Урок обучения грамоте в 1 классе УМКНачальная школа XXI века Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.


Тема: Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: знакомство с буквой ь и одной из ее функций-обозначать мягкость предшествующего согласного.
Планируемые результаты.
Предметные:
- определять роль некоторых гласных букв и ь для обозначения мягкости согласного звука;
-проводить звукобуквенный анализ слов;
- дифференцировать звуки и буквы.
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита;
- правильно выстраивать предложения при устных ответах;
- объяснять лексическое значение слова.
МетапредметныеПознавательные УУД
- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
Регулятивные УУД
- определять и понимать тему и цель урока;
- работать по предложенному плану;
- Коммуникативные УУД
- уметь оформлять свою мысль в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться друг с другом при работе в паре и группе
Личностные УУД
- формировать умения оценивать свою работу на основе критериев успешности учебной деятельности;
- проявлять учебную и коммуникативную активность.
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности.
- Давайте улыбнемся друг другу и прочитаем строки:
Мы вслед за наукой Сегодня пойдём.Смекалку, фантазию нашу возьмём.Дорогой с пути никуда не свернём,И новые знания вместе найдем2. Актуализация новых знаний.
- Сегодня у нас не обычный урок, а урок-сказка.
(В центре – звукобуквенный домик. Учитель говорит и размещает на доске картинки.) - Представим, мы очутились в некотором царстве, некотором государстве. Это наш звукобуквенный домик, а наша доска- поляна. На этой поляне растут необычные деревья, на которых любили отдыхать звуки. На одном дереве все листья были красные, на другом – синие, зеленые и сине-зеленые. А в стороне еще одно дерево, на котором всего два листика, да те без цвета. С этим деревом не дружили звуки, поэтому и стояло оно в стороне.
- Вылетали звуки из домика и значками-буквами рассаживались на деревьях отдыхать.- Догадайтесь. Какие звуки отдыхали на дереве с красными листьями? Почему? Что умели делать гласные? (петь, баюкать)
Давайте пропоем (а, о, у, ы, э, и). Сколько звуков? А сколько букв гласных?
- Какие звуки отдыхали на дереве с синими, зелеными и сине-зелеными листьями? Что умели делать согласные?
Они умели шелестеть, шептать, скрипеть, даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь! (произносят звуки с, ш,з, ф)
-Скажите, а какие гласные командовали согласными, чтобы те читались твердо? (а, о, у, ы, э).
Какие гласные командовали согласными, чтобы те читались мягко ? (и, е, ё, ю, я
3.Выявление места и причины затруднения в действии.
А) Буквы жили, не тужили , потому что дружили.
Любимое занятие букв было составлять слова.
Предлагаю поиграть – составить слово. Но слово зашифровано загадкой:
Я скажу, а ты - поверь.Пробегал по лесу зверь.Нёс на лбу зверь неспроста,Два огромнейших куста,Их ему носить не лень
Зверя же зовут?
- Отгадайте.
Правильно, это  олень.
- А сейчас мы покажем, как звуки построили это слово. Игра «Живые звуки»
Б) Построение звуковой модели слова олень. ( Выходят дети, составляют «Живую» модель. - В начале слова слышу звук (а), он гласный безударный, обозначу красной фишкой.
-Выделяю второй звук –(л*)-согласный, мягкий непарный звонкий ,обозначу зеленой фишкой.
- Выделяю третий звук (э), он гласный ударный, обозначу красной фишкой.
- Выделяю четвертый звук –(н*)-согласный, мягкий непарный звонкий, обозначу зеленой фишкой
- В слове олень 4 звука: два согласных и два гласных.
Обозначим звуковую модель буквами. Для этого выходят другие дети, называют звук, берут букву из тех, что есть и выстраивают слово.
( На подоконнике стоят буквы-короны, дети называют по очереди звуки из звуковой модели, выбирают нужную букву, обозначающую этот звук, и встают перед звуком).
-Звук (а ) обозначу буквой О, так надо по правилу, потому что звук безударный.
-Звук (л* ) обозначу буквой «эль».
-Звук (э) обозначу буквой Е, так слышу его после мягкого согласного.
- Звук (н*) обозначу буквой «эн».
- Что у нас получилось? ОЛЕН..4. Построение проекта выхода из затруднения.
Звук (н) в слове ОЛЕНЬ мягкий, а у нас твердый.
- Что же делать? Мы все звуки обозначили буквами. Звуков больше нет.
- Как обозначить мягкость согласного звука так, чтобы сохранить правильную звуковую модель?
- Какая нам буква нужна?
Нам нужна такая буква, которая звука бы не обозначала, но согласный смягчала.
- Есть такая буква в русском языке?
Да, мягкий знак –Ь.- На каком дереве нашей сказочной поляны живет эта буква? Вы уже догадались, почему листья на этом дереве бесцветные? (Буква мягкий Ь звука не обозначает.)
Тема нашего урока – буква Ь знак. И мы узнаем, какую роль он выполняет.
Давайте мы позовем Ь и поставим в конце нашего слова.
5. Реализация построенного проекта.
Что получилось? ОЛЕНЬ.
- Изменилась звуковая модель слова? Стал согласный мягким?
Какова роль мягкого знака для предшествующего согласного?
( Предшествующий согласный был твердым, поставили Ь- стал согласный мягкий. Роль – обозначать на письме мягкость согласного звука )- Чтобы не жилось мягкому знаку очень одиноко, давайте поселим его в наш домик. (Приклеиваю букву Ь на «втором этаже» звукобуквенного домика, рядом с мягкими согласными на бесцветном поле).
- А я знаю, как еще можно обозначить мягкость согласного звука. А вы знаете? Давайте проверим.
(Позвать гласные, которые командуют : «Читайся мягко»). Давайте позовем их!
(Выходят дети, выбирают короны-буквах : И, Е, Ё, Ю,Я и говорят: «Встану я и обозначу мягкость буквы Н», -и быстро пристраивались в конце. Что получилось? (ОЛЕНИ, ОЛЕНЕ,ОЛЕНЁ,ОЛЕНЮ,ОЛЕНЯ).
- Стала буква Н обозначать мягкий согласный звук ? (Да)
- Сохранится ли правильная звуковая схема слова? ( НЕТ) Почему?
-Что еще изменится? (лексическое значение)
-Чем отличается функция Ь и букв гласных И Е Ё Ю Я при обозначении мягкости предшествующего согласного?
Вывод: чтобы обозначить мягкость предшествующего согласного и не изменить смысл слова, надо после согласного поставить Ь.
Физминутка- Ребята, а за деревом кто-то спрятался. В названии этого бурого животного есть Ь.(На доске картинка медведя. Один ребенок выходит и проводит разминку)Мишка вылез из берлоги, (упражнения для рук )Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)Чтоб скорей набраться сил,Головой медведь крутил. (Вращение головой)Наклонился назад, вперёд (Наклоны туловище)Вот он по лесу идёт. (Ходьба)Мишка до пяти считает,Мишка гири поднимает (имитирующее упражнение «поднимаем гири»)
Мышцы дружно напрягает,(сгибание-разгибание рук)Стройным, крепким быть желает! Чтобы сильным стать и ловким,Проводите тренировки! (ходьба )4. Первичное закрепление.
Чтение считалки в Букваре с. 142
- Почему смеялись белка и зайчик?
- Что знал и что не знал Олень? ( Ь звука не обозначает, но смягчает предшествующий согласный)
5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
А) Работа в парах. Букварь с. 143.
Сравни слова и их звуковые модели.
 
шест-шестьбанка – банька
Общее -Шест-
1 гласный,1слог, 3 согл. 4 б.-5 б. -бан-
2 гласных, 2 слога, -ка-,5б.- 6 б.
Различия Ь, (т) -(т*),лексическое значение, 4зв.=4зв. Ь, (н) -(н*),лексическое значение, 5зв.=5зв..

-Что вы заметили ? Почему звуков меньше , чем букв?
Б)

Узнай слово из пары:
Полезное ископаемое. (Уголь. Какой?)Геометрическая фигура образованная двумя лучами, выходящими из одной точки.( Угол .Какой ?)
Небольшая часть ствола дерева с корнем, оставшаяся после удаления.
Танец (Какой?)
Сплав железа и углерода. (Сталь)
6.  Закрепление изученного.
А) - Попробуем применить полученные нами знания.
Работа в группах.
_Сейчас мы будем работать в группах по 4 человека. Работаем дружно, советуемся, слушаем друг друга .Составляем слова .
lefttop-Прочитайте, что у вас получилось.
- Какие важные задачи выполняет мягкий знак?
Б). Работа с текстом
- В нашем сказочном лесу живут и птички, которые любят петь.
1. Чтение текста учебника вслух хорошо читающими детьми.
– Найдите в тексте слова, которые помогают услышать птичье пение.
Спеть-спеть, свить-свить, пять-пять-точь-в-точь, пить-пить,дать-дать. Жуть, пусть
– Чем похожи эти слова? (На конце слов – мягкий знак.)
2. Чтение текста по ролям с использованием масок.
7.Рефлексия. Приём «Волшебный мешочек».
- Наша сказка подошла к концу. Сказка ложь, да в ней намек . А какой послушайте. (Читает подготовленный ученик)
Мягкий знак – хитрый знак.О себе он скажет так:«Я волшебник. Захочу –Появлюсь и превращуМел, которым пишут в школе,В мель, опасную на море,Угол в уголь, брата в брать...Так что, всем несдобровать –Тем, кто вздумает лениться,Без старания учиться.Так что, дети не ленитесьИ примерно все трудитесь.И тогда могу сказать:Все получите вы пять.
- У меня в руках мешочек.

-Давайте соберем в этот мешочек все самое интересное, что понравилось вам делать на сегодняшнем уроке». Вы мне называете слова-действия с мягким знаком на конце, а я буду опускать их в мешочек.
играть узнавать
объяснять применять
думать читать
говорить работать
слушать размышлять
инсценировать отдыхать
умнеть помогать
соображать мыслить
Вы молодцы! Спасибо за урок!
Мягкий знак – хитрый знак.О себе он скажет так:«Я волшебник. Захочу –Появлюсь и превращуМел, которым пишут в школе,В мель, опасную на море,Угол в уголь, брата в брать...
Так что, всем несдобровать –Тем, кто вздумает лениться,Без старания учиться.Так что, дети не ленитесьИ примерно все трудитесь.И тогда могу сказать:Все получите вы пять.


Приложенные файлы


Добавить комментарий