Чтение. 1 класс. Адаптированная общеобразовательная программа для детей ОВЗ, вариант 6.3


Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Чтение» 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3).
Программа ориентирована на контингент обучающихся с двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными нейросенсорными нарушениями, а также имеющие недоразвитие речи осложненное дизартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. В этих случаях менее выражено чувство неполноценности, но отмечается безразличие, слабость волевых усилий и мотивации. Все это позволяет прогнозировать значительные трудности при формировании графомоторных навыков и собственно письма, как такового. Поэтому данная программа предусматривает формирование у обучающих предпосылок для дальнейшего развития замещающего письма (печатанье на компьютере). В тематическом планировании наряду с основной темой урока предусмотрено поэтапное системное знакомство и обучение работе с клавиатурой.
Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
– требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам;
– необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;
– индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребёнка;
– следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
– необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения.
Цели образовательно-коррекционной работы
Основная цель обучения чтению детей с НОДА с умственной отсталостью неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение»
Личностные результаты
положительное отношение к школе, к урокам чтения;
проявление интерес к языковой и речевой деятельности;
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
ориентироваться в Букваре (на страницах учебной книги, в условных обозначениях);
с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);
под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);
принимать участие в диалоге;
принимать участие в работе парами и группами;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;
различать и узнавать звуки окружающей действительности;
дифференцировать неречевые и речевые звуки;
иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);
уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;
классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;
понимать и показывать пространственное расположение фигур;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
различать слово и предложение, слово и слог;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
осознавать слово как единство звучания и значения;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из данных слов;
составлять предложения по схеме;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.
Содержание учебного предмета «Чтение»
Добукварный период
Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа
Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.
Слово.
Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»).
Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.
Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение.
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает.
Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.
Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.
Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.
Дифференциация сходных по звучанию предложений.
Слог
(часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением.
«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.
Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д.
Звук.
Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.
Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции.
Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение.
Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.).
Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи.
Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).
Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.
Развитие моторных умений
Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.
Букварный период
1-й этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.
Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.).
Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв.
Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды.
Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.
Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов.
Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов.
Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на.
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом.
Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.
Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.
Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.
2-й этап
Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани).
Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой).
Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.
Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове.
Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.
Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»).
Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Четкое и правильное артикулирование звуков.
Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.
Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур.
Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов.
Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?»
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации.
Тематическое планирование
№ п/п Наименование раздела Количество часов
1 Добукварный период 48
2 Букварный период 84
Итого 132
Календарно – тематическое планирование (чтение)
Добукварный период (48 ч.)
№п/п Дата Корр. Тема урока
1 Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт
2 Звуки вокруг нас
3 Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия
4 Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации
5 Звуки вокруг нас
6 Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации
7 Выявление представлений о цвете предметов окружающей действительности
8 Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением
9 Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением»
10 Выявление представлений о форме предмета
11 Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя»
12 Закрепление понятия «форма предмета»
13 Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка»
14 «Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию
15 «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок»
16 Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии»
17 Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением
18 Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи
19 Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши»
20 Составление слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк»
21 Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию
22 Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова
23 Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова
24 Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»
25 Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение»
26 Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов
27 Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе»
28 Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов
29 Деление слова на слоги
30 Деление слова на слоги
31 Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись
32 Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения
33 Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
34 Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
35 Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение
36 Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
37 Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
38 Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение
39 Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
40 Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение
41 Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова
42 Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение
43 Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию
44 Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию
45 Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение
46 Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись
47 Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв
48 Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв
Букварный период (84 ч)
49 Звук и буква А
50 Звук и буква У
51 Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа
52 Звук и буква М
53 Составление и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой м (ам, ум)
54 Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов
55 Звук и буква О
56 Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо
57 Звук и буква Х
58 Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Закрепление пройденного материала
59 Звук и буква С
60 Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала
61 Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала
62 Звук и буква Нн
63 Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
64 Звук и буква Ыы
65 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
66 Звук и буква Лл
67 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
68 Звук и буква Вв
69 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
70 Звук и буква Ии
71 Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
72 Звук и буква Шш
73 Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. Закрепление пройденного материала
74 Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. Закрепление пройденного материала
75 Дифференциация звуков С и Ш.
76 Практические упражнения в чтении слов со слогом ШИ.
77 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
78 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
79 Звук и буква Пп
80 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
81 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
82 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
83 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
84 Звук и буква Тт
85 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
86 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
87 Звук и буква Кк
88 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
89 Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала
90 Звук и буква Зз
91 Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
92 Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
93 Звук и буква Рр
94 Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
95 Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
96 Звук и буква й
97 Дифференциация звуков и и й. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
98 Звук и буква Жж
99 Дифференциация звуков Ж и Ш. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
100 Звук и буква Бб
101 Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
102 Звук и буква Дд
103 Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
104 Звук и буква Гг
105 Дифференциация звуков Г и К. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами
106 Буква ь
107 Чтение слов с ь
108 Чтение слов со стечением согласных. Закрепление пройденного материала
109 Чтение слов со стечением согласных. Закрепление пройденного материала
110 Буква Ее
111 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур
112 Буква Я
113 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация А и Я
114 Буква Юю
115 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация У и Ю
116 Буква Ёё
117 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур
118 Звук и буква Чч
119 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур
120 Звук и буква Фф
121 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с В и Ф
122 Звук и буква Цц
123 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с С и Ц
124 Звук и буква Ээ
125 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур
126 Звук и буква Щщ
127 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу
128 Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу
129 Буква ъ
130 Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаков
131 Закрепление пройденного материала. Чтение текстов
132 Закрепление пройденного материала. Чтение текстов

Приложенные файлы


Добавить комментарий