Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: И.З. Суриков « Детство», «Зима»

Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме:
И.З. Суриков « Детство», «Зима»
Тип урока: постановка учебной задачи.
Педагогические задачи: способствовать формированию мыслительной деятельности учащихся, максимальному выявлению и использованию индивидуального опыта ребенка, развитию творческих способностей, наблюдательности, образного мышления, речи; совершенствовать навыки чтения через анализ поэтического произведения.
Планируемые результаты
Предметные:
ознакомить с жизнью и творчеством И.З. Сурикова;
обучать выразительному чтению, чуткому отношению к слову;
развивать внимание, логического мышление, умение сопоставлять, «погружаться в тему»; формировать умение сочувствовать, сопереживать; воспитывать любовь к художественному слову, доброе отношение к малой родине;
научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно.
Метапредметные:
познавательные: предлагают вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;
коммуникативные: строят диалог в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы:
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания.

Образовательные ресурсы: портрет И. З. Сурикова, слайды с картинами крестьянского быта, аудиозапись фрагментов песен «Рябина», «Степь да степь кругом»

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация к уроку.

Организационная структура урока

Организационный момент. (Слайд 1)
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их! Пусть эта доброжелательная атмосфера царит у нас в течение всего урока!

Прозвенел звонок весёлый,
Приглашает на урок.
Встали все у парт спокойно,
Начинаем ровно в срок.
Тихо сядем, не нарушим тишину,
И тихонечко, тихонько
Я сейчас урок начну.

Актуализация опорных знаний.
Речевая разминка.
( Слайд 2)
Наш урок начнем с речевой разминки.

Вез на горку Саня
За собою сани.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.

- Прочитаем хором. Что вы заметили в скороговорке?
- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному? Как называются такие слова? (Омонимы. Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).

- Прочитайте скороговорку с ударением на имя Саня.
 (Дети читают).
- Прочитайте скороговорку с ударением на слово сани..

Работа в парах.
Какой раздел мы изучаем? (Поэтическая тетрадь)
Чтобы узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться, отгадайте загадки на индивидуальном листе, но одно условие: каждая пара работает сам, ни в коем случае не выкрикиваем ответ. Кто отгадает загадки и узнает главное слово - поднимет руки

.


























2.

3.




1.

Р

К
О
4.









































____________________________________________________________

1. Выгляну в оконце
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит. (снег)
3.
Запорошила дорожки, Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.(зима)
4. Гуляет в поле, Да не конь. Летает на воле,
Да не птица. (ветер)
2. Белый дед – белее нет. Старый, горбатый, Лежит возле хаты. Лежит всю зиму - Никто не поднимает. Весна придёт - Он сам уйдёт. (сугроб)


– Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике? (Суриков)  Откройте учебники на странице 72.
Постановка учебной задачи
– Мы продолжаем знакомство с поэтами, воспевающими русскую природу. Попытаемся понять, какие чувства хотели донести до нас поэты того далекого времени.
Давайте поставим перед собой цели на урок.
познакомиться с жизнью и творчеством И.З.Сурикова;
учиться выразительно читать стихотворение;
сочувствовать, сопереживать герою стихотворения .
(Слайд 3)

Изучение нового материала. Биография И. З. Сурикова.

Выступление ученицы.

Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка. Чтобы платить оброк помещику, его отец должен был работать в овощной лавке в Москве. Когда Ване исполнилось 8 лет, у него умерла мать. Беззаботное детство закончилось, и мальчик едет к отцу помогать в лавке. Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои стихи. Но родственники не принимали всерьез его талант. И только благодаря поэту А. Плещееву Суриков начал в 16 лет издавать свои стихи. Главная тема стихотворений – тяжелое положение народа.
Стихи его отличаются мелодичностью и простотой. Их основная тема – тяжелое положение народа. Некоторые стихи стали популярными народными песнями. («Рябина», « Степь да степь кругом»). На слова Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский.
(Слайд 4).
Предлагаю вам прослушать отрывок из песни «Рябина».
Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему было только 39 лет. Трудная жизнь была у поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось очень хорошо. И детство своё он считал счастливым:
(Слайд 5)
Детства прошлого картины!
Только вы светлы:
Выступаете вы ярко
Из сердечной мглы.
4. Работа над стихотворением.
Первичное прослушивание стихотворения «Детство» в записи.
Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство». Послушайте стихотворение. Какие картины вы представите?
(Слайд 6)
Беседа по первичным впечатлениям
Понравилось вам стихотворение?
Что вы себе представили?
Какие картины увидели?
Похожи ли забавы крестьянских детей на современные забавы?
Чем вечером при свете лучины занималась семья?
Конечно, семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не было электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров и т.д. Но люди находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни, рассказывали разные истории, сказки, общались друг с другом.
Словарная работа.
В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов.
(Слайд 7 -11)
Как вы думаете, что значит выражение
Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка.
Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу. (Сами находят в словаре)
Прялка – приспособление для ручного прядения.
(Слайд 12)
Нехотя бредешь
Избу освещает
Огонек светца
Сладкий сон смежит
Чудные края
Словарная работа.
Словарная работа будет проводиться следующим образом:  В листе записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.
(Слайд 13)

Проверка на слайде.

5.Физминутка.
В лесу.
6.Анализ произведения. Чтение 1 части.
- Прочитаем 1 часть на стр. 72. Чтение цепочкой.
- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить? (Катание с горки)
-  А где происходило событие?
(В деревне.)
-  Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем, что повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения.
( – Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень важно и памятно в его жизни... – На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья. – Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили. – Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать дальше.)
-  И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки?
( Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб.)
- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.
(“Мне в сугробе горе,  А ребятам смех!..”)
- А оказывались в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
-  И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?
- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением?
(Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю.)
- Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?
 (Да, конечно!)
Чтение 2 части.
-А теперь прочитайте про себя следующие пять четверостиший и попробуйте представить себе еще одну картинку, которая всплыла в памяти автора.
(Ребята читают самостоятельно 2-ю часть стихотворения.)
-А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части?
(Дорога домой, вечер в семье)
-Как долго дети были на улице?
-Как чувствовали себя дети?
-Чем семья занималась вечером?
Чтение 3 части.
-А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? Как можно озаглавить? (Бабушкины сказки)
( О сказках.)
- А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку?
(Я догадался: это сказка “Иван-царевич и серый волк”.)
- А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте.
( Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то есть сердце у него замирало от страха. – А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом. – А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к старушке...”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.)
-А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:
“А в трубе сердито Ветер злой поет”?
(Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно. – А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным чудовищем.)
-Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
 -А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.
(“Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо. – А еще очень складно... – “Складно да ладно”. – А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.)
А откуда ты узнал? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?
(Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек, вода в ручейке, и я догадался.)
А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так сказать?
(О плавной и красивой... – О тихой и приятной... – О правильной, ровной, связной.)
Чтение 4 части по куплетам.
О чем рассказал автор? Придумайте заглавие. (Волшебный сон)
Вот видите: все стихотворение – сплошные страсти. А мы продолжаем утверждать, что мальчик счастлив. А он стольких страхов натерпелся!
( Но ведь это же во сне! – И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что побеждает добро. – А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что надо делать и как поступать в трудных случаях. – А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет:
“И начну у бабки Сказки я просить...”)
Чтение 5 части.
-Озаглавьте эту часть стихотворения. (Утро)
-Найдите строчки, в которых заключена главная мысль.
(Ученики читают последнее четверостишие.)
( Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.)
- А как надо эти слова понимать?
(Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика. – У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму, легко. – А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему сказки.)
- Да, вы правы ребята, именно так и надо понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
7.Физминутка для глаз.(Слайд 14 – 15)
8.Выразительное чтение стихотворения. Конкурс чтецов. (Слайд16)
Дети читают и оценивают друг друга. Самооценка.

9. Подведение итогов.

-Выполнили ли мы задачи, поставленные перед собой?

-Писатели пишут стихи для того чтобы передать чувства, переживания. Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)
– Поднимите руку, кому захотелось выучить это стихотворение наизусть?
- А кому захотелось прочитать другие стихи этого автора?

10.Домашнее задание.
1. Самостоятельно прочесть стихотворение «Зима», ответить на вопросы в учебнике на с. 77.
2. Выучить понравившийся отрывок из стихотворения «Детство».

12.Рефлексия.

Продолжи предложения.
Меня удивило...
Мне захотелось
Своей работой на уроке

Литература
СD Литературное чтение. Рабочая программа. Технологические карты уроков. 3 класс. УМК «Школа России». Издательство «Учитель», 2015

















13PAGE 15


13PAGE 14815






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий