Технологическая карта урока химии в 8 классе «Получение и свойства кислорода»


Технологическая карта урока химии в 8 классе «Получение и свойства кислорода»
Данный урок направлен на изучение материала разными способами (теоретическим и практическим). В результате учащиеся должны прийти к выводу, что более полную информацию можно получить используя и теоретические знание и практические.
Тема урока Получение и свойства кислорода
Цель
Задачи Цель: получение кислорода в лабораторных условиях и изучение его свойств.
Задачи:
Обучающие: дать представление о кислороде, способах его получения, продолжить формирование умения наблюдать, анализировать, выделять главное, делать выводы.
Развивающие: продолжить развитие извлекать нужную информацию различными путями (теоретическим, практическим), умений объяснять смысл изученных понятий, применять эти понятия, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять результаты эксперимента, продолжить развитие интеллекта и формирование логического мышления учащихся.
Воспитательные: продолжить формирование научного мировоззрения, таких качеств личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно оценивать результаты своего труда, формировать у каждого учащегося умения работать в коллективе.
Основное содержание темы, термины и понятия Кислород, Карл Шееле, Джозеф Пристли.
Тип урока Урок-поиск
Методы и приемы Словесные: беседа, рассказ, объяснение
- логические: постановка проблемы, выводы, обобщения.
- организационные: работа по плану.
-технические: таблица в рабочей тетради.
Наглядные: демонстрация материала в ТСО
- логические: выводы, обобщения.
-организационные: наблюдение по плану.
-технические: демонстрация опыта на интерактивной доске.
Практические: наблюдение, эксперимент
-логические: постановка проблемы, выявление признаков, выводы, обобщения.
-организационные: работа индивидуальная, групповая, фронтальная.
- технические: использование инструктивной карты.
Оборудование урока Мультимедийный проектор, компьютер, колонки, пульты системы ProClass, химическое оборудование.
Список литературы Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. -. 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 270 с.
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., переработ.- М.: Вентана-Графф, 2008. – 272 с.: - ил.
Интернет-ресурсы:
http://fcior.edu.ru/card/10585/laboratornaya-rabota-poluchenie-kisloroda-i-ego-svoystva.html www.it-gas.ru/kislorod.html
ru.wikipedia.org/wiki/
http://fcior.edu.ru/card/10585/laboratornaya-rabota-poluchenie-kisloroda-i-ego-svoystva.htmlПланируемый результат
Личностные умения
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы) Метапредметные умения
Познавательные:
овладение составляющими исследовательской деятельности;
умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные
Регулятивные:
умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
умение выполнять учебные действия в соответствии с планом.
Коммуникативные:
умение формулировать высказывание;
умение находить общее решение;
умение использовать речевые средства для представления результата;
умение работать в группе. Предметные
формирование умений получать и распознавать кислород;
выяснение роли кислорода в живой природе;
выявление свойств кислорода.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи Ресурсы Формы работы
Философия:
«Пути познания Ф. Бэкона».
Биология:
« Дыхание» Большой энциклопедический словарь
www.it-gas.ru/kislorod.html
ru.wikipedia.org/wiki/
http://fcior.edu.ru/card/10585/laboratornaya-rabota-poluchenie-kisloroda-i-ego-svoystva.htmlФронтальная –
Индивидуальная –
Парная -
Групповая -
Технология изучения темы
I этап. Организационный момент
II этап. Актуализация знаний
IV этап. Целеполагание и мотивация
Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика
Научить ставить перед собой вопросы, формулировать цели урока. Организует фронтальную работу учащихся. Обобщает их высказывания. Задают интересующие их вопросы по данной теме.
III этап. Проверка знаний по теме «Кислород»
Цели деятельности Задания для проверки знаний Деятельность учителя Деятельность ученика
Выявить пробелы знаний по теме «Кислород» и устранить их Вопрос: Где встречается кислород? Задает наводящие вопросы Прослушивает отрывок из романа Жюля Верна. Ответы на вопросы
V этап. Учебно-познавательная деятельность
Блок А. Работа с текстом
Цели деятельности Текст Деятельность учителя Деятельность ученика
Умение выделять нужную информацию из текста и презентовать ее всему классу. Впервые кислород был выделен в 1770 году знаменитым шведским химиком Карлом Шееле. Он получил кислород несколькими способами. Один из них – разложение перманганата калия при нагревании. Немного позже, в 1774 году кислород выделил англичанин Джозеф Пристли при накаливании оксида ртути (II). Французский ученый Антуан Лоран Лавуазье исследовал свойства кислорода и создал кислородную теорию горения, поэтому он по праву разделяет с Джозефом Пристли и Карлом Шееле честь открытия важнейшего химического элемента. Лавуазье проводил опыты с оксидом ртути (II) Выслушивает ответы учеников. Читают текст. Выделяют нужную информацию. Заполняют таблицу у доски.
Блок Б. Дифференцированная работа
Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика
Формирование навыка работы с химическими приборами; умение организовать коллективную работу. Группа 1.
Выполните лабораторную работу, руководствуясь инструкцией. Не забывайте правила техники безопасности!
Тема: Получение кислорода и его свойства
Инструктивная карточка
Соберите прибор как показано на рисунке:

В пробирку поместите перманганат калия (1 г), вложите около ее отверстия рыхлый комочек ваты и закройте пробкой с газоотводной трубкой.
Проверьте прибор на герметичность. Зажмите пробку в ладони, опустите конец трубки в воду: появление пузырьков воздуха свидетельствует о герметичности прибора.

Закрепите собранный прибор в лабораторном штативе в горизонтальном положении. Опустите конец газоотводной трубки в пустую пробирку.
Нагрейте пробирку с перманганатом калия, соблюдая правила нагревания.
Соберите кислород в химический стаканчик способом вытеснения воздуха. Проверьте его наличие с помощью тлеющей лучинки и накройте пробирку стеклом.
Положите уголек в ложку для сжигания веществ. Раскалите уголек в пламени спиртовки. Погасите спиртовку, сдвиньте стекло и опустите в стакан ложку с раскаленным углем.
НЕ КАСАЙТЕСЬ ДНА ИЛИ СТЕНОК СТАКАНА!
После того, как уголек сгорит, прилейте в стакан известковую воду.
В тетрадях запишите уравнения реакции получения кислорода из перманганата калия, горения угля, ваши наблюдения. Обсуждение результатов.
Группа 2.
Изучите текст и заполните таблицу.
Особенности строения молекулы О2: атмосферный кислород состоит из двухатомных молекул. Межатомное расстояние в молекуле О2 0,12074 нм. В свободном виде кислород обычно существует в виде двухатомных молекул О2. Структуру молекулы кислорода в первом приближении можно представить следующим образом:
Вместе с неподеленными парами электронов каждое ядро молекулы O2 "обслуживается" восемью электронами, что и требуется для достижения минимума энергии всей системы.
2. Получение кислородаКислород (O 2) в лаборатории получают разложением перманганата калия KMnO 4 (марганцовки). Для опыта понадобится пробирка с газоотводной трубкой. В пробирку насыпаем кристаллический перманганат калия. Для сбора кислорода приготовим колбу. При нагревании перманганат калия начинает разлагаться, выделяющийся кислород поступает по газоотводной трубке в колбу. Кислород тяжелее воздуха, поэтому не покидает колбу и постепенно заполняет ее. Тлеющая лучинка вспыхивает в колбе: значит нам удалось собрать кислород.
2 KMnO 4 = K 2 MnO 4 + MnO 2 + O 2 ↑
Чистый кислород впервые получили независимо друг от друга шведский химик Шееле (при прокаливании селитры) и английский ученый Пристли (при разложении оксидов ртути и свинца). До их открытия ученые считали, что воздух однородная субстанция. После открытия Шееле и Пристли Лавуазье создал теорию горения и назвал новый элемент Oxygenium (лат.) – рождающий кислоту, кислород. Кислород - необходим для поддержания жизни. Человек может выдержать без кислорода всего несколько минут. 3. Обнаружение кислородаКислород поддерживает горение - это свойство кислорода используется для его обнаружения4. Горение угля в кислородеКислород активно взаимодействует со многими веществами. Посмотрим, как реагирует кислород с углем. Для этого раскалим кусочек угля на пламени спиртовки. На воздухе уголь едва тлеет, потому что кислорода в атмосфере около двадцати процентов по объему. В колбе с кислородом уголь раскаляется. Горение углерода становится интенсивным. При сгорании углерода образуется углекислый газ:
С+О2= СО2
Добавим в колбу с газом известковую воду – она мутнеет. Известковая вода обнаруживает углекислый газ.
СО2+ Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
Вспомните, как разжигают гаснущий костер. Дуют на угли или интенсивно обмахивают их для того, чтобы увеличить подачу кислорода в зону горения.
Название опыта Уравнение химической реакции Тип реакции
Разложение перманганата калия Горение угля Взаимодействие углекислого газа с известковой водой Дает инструктаж группе 1, следит за соблюдением правил техники безопасности.
Контролирует выполнения задания № 1 во второй группе. Группа 1. Выполняют практическую работу по инструкции, делает выводы, отчет о проделанной работе.
Группа 2.
Читаю текст из задания № 2 в рабочей тетради. Заполняют таблицу.
Обсуждение результатов двух групп.
Блок В. Моделирование молекул
Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика
Сформировать навык работы с электронными источниками. Консультирование деятельности учащихся. Собирают модель молекулы кислорода в виртуальной лаборатории.
VI этап. Проверка знаний и умений
Цели деятельности Задания. Деятельность учителя Деятельность ученика
Проверка уровня освоенности материала урока. - Какова роль кислорода в природе?
- Выполните тест. Показывает видеофрагмент «Роль кислорода».
Дает инструкцию по работе с пультами системы ProClass. Просмотр видеофрагмента о роли кислорода. Выполняют тест с использованием пультов системы ProClass.
VII этап. Подведение итогов урока
Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика
Научить школьников подводить итоги, выделять главные мысли урока. Задает вопросы. Отвечают на вопросы, делают выводы.
VIII этап. Домашнее задание
Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика
Ориентировать учащихся в разных вариантах выполнения заданий. Творческое задание: подумать и привести примеры о неизвестном еще применении кислорода, пусть это даже будет из области фантастики.
Интернет-ресурс:
www.it-gas.ru/kislorod.html
Группа 1.
Изучите теоретическую часть о кислороде, используя ссылку: ru.wikipedia.org/wiki/Кислород
Группа 2.
Выполните лабораторную работу используя ссылку: http://fcior.edu.ru/card/10585/laboratornaya-rabota-poluchenie-kisloroda-i-ego-svoystva.htmlПоясняет домашнюю работу. делает необходимые пометки.
IX этап. Рефлексия
Цели деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика
Оценить свое эмоциональное состояние Определите свое настроение, выбрав смайлик.

Наблюдает за выполнением задания. Выбирают смайлик.

Приложенные файлы


Добавить комментарий