Календарно-тематический план по литературе 7 класс ФГОС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ФГОС) 7класс (70 ЧАСОВ)

№ урока

Тема урока
Количество часов
Виды деятельности
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Дата по плану
Дата фактич.
НРЭО






Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные






I.Введение (1ч.)









1.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку.
Осваивать взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения





II .Устное народное творчество (6 ч.)









2.
Предания
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.
Осваивать исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Формирование мотивации учения


№ 1

3.
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




4.
Вн. чт. № 1 Русские былины Киевского и Новгородского циклов
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




5.
Вн. чт. № 2 «Калевала» - карело-финский эпос
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Уметь выразительно читать текст,
определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Формирование мотивации учения




6
«Песнь о Роланде» (фрагменты).
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь выразительно читать текст
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществ-лять реше-ние учеб-ной задачи под руко-водством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




7.
Пословицы и поговорки
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи
уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.





III. Из древнерусской литературы (2 ч. , из них Рр -1)









8.
Русские летописи. «Повесть временных лет»
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
формирование навыков исследовательской дея-тельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания




9.
Рр №1 ПРО
Повесть о Петре и Февронии Муромских»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения





IV. Из русской литературы XVIII века (2ч.)









10
М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов).
Осваивать слово о поэ-те и ученом. Теория «трех штилей». «К статуеПетра Великого», «Ода надень восшествия на всерос-сийский престол ее Величества государыни императрицыЕлисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Соблюдать правила речевого поведения
Формирование мотивации учения




11.
Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи», «На птичку», «Признание»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»).
Осваивать биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотво-рческой деятельности. «Река времен в своем стре-мленье...», «На птич-ку», «Приз-нание». Философские рассужде-ния о смыс-ле жизни
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.





V.Из русской литературы XIX века (27 ч., из низ Рр - 6)









12.
А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь создавать монологическую речь
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




13.
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн»)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев
Осваивать художественноевоспро-изведение боя и доб-лести рус-ских вои-нов. Смысл сопоставления Петра и Карла. Осо-бенности композиции, своеобразие языка.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Соблюдать правила речевого поведения
Формирование мотивации учения




14.
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства художественной выразительности.
Осваивать художественноевоспро-изведение боя и доб-лести рус-ских вои-нов. Смысл сопоставления Петра и Карла. Осо-бенности композиции, своеобразие языка.Понятие о жанре поэмы (развитие представлений)
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Формирование мотивации учения




15.
А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь анализировать варианты написания текста драмы, динамику авторской позиции, подбирать иллюстрации к сцене «В келье Пимена».
Осваивать историю Смутного времени. Изображение Пимена и Григория. Драма как род литературы. (развитие представлений).
Принимать учебную задачу (составление словаря, характерного для речи Пимена). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



№2

16.
А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.), анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика.
Осваивать историю Самсона Вырина и его дочери. Изображение «малень-кого» чело-века, его по-ложения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. По-весть как жанр эпоса (развитие представлений,выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Зна-чение повести «Станционный смотри-тель» в ис-тории рус-ской лите-ратуры).
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




17.
Рр №2 ПРО
А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои

1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.), анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика.
Осваивать историю Самсона Вырина и его дочери. Изображение «малень-кого» чело-века, его по-ложения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. По-весть как жанр эпоса (развитие представлений,выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Зна-чение пове-сти «Стан-ционный смотритель» в истории русской литературы)
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




18.
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.
Осваивать картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Соблюдать правила речевого поведения
Формирование мотивации учения




19.
Рр № 3 ПРО
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблемати-ка и поэтика
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь определять отношение автора к изображаемому.
Освоить смысл испо-льзования выразительных средств для раскры-тия автор-ского отно-шения к героям.
Принимать учебную задачу (со-ставление цитатного плана Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




20.
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва»
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «
Читать наизусть, читать выразительно
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу




21..
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу



№3

22.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Соблюдать правила речевого поведения
Формирование мотивации учения




23.
Р/р № 4 Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».
Подготовка к домашнему сочинению

1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
уметь составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
Развитие умений рассуждать, анализировать
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Соблюдать правила речевого поведения.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




24.
И.С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк».
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Соблюдать правила речевого поведения
Формирование мотивации учения




25.
И.С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.
уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа
уметь определять меры усвоения изученного материала
уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя




26.
Рр №5 И.С. Тургенев. «Русский язык», «Два богача», «Близнецы»выразительное чтении стихотворений в прозе
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь определять специфические черты жанра
Выразительно читать.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые кор-рективы в исполнения по ходу его реали-зации
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Выразительно читать.




27.
Н.А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе.
Выразительно читать.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




28.
Вн. чт. № 3 Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета.
Выразительно читать.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета.




29.
А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады
1
Развитие у учащихся деятельнос-тных способностей и способнос-тей к структурированию и систе-матизации изучаемого предмет-ного содержания (комплексное повторение, работа в парах силь-ный-слабый по алгоритму выпо-лнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад.
Развитие умений рассуждать, анализировать
Принимать учебную задачу. Осуществлять реше-ние учеб-ной задачи под руко-водством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




30.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина». М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании,
Освоить сатиру и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые коррек-тивы в ис-полнения по ходу его реали-зации
Соблюдать правила речевого поведения
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




31
Вн. чт. № 4 М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.




32.
Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести
1
Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести
Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна..
Осваивать история создания повести. Автобиографический характер произведения.
Принимать учебную задачу.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




33.
Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир
1
Развитие у учащихся деятельнос-тных способностей и способнос-тей к структурированию и систе-матизации изучаемого предмет-ного содержания (комплексное повторение, работа в парах силь-ный-слабый по алгоритму выпо-лнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний

Осознать значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




34.
К/р № 1 Р/р № 6
Урок контроля. Тестирование
1
Развитие у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности, проектирование выполнения домашнего задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержания:
уметь синтезировать получен-ную инфор-мацию для составления аргументированного ответа
уметь определять меры усвоения изученного материала
уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания





35
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова».

1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.




36.
А.П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа
1
Развитие у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности, проектирование выполнения домашнего задания
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять реше-ние учеб-ной задачи под руко-водством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




37.
Вн. чт. № 5 А.П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи.
Выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




38.
Р/р № 7 «Край ты мой, родимый край» (обзор). В.А. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.





VI. Из русской литературы ХХ века (23ч., их них Рр – 5)









39.
И.А. Бунин. «Цифры».
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




40
Вн. чт. № 6 И.А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




41.
М. Горький. «Детство» (главы): темные и светлые стороны жизни
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Адекватно оценивать правильность выполне-ния дейст-вия и вно-сить необхо-димые кор-рективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.




42.
М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.
Выразительно читать.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




43.
Рр № 8 Л.Н. Андреев. «Кусака» ПРО
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



№4

44.
В.Маяковский«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного.
Выразительно читать.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




45.
В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения.
Выразительно читать.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




46.
А.П.Платонов. «Юшка»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




47.
Рр № 9 А.П.Платонов. «Юшка» ПРО
1.
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения


№ 5

48.
Вн. чт. № 7 А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять реше-ние учеб-ной задачи под рук-м учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




49.
К/р № 2 Р/р № 10 Классное контрольное сочинение по прозе ХХ века
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Научиться анализировать текст 
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.
Участвовать в учебном диалоге, аргументировать    свою точку зрения.
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений




50.
Б.Л Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь анализировать поэтический текст по плану
Осваивать выразительное чтение.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




51.
А.Т. Твардовский, «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания
Уметь определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики
Осваивать выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.
Адекватно оценивать правильность выпол-нения дей-ствия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




№ 6

52.
Вн.чт. №8
На дорогах войны. Стихотворения о войне. Стихотворения А.А. Ахматовой, К.С. Симоновова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др.
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности.
Осваивать выразительное чтение.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




53
Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




54
Рр № 11 Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа.
Осваивать мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




55.
Е.И. Носов. «Живое пламя»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения.
Осваивать мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




56.
Ю.П. Казаков. «Тихое утро»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Осваивать особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корректи-вы в испол-нения по ходу его реализации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.
Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения.




57.
Рр №12 Д.С. Лихачев. «Земля родная»(главы)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь оценивать отношение автора к прочитанному.
Выстраивать устный и письменный ответы (рас-суждать) на поставленные вопросы.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




58.
Вн. чт. № 9 М.М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Уметь видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький).
Осваивать, что такое юмор и сатира. Смешное и грустное в рассказе «Беда».
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




59.
«Тихая моя родина». Стихи В.Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Н.А. Заболоцкого и др.
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры.
Осваивать анализ лирического произведения.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения


НРЭО№7

60.
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.
Осваивать выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формирование мотивации учения




61.
К/р № 3 Письменная контрольная работа. Тестирование.
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок..
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу





VII. Из зарубежной литературы (6 ч.)









62.
Вн. чт. № 10 Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять реше-ние учеб-ной задачи под руко-водством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




63.
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.
Осваивать анализ лирического произведения.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации учения




64.
Японские хокку (трёхстишия)
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Составление стилизаций хокку на русском языке.
Сопоставление различных переводов.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.




65.

О. Генри. «Дары волхвов»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.




66.
Р. Брэдбери. «Каникулы»
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев.
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые корре-ктивы в исполнения по ходу его реали-зации
Использовать речь для регуляции своего действия.
Формирование мотивации учения




67.
Вн. чт. № 11 Детективная литература
1
Развитие у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться выразительно читать и анализировать текст
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения
формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя





VIII. Итоговые уроки (3ч.)









68.
К/р № 4 Урок контроля.
1
Развитие у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности, проектирование выполнения домашнего задания.
Делать выводы на основе обобщения знаний.
Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно.
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу




69.
Итоговый урок. Рекомендации на лето
1

Уметь обобщать прочитанное и изученное.
Рекомендации для летнего чтения.
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




70
Резервный урок
1











15

Приложенные файлы


Добавить комментарий