Урок: Буквы а-о в корне –кас-//-кос-.


Тема урока: буквы а-о в корне –кас-//-кос-.
Место в изучаемой теме: тема «Орфография».
Цель урока: формирование представления о правописании О и А в корнях –кас-//-кос-.
Задачи урока:
Образовательная: выявить условия выбора чередующихся гласных а-о в корнях –кас- - кос- и сформулировать правило, находить корни ­кас­ – ­кос­ с чередованиями а–о, отличать их от омонимичных корней с проверяемой безударной гласной, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм.
Развивающая: способствовать формированию умения применять теоретические знания на практике; высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать вопрос (проблему) урока и определять цель учебной деятельности; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Воспитательная: способствовать формированию личностных качеств учащихся, коммуникативных способностей, интереса к предмету; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Используемые технологии: технология личностно-ориентированного обучения; информационно-коммуникационная технология.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, учебник «Русский язык». 5 класс.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием:
Придумано кем-то просто и мудроПри встрече здороваться и говорить:— Доброе утро! Солнце и птицы!— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера!
-Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
Подготовка к работе на основном этапе урока.
II.I. Актуализация знаний учащихся.Запись в тетради даты и вида работы.
-На доске записаны слова:
Череда, чередовать,
Очередь, очередность. (Слайд№1)
- Выделите в них корни.
-  Как вы думаете,  какая связь между всеми этими словами?
(У них общий корень. Слова однокоренные).- А какое лексическое значение у данного корня?
(Меняться местами; следовать друг за другом).
- Каким однокоренным словом называется один из процессов в русском языке, при котором происходит последовательная мена гласных и согласных в определенных позициях или определенных морфемах?
(Чередование).
-Вспомните, какие орфограммы с чередованием гласных в корнях слов мы уже изучали?
(-гар- - -гор-; -зар- - -зор-; -клан- - -клон-;
-лаг- – -лож-;
-раст-  –  -рос-  – -ращ-;)
- На прошлом уроке мы работали с некоторыми из них: -Раст-  –  -рос-  – -ращ-.
-Давайте проверим, помним ли мы эти орфограммы:
Веселый диктант. (Слайд №2)
-Запишите буквы, которые вы вставили на месте пропусков, в тетради.
Долго р..сло р..стение , выр..щенное р..стовщиком из Р..стова по имени Р..стислав , пока р..сток не перер..с возр..стной барьер, прор..с выше, пройдя сквозь все
р..стительные преграды, став добычей работников пищевой отр..сли .
-Проверяем, озвучиваем правило. (Ответы учащихся).
О, А, А, О, О, О, О, О, А, О, А, А. (Слайд №3) II.II. Мотивация деятельности учащихся.1. − Следующее задание на внимательность:
- Ребята! На экране представлены слова:
Касаться, коснулся, коса, касательная, прикоснуться. (Слайд №3)
− Вы должны найти лишнее слово в этой строке и объяснить свой выбор.
Учащиеся объясняют свой выбор в устной форме. (Все слова строки с общим значением, но одно из них к ним не относится.)
− Проверим. («Касаться», «коснулся», «касательная», «прикоснуться» - имеют общее значение «дотрагиваться до кого – либо или чего – либо», значит лишнее слово – «коса»). Слова записываются в тетрадь и на доске, в них выделяются корни.
2. Задание на пробное действие:
− Объясните правописание гласных в корнях: -кос-, -кас-.
− Получилось у вас это сделать? (Я не смог объяснить, почему в этих корнях пишутся разные буквы).
3. Выявление места и причины затруднения:
- Ребята! В чём ваше затруднение? (Побуждение к осознанию противоречия).
( Не можем объяснить написание а – о в корне).
- Почему?
(Мы ещё не изучали такую орфограмму (осознание противоречия).- Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы).
Ученики: Когда в корне с чередованием –кас-// - кос- пишется буква а, когда о? (Учебная проблема как вопрос).
II.III. Целеполагание деятельности учащихся.- Какова цель нашей работы на уроке? (Вывести новое правило правописания а-о в корнях с чередованием -кас- - кос-).
- Сформулируйте и запишите тему сегодняшнего урока. («Буквы а – о в корне –кас-// - кос- »или «Правописание корней -кас-// -кос-»).
-Записываем тему урока в тетради. (Слайд №5)
III. Изучение новой темы.
1. Обращаю внимание ребят, что в одинаковых по произношению корнях в одном случае пишется О, в другом – А.
- Как вы думаете, с чем это связано? (Учащиеся высказывают свои предположения).
- Давайте попробуем найти закономерность в написании данных корней. (Корни в словах начинаются с одной и той же буквы, но после них или стоит суффикс –а- или нет, и в середине пишется либо О, либо А).
2. Запись в тетради материала:
(Слайд №6)
КОснуться кАсАться
ПрикОснуться прикАсАться ПрикОсновение кАсАние
3. Составление схемы правила. (Слайд №7)
− Предлагаю зафиксировать ваши наблюдения в письменном виде в тетради:
кАс + А кОс А
− А теперь, в соответствии с вашими наблюдениями, сформулируйте правило в устной форме, строя фразу следующим образом: «В корне … пишется А , если после корня стоит…, пишется О, если после корня…».
- Сравните с правилом в учебнике. Параграф 15. (Заслушиваются ответы учащихся).
− Молодцы! Вы вывели закономерность, сделали вывод, сами построили новое правило. Посмотрим на доску и отметим, какую цель мы уже реализовали на уроке. (Ответы учащихся).
4. - А теперь послушайте лингвистическую сказку (Слайд №8):
Жили на свете два брата Кас и Кос. И были они ну очень похожи как две капли воды. Вот именно поэтому их часто путали. Хотя по характеру были абсолютно не похожи. Кос был самостоятельным, сам себе находил занятие: то в мяч поиграет, то в компьютер. Косу не было скучно без друзей. А вот Кас очень сильно переживал по поводу отсутствия у него верного товарища. Он рассылал свои фотографии в социальные сети с надеждой, что найдёт себе товарища. И вот однажды получил ответ от суффикса А. Тот тоже нуждался в друге. С этого дня Кас и суффикс А неразлучны, а люди перестали путать братьев.
5. - Запоминать правила нам помогают рифмовки. Познакомьтесь с одной из них.
(Слайд №9)
На урок пришли в наш класс
Корень –Кос- и корень –Кас-.
Суффикс –А- примчался мигом,
Оглушил всех громким криком:
- Где вы, где вы, корень –Кас-?
Не могу я жить без вас!
Если после корня –А-,
С корнем –Кас- пиши слова.
IV. Первичное закрепление изученного материала.
− Вы теперь сможете выполнить пробное задание? (Да).
Игра «Четвертый лишний»:
- Первый вариант спишет первую группу словосочетаний, а второй – вторых четыре, не забывайте выделять орфограммы. (Слайд №10)
Лёгкое прк…сновение.
Неприк…сновенный запас.
К…сательная линия.
Точки соприк…сновения.
1) Слегка к…саться.
2) Вопрос, к…сающийся нас.
3) Осторожно прик…саться.
4) Соприк…сновение с противником.
- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. (Заслушиваются ответы учащихся).
V. Физминутка. (Слайд №11)
Игра «Испорченный телефон». (Учащемуся, сидящему за первой партой каждого ряда, раздаются карточки со словосочетанием, в котором есть слово с изучаемой орфограммой. По цепочке учащиеся друг другу шёпотом произносят его. Ученик, сидящий за последней партой каждого ряда и последним услышавший словосочетание, выходит к доске и записывает его. Учащиеся, получавшие задание, проверяют полученный результат. Побеждает команда того ряда, которая первой передаст словосочетание и грамотно запишет его на доске.)VI. Закрепление и применение изученного материала в различных видах деятельности.
1. Самостоятельная работа с самопроверкой:
- Ребята, а сейчас я усложню вам задачу: все ли слова с пропущенными буквами соответствуют теме нашего урока? Внимание на доску. (Слайд№12)
–Кто заметил ловушку? Распределите словосочетания правильно:
Лёгкое прик..основениек..снуться воды
ск..сить травук..сой бросился на утёк
к..солапый мишкановая к..силка
к..сается всехначертить к..сательнуюк..стяной гребешокзаплести к..сички-Делаем вывод: (Слайд №13)
-Запомните:
Чередование происходит в корнях –кас-//-кос- со значением:
1.Дотрагиваться до кого-нибудь, чего-нибудь: коснуться пола, прикасаться к руке.
2. Затрагивать что-то в разговоре: коснуться вопроса о дисциплине.
3. Иметь отношение к чему-нибудь, кому-нибудь: это касается всех.
2. Внимание на доску. (Слайд №14,15,16)
Учащиеся зачитывают предложения:
Игрок коснулся клюшкой мяча.
Лектор лишь коснулся этой проблемы, но решить её не смог.
Соблюдение правил дорожного движения касается всех.
- Чтобы легче было представить происходящее, каждое предложение дополнено красочной иллюстрацией. Ребята, на каком из слайдов изображено действие, о котором говорится в предложении? (На первом).
- Молодцы! В первом предложении глагол «коснулся» употреблён в прямом значении, в остальных примерах – в переносном.3. Игра «Корректор».
–А сейчас мы поучимся правильно употреблять слова с изучаемой орфограммой в тексте. (Слайд №17)
Солнце деревьев вершин к..снулось.
И чуть лодка берег к..снулась остановилась.
Вдруг мелодия уха удивительная к..снулась.
Луч каждого солнца к.сался цветка.
Почти облака к верхушкам прик..сались берез.
- Составьте из данных слов предложения и запишите.
(Ученики выполняют задание).
Составленные предложения записываются на доске, ученики объясняют выбор гласной в корне слов, изученная орфограмма выделяется.
− Наш урок подходит к концу. Вы все очень хорошо сегодня поработали!
VII. Рефлексия учебной деятельности.
− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали о правописании корней –кас-/ -кос-).
− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− В чем у вас было затруднение?
– У вас на партах лежат цветные карточки. Зеленая карточка означает положительный ответ, желтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
− Я знаю чередование гласных в корнях -кас-//-кос-.
− Я знаю, в каких случаях пишется О, в каких – А.
− Я могу объяснить, от чего зависит написание О, от чего зависит написание А в данных корнях.
− В самостоятельной работе у меня все получилось.
− Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).
− Я сегодня был в учебной деятельности.
− Я доволен своей работой на уроке.
– Молодцы!
VIII. Подведение итогов урока.
Учитель оценивает работу класса и отдельных учащихся.
IХ. Информация о домашнем задании.
Упражнение 133.
Заключительное слово учителя.
Прав был Козьма Прутков, воззвавший к нам, в том числе и к школьникам: «Зри в
корень!» Если научишься видеть корень в каждом слове, знать его правописание, то абсолютно все слова можно произносить и писать грамотно.
Если научиться быть верным самому себе, быть совестливым, быть верным своим корням то станешь настоящим человеком.
Ведь в жизни по-разному можно жить, В горе можно и в радости. Вовремя есть. Вовремя пить. Вовремя делать гадости. А можно и так: на рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обожжённою солнце достать И подарить его людям. 
- Мне хочется, ребята, чтобы и вы дарили окружающим вас людям радость своими знаниями, а для этого необходимо много трудиться.
- Спасибо вам сегодня за работу на уроке. Урок окончен. (Слайд №19)


Приложенные файлы

  • docx 4821
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий