Реализация современных подходов ФГОС











Выпускная работа
на тему: «Реализация современных подходов ФГОС ДО в оздоровительной работе ДОО».






Ульяновск 2015
Содержание
Введение
1.Современные походы ФГОС ДО в оздоровительной работе ДОО.
1.1. Системный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с внедрением ФГОС дошкольного образования.
1.2. Комплексный подход в оздоровлении дошкольников.
1.2.1.Проблемы комплексного подхода к организации  физкультурно-оздоровительной работы.
2. Применение современных подходов физкультурно- оздоровительной работы на примере ДОУ МБДОУ № 38 Краснодарского края.
Заключение
Литература
Приложение 1






















Введение

Понятие здоровья неотделимо от человека, поэтому проблема здоровья - это проблема человека. Она возникает вместе с человеком и видоизменяется соответственно движению человеческой культуры, здоровье людей само по себе представляет огромную ценность. Здоровый человек, здоровая нация или цивилизация составляют предпосылки оптимистических перспектив существования жизни на земле, если при этом люди тянутся к образованию и становятся образованными. Однако, участие людей в образовательном процессе энергозатратно, поэтому может приводить к ухудшению их здоровья, если не предпринимать специальных мер.
С развитием прогресса в образовательной сфере нагрузки на организм катастрофически резко растут, становятся сопоставимыми с важнейшими природными ресурсами среды обитания человека. Отсутствие здоровья у человека несет гибель цивилизации в целом. В этой плоскости находятся: и организация образовательного процесса со стороны педагогов и воспитателей, и участие детей в нем, и управление этими направлениями человеческой деятельности.
Механизмы саморегуляции начинают функционировать на предельных значениях жизненных потенциалов здоровья людей. Создается угроза ухудшения здоровья. Более того, в практике участия в образовательном процессе явно усиливаются тенденции ухудшения здоровья все возрастающего числа участников этих отношений. Назрела необходимость целенаправленного вмешательства в сферу образования с тем, чтобы тенденции сохранения здоровья участвующих субъектов нашли новые направления развития, не ухудшая при этом уровня своей образованности, профессиональной квалификации (педагоги) и получения возможности принять участие в самом процессе получения образования (обучающиеся).
На сегодняшний день тема здоровьесбережения дошкольников в образовательном процессе является особенно актуальной. За последние шесть лет, резко ухудшилось состояние здоровья детей первых пяти-семи лет жизни. По статистическим данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук физиологически зрелыми рождается не более 14% детей, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10% от общего числа . Среди контингента детей, поступающих в первый класс, более 20% имеют дефицит массы тела, 50% детей имеют хронические заболевания. Наиболее распространенные детские хронические заболевания в возрасте 4 - 7 лет - болезни костно-мышечной системы; увеличение количества детей низкого роста с несоответствием уровня физического развития биологическому возрасту, а в итоге рост числа функциональных отклонений, возникающих с возрастом .
Если рассматривать причины резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного возраста, то среди них специалисты выделяют:
низкий уровень жизни, социальные потрясения, неблагоприятная экологическая обстановка в России;
ухудшение состояние здоровья матерей;
дефицит двигательной активности;
недостаточная квалификация педагогов и воспитателей в вопросах охраны здоровья и физической активности;
безграмотность и незаинтересованность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
неполноценное питание.
Учеными доказано, что растущий организм ребенка в силу особенностей обмена веществ, наличия критических периодов роста и развития особо чувствителен к воздействию факторов внешней среды, в том числе дефициту жизненно важных питательных веществ и микроэлементов . Естественно, что на состояние здоровья дошкольника оказывают существенное влияние такие факторы как неблагоприятные социальные и экологические условия. Отрицательная экологическая обстановка в районах проживания и обучения детей существенно повышает их заболеваемость и, как следствие - снижает эффективность образовательного процесса. Поэтому одним из главных побудительных мотивов проводимой модернизации дошкольного образования послужило существенное ухудшение состояния обучающихся детей.
Актуальность проблемы здоровьесбережения дошкольников непосредственно связана и с нарастающей интенсификацией учебного процесса, поскольку в системе образования предусмотрена дошкольная подготовка будущих школьников. Именно поэтому стоит задача сохранения здоровье ребенка в условиях интенсивного предметного обучения, нормирования учебной нагрузки и других видов деятельности в соответствии с возрастными особенностями детского организма.
Правительство Российской Федерации, Министерство образования и науки РФ придают большое значение вопросу охраны и укрепления здоровья детей. Здоровьесбережение дошкольников и для педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения (далее по тексту - ДОО) является актуальным, так как решать вопросы творческого развития дошкольника можно только тогда, когда воспитанники не болеют, они здоровы.
Пересмотр традиционных воззрений на природу детского развития - характерная черта нашего времени, в силу существенных обстоятельств за последнее десятилетие акценты в общественном сознании коренным образом сместились. Из объекта воздействий ребенок перешел в разряд субъектов, активно участвующих в своем развитии, обладающих неповторимой индивидуальностью, являющимися носителями личностного начала. Все чаще на смену категоричному требованию "Сформировать!" приходит осторожная заповедь "Помоги, но не навреди!". Это говорит о том, что взрослое сообщество признало свои ошибки перед миром детства.
Реформы во всех сферах человеческой деятельности в России конца XX века были ориентированы на активное инновационное развитие и в значительной степени затронули проблемы обеспечения сохранения здоровья детей. В 2009 году в рамках разработанной Правительством РФ Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года были обозначены проблемы, которые непосредственно влияют на состояние здоровья нации . Поскольку в данном долгосрочном периоде запланировано решение серьезных задач, то главным исполнительным органом власти был обозначен комплекс проблем, требующих решения. Основная проблема - ухудшение здоровья, физического развития и физической подготовленности населения. К числу основных задач, требующих решения, отнесены:
разработка и реализация комплекса мер по пропаганде физической культуры и спорта как важнейшей составляющей здорового образа жизни,
модернизация системы физического воспитания различных категорий и групп населения.
Поскольку важнейшей составляющей здорового образа жизни является "комплекс мер по пропаганде физической культуры и спорта", то основными направлениями модернизации в области физического воспитания различных категорий и групп населения, в том числе в дошкольных образовательных учреждениях, являются:
модернизация физического воспитания в образовательных учреждениях;
улучшение физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы среди социально незащищенных слоев общества;
совершенствование государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для детских дошкольных учреждений, обеспечивающих необходимый недельный двигательный режим дошкольников, в том числе средствами физической культуры и спорта, в зависимости от возраста и состояния здоровья детей;
увеличение охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, обязательными и дополнительными занятиями физической культурой по программам дошкольных образовательных учреждений;
внедрение в систему образовательных учреждений мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности;
обеспечение 100-процентного охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, обязательными и дополнительными занятиями физической культурой .
Таким образом, в стадию модернизации активно вступила в новом веке и система дошкольного образования. Основной задачей дошкольных учреждений на современном этапе развития системы образования является оптимизация оздоровительной деятельности. В свою очередь, оптимизация любого процесса неразрывно связана с обеспечением его управляемости. Управление же должно строиться с позиций системного подхода, призванного в комплексе решать как медико-социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Это требует объединения общих усилий большого круга специалистов разного профиля, концентрации их интеллектуального потенциала, а также разрешение возможных противоречий, возникающих между специалистами внутри учреждения, педагогическим коллективом и родителями, дошкольным учреждением и органами управления.
Необходимость определения стратегических перспектив, механизмов, и этапов наращивания материально-методического потенциала ДОО в соответствии с приоритетами оздоровительной деятельности, определили тему настоящего исследования с целью повышения эффективности здоровьеориентированной деятельности в ДОО на основе управления процессами здоровьесбережения.
Целью выпускной работы является комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
изучить и исследовать основные современные подходы в оздоровлении детей
проанализировать процесс управления здоровьесбережением в ДОУ
Объектом исследования является процесс управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении.
Предметом исследования является организация и управление здоровьесберегающей средой в ДОУ МБДОУ № 38 Краснодарского края .
Теоретическую основу исследования составили труды: М.Я. Виленского, Л.Ф.В.К. Бальсевича, А.С. Белкина, В.В. Давыдова, Б.Б. Егорова, Э.М. Казина, Т.В. Каштановой, Н.Г. Комратовой, В.Т. Кудрявцева, С.С. Лебедевой, М.Д. Махневой, В.М. Розина, Н.К. Смирнова, Г.Н. Сердюковской, В.И. Слободчикова и других.
Методологическую основу исследования составили следующие методы познания: историографический, общенаучный диалектический, комплексный, формально-логический, формально-юридический, системный и другие.
Эмпирической базой исследования стала действующая нормативная база Российской Федерации, научные исследования, аналитические статьи.
Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников. В первой главе проводится анализ правовой базы и теоретических подходов в регулировании, развитии и управлении направлений здоровьесбережения детей и здоровьесберегающих технологий в Российской Федерации. Во второй главе рассматриваются особенности процесса управления здоровьесбережения на примере ДОУ МБДОУ № 38 Краснодарского края. Каждая глава имеет подразделы, раскрывающие общие положения по рассматриваемому вопросу.
здоровьезбережение детский сад образовательный





















1.Современные походы ФГОС ДО в оздоровительной работе ДОО.

Системный подход к организации
физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с внедрением ФГОС дошкольного образования.

Государственная политика в области образования убеждает нас обратить особое внимание на здоровье детей дошкольного возраста. Одной из задач дошкольного образования в соответствии с федеральным образовательным государственным стандартом является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие. Результатом реализации данной задачи в соответствии с ФГОС и должно стать создание комфортной развивающей образовательной среды. Данное понятие в концепции ФГОС определяется как образовательное пространство: наряду с другими задачами оно должно обеспечивать двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие детей в подвижных играх.
В последнее время одним из приоритетных направлений дошкольного образования стала физкультурно-оздоровительная работа. Основной своей задачей мы считаем организацию здоровьесберегающего образовательного пространства в условиях введения Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, направленной на укрепление физического и психического здоровья, воспитание культурно-гигиенических навыков и формирование представлений о здоровом образе жизни детей дошкольного возраста.
Привычка к здоровому образу жизни - это жизненно важная привычка. Поэтому дошкольное учреждение и семья призваны заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить ребёнка самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье.
Анализ физического развития  выявил тенденцию снижения гармонично развитых детей и увеличения числа детей с дисгармоничным развитием. Значительно меньше дошкольников, чем это было в прежние годы, развивается в соответствии со своим календарным возрастом: их число за последнее время снизилось с 85 до 65%.Данные исследований легли в основу определения приоритетных направлений государственной политики в образовании. Поэтому важной задачей образовательных учреждений в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является оптимизация оздоровительной деятельности.
Раннее детство – период интенсивного физического и психического развития детей. Именно в этом возрасте умственное и нравственное развитие ребенка особенно зависит от его физического состояния и настроения. Сохранить и улучшить здоровье – огромная каждодневная работа, начиная с рождения.
Правильная осанка - правильное положение и нормальная деятельность внутренних органов и систем – это залог крепкого здоровья ребенка
Стопа человека играет как опорную (наружная часть), так и рессорную, амортизирующую (внутренняя часть) функцию, предохраняя внутренние органы, спинной и головной мозг от толчков при передвижении
Наиболее распространенными и чаще всего встречающимися отклонениями в состоянии здоровья детей являются нарушение осанки и плоскостопие
В дошкольном возрасте нарушение осанки и деформация стопы, как правило, имеют функциональный характер и определяются в основном слабостью мышечного тонуса и связочного аппарата. Основным средством коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, а также их профилактикой являются специальные игровые физические упражнения. Данные упражнения требуют немного времени, а пользу приносят огромную: создают положительный эмоциональный настрой, воспитывают потребность в движении и формируют основные двигательные навыки, что очень важно для правильного развития ребенка. Кроме того, корригирующие игровые упражнения дисциплинируют, помогают стать сильным, крепким, ловким и выносливым, вырабатывают у детей собранность, умение преодолевать лень.
Одной из форм реализации физкультурно-оздоровительного направления в соответствии с требованиями ФГОС является система дополнительной образовательной деятельности, создание необходимой здоровьесберегающей среды на основе взаимодействия взрослого с детьми, ориентированная на интересы и возможности каждого ребёнка.



















Комплексный подход в оздоровлении дошкольников

Активный и здоровый человек надолго сохраняет молодость, продолжая сознательную деятельность, не позволяя «душе лениться». Такого человека мы и должны воспитать, начиная с самого раннего детства. Поэтому приоритетной задачей нашего детского сада является работа по оздоровлению детей. Набирая детей в группу раннего возраста провела мониторинг «Здоровье вашего ребёнка» и определила , что дети часто болели. Учитывая специфику искала различные пути и возможности оздоровления детей и нашла :
Осуществляю профилактику простудных заболеваний;
Провожу закаливание детей;
Подвожу детей к сознательному умению быть здоровыми, внимательными, чуткими;
Учу освобождаться от перенапряжения, стрессов;
Основными формами работы для оздоровления взяла :
Закаливающие процедуры
Ежедневные прогулки
Употребление свежих ягод и морса
Хождение по массажным коврикам
Дыхательные и утренние гимнастики
Подвижные игры
Воспитание здорового образа жизни
Одним из традиционных, общепринятых методов профилактики ОРЗ является закаливание. Закаленные дети обладают хорошим здоровым аппетитом, они спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью.
В своей работе использую целый комплекс закаливающих процедур. Лучшими средствами закаливания являются естественные силы природы: солнце, воздух и вода в сочетании с достаточным двигательным режимом Начинается день с утренней гимнастики. Гимнастику провожу сама и обязательно под музыку. Музыка даёт детям заряд хорошего настроения. На зарядку дети идут босиком. С этого уже начинается закаливание: облегченная одежда и босые ноги. И, что важно, это никому не противопоказано, но укрепляет организм.
После зарядки дети проходят в умывальную комнату, где есть все необходимое для проведения процедуры обливания ног водой : поддон, резиновые коврики, ведро и ковш для воды, фланелевые дорожки. Все оборудование готовит младший воспитатель, пока дети на зарядке. После обливания ног холодной водой дети по фланелевым дорожкам идут в группу и двигаются произвольно под веселую музыку до полного согревания и высыхания ног (танцы, прыжки, бег). У некоторых детей могут быть противопоказания для обливания ног холодной водой: ребенок после перенесенного заболевания, после длительного отсутствия. Для осуществления контроля я веду специальную тетрадь, в которой отмечаю, кому показано полное закаливание, а кому щадящее. Однако даже если ребенка в данный момент нельзя обливать, он вместе со всеми проходит в умывальную комнату, как все, проходит всю процедуру, кроме непосредственного обливания водой. А именно: заходит в поддон и, не обливая ног, выходит, проходит в группу и вместе со всеми детьми двигается под музыку. Это делается для того, чтобы организм реагировал на процедуру на рефлекторном уровне: ребенок не получил ковша ледяной воды, а организм помнит и реагирует. Когда ограничения снимаются, снова обливаем ребенку ноги, при этом организм не получает стресса. После этого дети завтракают, и далее день идет по режиму. После занятий в обязательном порядке идём гулять и погода ,практически не имеет значения. После прогулки проводится второй блок процедур. Придя с улицы, дети моют руки холодной водой до плеч, пьют отвар из трав или морс из свежих ягод ( брусника, клюква, смородина). Затем мы выполняем несколько упражнений дыхательной гимнастики. Для выполнения упражнений мы изготовили вспомогательное оборудование: ленточки, шарики, колючие шарики. Следующий блок закаливания проводится после дневного сна. Дети просыпаются, делают гимнастику в постелях, проходят по «дорожкам здоровья» к намоченным варежкам для обтирания и проходят процедуру обтирания.
После обтирания влажной варежкой, я и младший воспитатель растираем сухими полотенцами . Затем дети выходят в коридор на пробежку без препятствий или с препятствиями. Эта пробежка очень нравится детям, они с удовольствием бегут, у них поднимается настроение, они окончательно просыпаются. Возвращаясь в группу, дети садятся на ковер по-турецки, и проводится комплекс дыхательной гимнастики, точечного массажа, лечение голосом, звуком. Все эти упражнения проводятся в игровой форме, широко используются словесные игры, стихотворения, приговорки . Воздушные ванны, которые получают дети, очень важны в закаливании: температура воздуха контрастная (в спальне одна температура, в группе другая, в коридоре третья). Казалось бы, разница незначительная, а эффект огромный. С первого дня приучала детей, что майку мы одеваем только тогда, когда чувствуем дискомфорт.
Кроме блоков закаливания уделяю время физическому развитию в течение всего дня. У нас в группе все зоны спланированы так, что остается достаточное пространство для подвижных игр, игр со спортивным оборудованием. У нас есть спортивный уголок, где в достаточном количестве имеется оборудование для подвижных и спортивных игр. Это мячи, обручи, гантели, кегли, шнуры, цели для метания, ленточки, оборудование для прыжков и многое другое. Все это стараюсь использовать по максимуму. Например, с утра кладу посередине коридора канат, дорожку с «кочками». И потом, сколько бы раз нам ни приходилось проходить по коридору мы проходим эту полосу препятствий. Это интересно, увлекательно и, что важно, очень полезно. Двигательная активность залог здоровья. И что немаловажно, дети все делают с удовольствием, а это значит их психоэмоциональное состояние в порядке.
С первых дней воспитываю у детей положительное отношение к здоровому образу жизни: внушаю им, что быть здоровым это значит быть успешным во всем, и объясняю что нужно для того, чтобы быть здоровым, вызывая тем самым желание и стремление быть здоровым. Уделяю этому время на занятиях и в повседневной жизни: читаем книги, рассказываем, показываем на примерах, как важно беречь свое здоровье и укреплять его; разработала серию занятий, воспитывающих у детей желание быть здоровыми, вести здоровый образ жизни.
За два года интенсивной работы в направлении оздоровления детей , добилась хороших результатов : дети практически перестали болеть простудными заболеваниями . А период гриппа посещаемость была на высоком уровне 90% . А если и заболевают, то уменьшается количество дней, пропущенных по болезни. Детский организм быстрее справляется с вирусами.
Рекомендации воспитателям по рациональной организации двигательной активности и эффективному закаливанию детей
По повышению двигательной активности детей.
1.Необходимо разнообразить предметную среду в группах (пособия, игрушки, атрибуты), широко используйте и совершенствуйте нестандартное оборудование, изобретайте новые виды.
2.Постоянно формируйте интерес детей к движениям, "заражайте" их своей эмоциональностью.
3.Развивайте у детей умения творчески использовать физкультурное оборудование, пособия, инвентарь, выполнять различные движения с ним.
4.Чаще используйте музыкальное оборудование на занятиях по физической культуре, утренней гимнастике.
5.Регулируйте двигательную активность детей большой и малой подвижности, и умело руководите детьми средней подвижности.
6. На занятиях для снятия усталости и поддержания внимания используйте занимательные физминутки.
7.Используйте как можно больше беговых упражнений во всех видах двигательной деятельности.
8.Сделайте так, чтобы родители стали вашими союзниками и научились создавать условия для полноценного физического развития ребенка дома.
По эффективному закаливанию:
1.Следите за наличием не перегревающей и не стесняющей движений одежды детей на прогулке и в помещении.
2.Пытайтесь поддерживать в помещении определенную температуру, не превышающую + 18, + 20 град. С.
3.Помните, что закаливающие процедуры необходимо проводить с учетом следующих принципов: "систематичности и последовательности, с учетом индивидуальных особенностей ребенка и состояния его здоровья, наличия положительных эмоций".
Перед тем, как приступить к закаливанию детского организма, лишний раз убедитесь, точно ли вы знаете его методику, так как ее незнание отразиться на здоровье ребенка.















Проблемы комплексного подхода к организации физкультурно-оздоровительной работы.

Необходимость комплексного подхода к организации оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении уже ни у кого не вызывает сомнения. Актуальность такого подхода обоснована состоянием здоровья детей как посещающих, так и не посещающих детский сад. Исследования, проведенные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, показали, что за последние 10 лет количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей, не имеющих отклонений в здоровье, снизилось в 3 раза . Среди хронической патологии преобладают болезни органов дыхания, костно-мышечной системы, аллергические заболевания кожи и органов пищеварения 70% детей страдают кариесом зубов.
Чрезвычайно высока распространенность морфофункциональных отклонений (до 75%). Среди них ведущими являются нарушения сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата.
У 19% детей дошкольного возраста диагносцируются выраженные формы психических расстройств. До 40% детей составляют группу риска по развитию психических нарушений, причем в комплексе таких нарушений преобладают различные формы неврозов.
Анализ физического развития детей выявил тенденцию снижения гармонично развитых детей и увеличения числа детей с дисгармоничным развитием. Значительно меньше детей, чем это было в прежние годы, развивается в соответствии со своим календарным возрастом: их число за последнее время снизилось с 85 до 65%. Соответственно, возросло число детей с замедленными темпами созревания.
Исследования показали, что при поступлении в детский сад от 20 до 50% детей имеют низкие и ниже средних возрастно-половые показатели развития основных физических качеств. Почти треть детей (в том числе и посещающих дошкольные учреждения) имеет неблагоприятные реакции на дозированную физическую нагрузку, а также низкую устойчивость организма к гипоксии.
Вновь на повестке дня проблема «школьной зрелости». Специалисты отмечают, что среди современных детей седьмого года жизни «школьно-незрелые» составляют более 40%, что в 3 раза превышает количество таких детей в 70-е гг. и в 2 раза больше, чем в 80-е гг. Они связывают такое положение с ухудшением состояния здоровья детей, снижением их функциональных возможностей. Настораживает их и тот факт, что среди «школьнонезрелых» детей седьмого года жизни мальчиков почти в 2 раза больше, чем девочек.
Справедливости ради следует сказать о том, что среди детей с различными формами «школьной незрелости» больше детей, не посещавших дошкольные учреждения. У значительной их части специалисты отмечают замедление темпов нервно-психического развития: наглядно-образного мышления, произвольного внимания, ассоциативной памяти. Естественно, что это отражается на психолого-педагогических показателях готовности ребенка к школьному обучению. Исследования убедительно показали, что дошкольное учреждение помогает нивелировать часть неблагоприятных социальных факторов, определяющих развитие и здоровье детей. Это говорит о том, что дошкольное воспитание еще не утратило свою значимость. Но, как отмечает директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Российской академии медицинских наук В.Р. Кучма, «несмотря на усилия, предпринимаемые в последние годы по реализации государственной политики в области поддержки дошкольного детства, санитарно-гигиенические и эпидемиологические условия в дошкольных учреждениях в целом неудовлетворительны, и только немногим более трети дошкольных учреждений по санитарно-эпидемиологическому благополучию соответствует гигиеническим требованиям» .
Гигиенисты отмечают также увеличение умственной нагрузки детей, подмену в ряде дошкольных учреждений целей и задач развития ребенка целями и задачами школьного обучения, что приводит к повышению их невротизации и в целом отрицательно сказывается на состоянии их здоровья. Все вышеизложенное убедительно показывает, что только комплекс оздоровительных мероприятий может решить проблемы оздоровления детей.
Определить основные направления комплекса оздоровительных мероприятий, используя современные достижения науки и практики, не так уж сложно. Но дело в том, что каждое направление физкультурно-оздоровительной деятельности уже само по себе является системой мероприятий, на осуществление которых требуется определенное время. Возникает риск перегрузки детей, а перегрузка любого рода (физическая, нервно-психическая, интеллектуальная) ведет к потере здоровья. Поэтому необходимо органически соединить между собой все элементы комплекса, при этом не усложняя системы, а, напротив, максимально упрощая ее. Только в этом случае она сможет стать «работающей». Путь к этому лежит через четкое определение приоритетных направлений оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении. Это позволит разработать рациональную систему мероприятий каждого направления и рассчитать время, необходимое на их проведение. На этой основе можно также осуществить их разумную интеграцию с бытовым и образовательным процессами, игровой деятельностью детей.












2. Применение современных подходов физкультурно- оздоровительной работы на примере ДОУ МБДОУ № 38 Краснодарского края.

В любом цивилизованном обществе нет более важной и главной ценности, чем здоровье детей, а, следовательно, приоритет должен быть отдан решению в первую очередь задач, связанных с детским здоровьем.
Главная цель физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении состоит в том, чтобы удовлетворить естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня здоровья и физического развития детей.И спользуются разные формы и методы оздоровления детей(Приложение 1).
Физкультурные занятия являются одной из основных форм систематического обучения, воспитания и физического развития детей. В детском саду можно использовать как традиционную, так и нетрадиционные формы проведения физкультурных занятий.
Физкультурные занятия в детских садах, проходящие по традиционной форме, состоят из трех частей. Вводная часть включает упражнения, подготавливающие организм к нагрузке – различные виды ходьбы, бега, прыжки, упражнения на развитие равновесия, на профилактику нарушений осанки. В основную часть физкультурного занятия входят общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры, способствующие закреплению двигательных навыков, дающие возможность развивать эмоционально-волевую сферу детей. Заключительная часть, как правило, предполагает проведение упражнений, подвижных игр разной степени подвижности.
В практике работы инструкторам по физкультуре необходимо использовать некоторые нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно поддерживать интерес детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности детей. Нетрадиционность, в данном случае, предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятий, оставляя неизменным главное: на каждом занятии физкультуры должны реализовываться задачи обучения, воспитания и развития ребенка.
Обучение основным движениям должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование. Содержание и методика проведения занятия должны способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.
В работе с детьми следует активно использовать сюжетные физкультурные занятия, построенные на сказочной или реальной основе. Беря за основу классическую структуру физкультурного занятия, мы придумываем интересный для детей сюжет, способствующий реализации задач физкультурного занятия. Тематика таких занятий соответствует возрастным возможностям детей: «Репортаж со стадиона», «Цирк», «Поездка на дачу», сказочные сюжеты – «В гости к Колобку», «Теремок», «Буратино».Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают детей. Образ подталкивает к выполнению подражательных движений, которые любят дошкольники. Такие занятия развивают у детей творчество, фантазию, воображение. Литературные герои учат детей преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях. На таких занятиях дети раскрываются с неожиданной стороны. Проявляется артистичность, музыкальность, самостоятельность или наоборот беспомощность, скованность.
Сюжетные занятия, связанные с явлениями в природе, открывают широкие возможности для воспитательной работы с детьми, создают благоприятные условия для совершенствования основных движений, способствуют умственному и физическому развитию дошкольника. Стимулируют двигательную активность, регулируют ее, обеспечивая, таким образом, гармоническое развитие ребенка. Познавательное развитие дошкольника осуществляется ненавязчиво, в игре. Так, на занятии «Прогулка в осенний лес» дети узнают, что белка делает запасы на зиму, что у нее не одна кладовая, а несколько, что медведь готовится к зимней спячке. А на таком занятии, как «В поле мы пойдем, зернышек найдем», дошкольники узнают, что осенью зерно убирают и хранят в специальных хранилищах, амбарах, что мышка очень любит зерно, но боится кошку. Сюжетные занятия, как правило, проходят увлекательно для детей.
Следующий вид физкультурного занятия, которое хорошо использовать в работе с дошкольниками –тренировочное занятие. На тренировочном занятии закрепляются основные виды движений. Такие занятия обеспечивают возможность многократно повторить движения, потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура физкультурного занятия может быть несколько нарушена за счет исключения общеразвивающих упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении оптимальной физической нагрузки. Как вариант тренировочного занятия можно использовать занятия, построенные на тренировке детей в одном виде основных движений.
Физкультурное занятия в форме круговой тренировки. Принцип организации такого занятия достаточно прост. Вводную и заключительную часть мы проводим в традиционной форме. В течение времени, отведенного для выполнения общеразвивающих упражнений и основных движений, мы организуем собственно круговую тренировку. Например, для группы детей в 20 человек мы готовим 4 группы предметов: скакалки, мячи, гимнастические лестницы, скамейки по 5 каждого вида и располагаем их в определенной последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. В зависимости от степени физической нагрузки, полученной детьми на круговой тренировке, выбирается подвижная игра. Такой способ организации занятия позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает возможности детям проявить творчество и инициативу. Занятия, построенные на подвижных играх, используются для снятия напряжения у детей после интеллектуальной нагрузки. Такие занятия предназначены для закрепления основных движений в новых условиях. Они обеспечивают положительные эмоции у детей.
Также в практику можно включать музыкально-ритмические занятия. Процесс обучения упражнениям в основном построен на реализации дидактических принципов. Ценность таких занятий в том, что они имеют большое оздоровительное значение. Музыкальный ритм организует движения, создает хорошее настроение, вызывает положительные эмоции, усиливает воздействие физических упражнений на организм, способствует повышению работоспособности, бодрости, здоровья, тонуса нервной системы. Эти занятия нравятся детям. Они обеспечивают тесную взаимосвязь между инструктором по физкультуре и музыкальным руководителем.
Оздоровительные занятия с детьми в детском саду, проводятся не по принуждению, а с учетом желания и интереса детей. В оздоровительные занятия включаются элементы массажа и самомассажа, специальные упражнения, направленные на улучшение работы функциональных систем организма. Например, упражнение«Домик» – дается на формирование правильной осанки; упражнение «Черепаха» – благотворно влияет на нервную систему, укрепляет позвоночник; «Лодочка» – нормализует давление, благотворно воздействует на нервную систему.
Так же на таких занятиях используются приемы релаксации, психомышечной тренировки, которые включают в себя определенные специфические упражнения, тренинги. В основе психомышечной тренировки лежит мышечная релаксация. С помощью определенных приемов (контраст напряжения и расслабления мышц, контролируемое дыхание) дети учатся произвольно напрягать и расслаблять свои мышцы. Такая тренировка начинается с вводной части, в которой педагог создает игровую ситуацию, а дети принимают основную позу (положение) для занятия. Далее следует разминка, во время которой дети под команду ведущего выполняют упражнения на чередование напряжения и расслабление мышц. Например, ребенок медленно сжимает пальцы рук в кулак, напрягая мышцы рук и одновременно производя вдох, после чего это напряжение и дыхание задерживается на 1-2 секунды. Затем на фоне медленного выдоха сбрасывает мышечное напряжение, разжав пальцы рук, и прислушивается к ощущению расслабления. Физкультурная разминка состоит из 5-6 упражнений для рук, ног, туловища, шеи, и лица.После разминки педагог произносит вслух «формулы самовнушения», а дети проговаривают их про себя. Используются два вида этих формул: сначала для покоя, отдыха, а затем для активности, бодрости, положительных эмоций. Успокаивающие словесные формулы произносят спокойным голосом, в замедленном темпе, активизирующие – слегка повышенным голосом, в более быстром темпе. После каждой фразы педагог должен делать паузу, давая детям возможность повторить сказанное, выполнить необходимое действие.
Например, расслабление: Я расслабляюсь и успокаиваюсь
Мои руки расслаблены, как жидкое тесто теплые, как под струей теплой воды неподвижные.
Мои ноги теплые неподвижные
Мое тело расслаблено теплое неподвижное
Моя шея расслаблена, теплая неподвижная
Мое лицо расслаблено теплое неподвижное
У меня состояние приятного покоя
Мое дыхание легкое и спокойное
Я отдыхаю и набираюсь сил
Активизация:
Свежесть и бодрость наполняют меня
Мои мышцы отдохнули
Я буду со всеми приветливым и бодрым
Мое дыхание становится глубоким становится чаще
Я уверен в себе я хорошо отдохнул
Я бодр и силен
У меня радостное настроение
У меня хорошее самочувствие
Свежесть и бодрость наполняют меня
Правильное педагогическое оформление, соблюдение методики, учет возрастных особенностей, широкое использование игр, имитационных движений, применение дидактических принципов имеет большое значение при разработке таких занятий. Во время занятий физическими упражнениями, особенно когда они проводятся на высоком эмоциональном уровне, легко просмотреть границу допустимой дозировки, что приведет к нервно-психической и общей физической перегрузке детей. Точное дозирование физической нагрузки на занятии, с учетом их продолжительности, количества повторений отдельных упражнений, темпа, ритма, амплитуды движений, правильном чередовании упражнений с паузами отдыха, в сочетании с педагогическим мастерством инструктора по физкультуре, умеющим регулировать эмоциональный фактор – дает высокий оздоровительный и воспитательный эффект. Все эти виды занятий, на наш взгляд, дают положительный результат. Планируя физкультурные занятия, педагог должен помнить, что основная их цель – научить детей правильно и красиво двигаться, помочь освоить определенные движения. Именно это должно определять выбор вида занятия, формы его проведения.




Заключение
Наиболее прогрессивное современное направление разрешения сложной и острой проблемы "здоровье и образование" на наш взгляд - совершенствование процесса управления здоровьесберегающим образовательным пространством. В ходе исследования успешно применены методы историографический, общенаучный диалектический, комплексный и другие. Это позволило обеспечить целостный подход к развитию здоровьесберегающего образовательного пространства, изучить, научно идентифицировать, описать его состояние, степень сформированности, определить тенденции и систему мер по развитию здоровьесберегающего образовательного пространства в дошкольных учреждениях.
В выпускной работе была поставлена цель - комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.
В ходе решения поставленных задач были изучены современное состояние здоровьесберегающей среды в ДОУ, нормативные правовые акты, индивидуальные мнения ученых и специалистов теории и практики, здоровьесберегающие технологии, применяемые в данной области.
Определяя место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ, было выявлено, что их применение позволяет дошкольному образовательному учреждению:
индивидуально подойти к вопросу выбора технологии, по сохранению здоровья отдельно взятого ребенка и коллектива детей, объединенных в группу,
учесть особенности профиля и оснащенности ДОУ.
Решение именно этих вопросов в ходе управления дошкольным учреждением дает возможность реализовать поставленные государством стратегические цели в области здоровьезбережения исохранения здоровьесеберегающей среды в ДОУ.
помощь в осознании взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияния образа жизни на состояние здоровья (через консультации, мероприятия по просвещению и пропаганде здорового образа жизни);
повышение уровня ориентации детей в современных условиях жизни (комплексно через общеобразовательные занятия по ФГОС, развивающие игры, занятия физической культурой и закаливание);
организация процесса овладения навыками самооздоровления;
профилактические мероприятия по снижению уровня заболеваемости.
Процесс здоровьесбережения в ДОУ МБДОУ № 38 Краснодарского края осуществляется в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, соответствует требованиям законодательства разного уровня и принципам сохранения здоровья.
Обеспечение эффективного управления работой коллектива требует регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды. Мониторинг, как метод контроля руководителя, позволяющий оптимизировать деятельность коллектива ДОУ, можно назвать главным элементом управления. Он дает возможность не только сделать краткий анализ проблем, но и определить:
какие конкретные целевые установки необходимы различным службам ДОУ по их устранению,
разработать план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.

При внедрении передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ необходимо обратить внимание на использование Интернет-ресурсов, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации. ДОУ МБДОУ № 38 успешно использует данный ресурс в своей деятельности.
Подводя итоги можно сказать, что каждый участник образовательного процесса в ДОУ должен исходить из того, что в учебно-воспитательной системе основным субъектом является ребенок, а главная ценность - его здоровье. Образование будет выполнять функции и укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но когда оно станет образом жизни. Грамотно управляя процессом здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды мы сможем достичь этой цели.











Литература
Методические рекомендации "Конспекты Уроков здоровья", МДОУ № 52/2011 г.
Луконина Н., Чадова Л. "Физкультурные праздники в детском саду", Москва "Айрис-Пресс"/2004 г.
Хромцева Т.Г. "Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице", Москва "ЦПО"/2007 г.
Саулина Т.Ф. "Три сигнала светофора", Москва "Просвещение"/1989 г.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. "Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет", Москва "Сфера"/2005 г.
Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Фёдорова Е.Г. "Азбука АУ!", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2008 г.
Фёдорова Г.П. "На золотом крыльце сидели", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2000 г.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. "Развивающая педагогика оздоровления", Москва "Линка-Пресс"/2000 г.
"Ребёнок в детском саду", журнал № 4/2003 г.
Методические рекомендации "Экологическое воспитание в системе дошкольного образования Мурманской области", Мурманск "Пазори"/2004 г.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]




Приложение 1

Формы и методы оздоровления детей
№ п/п
Формы и методы
Содержание
Контингент детей

1
Обеспечение здорового ритма жизни
- щадящий режим (адапт. период),
гибкий режим,
организация микроклимата и стиля жизни группы на основании Кодекса,
коррекция биоритмологической активности
Все группы
Все группы
Все группы
Ср., ст., школьники

2
Физические упражнения
- утренняя гимнастика,
физкультурно-оздоровительные занятия,
подвижные и динамичные игры,
профилактическая гимнастика (дыхательная, плоскостопие, зрение)
спортивные игры,
занятия в спортивных секциях,
пешие прогулки (турпоход)
Все группы
Все группы
Все группы
2я мл. группа,
логопедическая,
Все группы
Все группы

3
Гигиенические и водные процедуры
- умывание,
мытье рук,
игры с водой,
обеспечение чистоты среды,
посещение бассейна
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы
С 3-х лет

4
Свето-воздушные ванны

- проветривание помещений (в том числе сквозное),
босохождение после сна,
прогулки на свежем воздухе,
обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
Все группы
\\-\\
\\-\\
\\-\\

5
Активный отдых
- развлечения, праздники
игры, забавы,
дни здоровья,
каникулы
Все группы
\\-\\
\\-\\
\\-\\

6
Арома - и фитотерапия
- сеанс фитоаэронизации,
фитопитание (чаи, отвары),
кислородный коктейль с фитодобавками
Все группы
\\-\\
\\-\\

7
Диетотерапия
- рациональное питание,
индивидуальное меню (аллергия,
ожирение, хронические заболевания)
Все группы
\\-\\

8
Свето-и цветотерапия
- обеспечение светового режима,
цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса
Все группы
\\-\\

9
Музтерапия
- музсопровождение режимных моментов,
музоформление фона занятий,
музтеатральная деятельность.
Все группы
\\-\\

10
Аутотренинг и психогимнастика
- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы,
коррекция поведения,
учебная гимнастика.
Яс. гр.
Ст. гр.

11
Спецзакаливание
- босоножье,
игровой массаж стоп,
дыхательная гимнастика.
Все группы
\\-\\
\\-\\

12
Физиотерапия
- УФО общее,
тубус-кварц,
облучатель бактерицидный,
передвижной, безозонный
очиститель воздуха ультразвуковой, аэрозольный "Вопесо".
ЧБД
По показаниям
Все группы
Все группы

13
Стимулирующая терапия
- адаптогеные стимуляторы (по плану оздоровительных мероприятий)
Все группы

14
Пропаганда ЗОЖ

- эколого - валеологический театр,
периодическая печать,
курс лекций и бесед,
спецзанятия (ОБЖ)
Все группы
\\-\\
\\-\\
С 4-х лет


Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 23962
    Размер файла: 170 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий