, проталины с водой). А какие цвета использовал в своей работе художник? (серо-голубые, солнечный луч, который освещает картину, дает ощущение дыхания весны, картина наполнена весенним свежи воздухом).1-й ученик: Приступило к работе жаркое лето и взялось за свою волшебную кисть.
4-й ученик /читает стихотворение о лете М.Ивенсена/
Вот и лето подоспело – 
Земляника покраснела: 
Повернется к солнцу боком – 
Вся нальется алым соком. 
В поле – красная гвоздика, 
Красный клевер. Погляди-ка: 
И лесной шиповник летом 
Весь осыпан красным цветом. 
Видно, люди не напрасно 
Называют лето красным. 
Учащимся предлагается репродукция картины А.А.Пластова «Летом» Слайд 10.
Учитель: Какие выразительные средства использовал художник в своей работе? (Яркая цветовая гамма). Отчего так много теплых тонов в картине? (Лето).
1-й ученик: Настала очередь осени рисовать. Для своей работы взяла она краски и отправилась она с ними в лес.
5-й ученик /читает стихотворение об осени А.Твардовского/
Меж редеющих верхушек 
Показалась синева. 
Зашумела у опушек 
Ярко-жёлтая листва. 
Птиц не слышно. Треснет мелкий 
Обломившийся сучок, 
И, хвостом мелькая, белка 
Лёгкий делает прыжок. 
Стала ель в лесу заметней, 
Бережёт густую тень. 
Подосиновик последний 
Сдвинул шапку набекрень.
Учащимся предлагается репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень» Слайд 11.
Учитель: Какое впечатление произвела на вас эта картина? (Ощущение светлой радости и грусти перед недолговечной и хрупкой красотой осенней поры). Какие цвета преобладают в картине? (золотой, желтый, синий, голубой с небольшим добавлением зеленого – символизирует полноту жизни).
Учитель: Ребята, наступила осень. Перечислите признаки осени, которые вам известны.
Конструктор урока (прием «Шаг за шагом»)
/Учащимся предлагается перечислить признаки осени/
Учитель: Какое общее чувство выражено в стихотворениях поэтов и в произведениях художников? (Гордость за Родину, восхищение красотой природы, любовь к родному краю).
Каждый из художников выразил свои чувства и переживания, своё отношение к природе. Они проникли в нашу душу, художникам удалось запечатлеть в своих работах красоту родной природы.
Художники, изображающие в своих картинах природу, называются художники-пейзажисты.
Дидактическая игра «Музыкальная загадка»
Учитель: Художник, изображая природу, всегда стремится увидеть, понять, выразить ее настроение и характер (учащимся предлагается прослушать музыкальный фрагмент пьесы П.И.Чайковского «Времена года» - «У камелька» - зима, «Песнь жаворонка» - весна, «Песнь косаря» - лето, «Осенняя песнь» - осень)Учитель: Какое настроение передает этот музыкальный фрагмент? («У камелька» - мечтательное настроение, музыка медленная, с расстановкой; «Песнь жаворонка» - два оттенка настроения от мечтательно-грустного к светлому; «Песнь косаря» - основная мелодия напоминает народные песни; «Осенняя песнь» - в мелодии преобладают грустные интонации – вздохи, затем возникает трепетное воодушевление).Физкультминутка.
Повороты влево-вправо,
Это лёгкая забава.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно.(Повороты туловища вправо и влево.)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)
Отдых кончен наш, ребята,
Нам пора опять за парты. (Дети садятся за парты.)
Творческая практическая деятельность учащихся.
Учитель: Ребята, на сегодняшнем уроке вы будете изображать пейзаж по представлению.
/Учащиеся выполняют работу индивидуально или в паре по два человека/
1 группа – радостный, светлый пейзаж;
2 группа – мрачный, тоскливый пейзаж;
3 группа – нежный с грустью пейзаж.
Учитель: Настроения пейзажа можно создать холодными, теплыми, глухими или звонкими цветами. Для этого не забывайте использовать цветовую палитру, использовать только локальный цвет - неправильно.
/На доске представлена методическая таблица по цветоведению/
Не забываете о законах перспективы (линейная и воздушная).
Все ближние предметы обладают контрастной, сильной светотенью и видятся нам объемными, все дальние – слабо выражены светотенью и кажутся плоскими. На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше, тем больше. Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно.
Прежде чем вы начнете работу ответьте мне на вопрос: Как правильно компоновать пейзаж? (выбрать как правильно расположить альбом, представить что будешь рисовать, провести линию горизонта, изображения первого плана больше, чем изображения находящиеся дальше, сделать набросок карандашом).
Учащиеся приступают к выполнению практической работы.
В процессе выполнения работы учащимися, учитель контролирует приемы работы, наблюдает, оказывает индивидуальную помощь.
Итог урока.
Выставка и анализ работ
Как можно передать настроение природы на рисунке?
С картинами каких художников мы сегодня познакомились?
Учащиеся оценивают рисунки товарищей.

Приложенные файлы


Добавить комментарий