Выступление на педсовете Проектная деятельность как одно из средств повышения качества знаний


Ивакина Елена Васильевна
Учитель физики МБОУ СОШ №3
г. Усмани Липецкой области
Проектная деятельность как одно из средств повышения качества знаний
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. На первый план выдвигаются цели развития личности, при этом предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения. Стандарт образования при этом – не цель, а средство, определяющее направления и границы использования предметного материала как основы личностного развития.
В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД). Федеральный государственный образовательный стандарт определяет  в качестве главных результатов не предметные компетенции, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия:
«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта»
Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные.
Личностный результат обучения физике - это убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, проявление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
При обучении физики, деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение, представление об ощущении результатов. В конечном итоге говорят об усвоении экспериментального метода познания физических явлений.
Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные и логические универсальные учебные действия.
В рамках школьного обучения под логическим мышлением понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т. д).
анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;
синтез - составление целого из частей;
сравнение данных с целью выделения тождеств, различия, определения общих признаков и составление;
сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;
классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;
доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
установление аналогий
Сегодня к школе не только предъявляются новые требования, но и предоставляются некоторые инструменты для решения этих задач. Образовательные технологии – это комплекс методов и форм обучения, основанный на использовании технических средств и достижений научно-технического прогресса.
Современные образовательные технологии в рамках внедрения ФГОС ООО:
Проблемное обучение.
Проектная и исследовательская деятельность
Информационно-коммуникационные технологии
Дискуссия
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
Уровневая дифференциация
Кейс-технология
Проектная и исследовательская деятельность
Проект от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.
Цель проектной деятельности  - создать условия, при которых обучающиеся: - самостоятельно приобретают недостающие знания из источников- учатся использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач - приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах - развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения) - развивают системное мышление. Это представляется возможным  через внедрение в образовательный процесс ученических работ – проектов, решающих конкретную  проблему.
Основные требования к проекту
Наличие значимой исследовательской проблемы.
Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта.
Структурирование содержательной части проекта.
Практическая, теоретическая значимость
предполагаемых результатов.
Оформление конечных результатов.
Критерии оценивания
самостоятельность работы над проектом;
актуальность и значимость темы;
полнота раскрытия темы;
оригинальность решения проблемы;
качество презентации проекта;
использование средств наглядности;
артистизм и выразительность выступления;
ответы на вопросы.
Классификация проектов 
1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
исследовательские
- «Как измерить молекулу», учебный проект по физике, опубликованный в сборнике тезисов докладов «Шаг в будущее» и на интернет-портале для одаренных детей «Алые паруса»
- Районный конкурс исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Я-исследователь»: 4 победителей и призеров, рук. Вандунц Л.Н., Лутова Н.Л., Кондакова Н.И., Захарова Т.П.
- «Бунин и Липецкий край» Финкевич А. 11 «А» класс руководитель Варфоломеева Н.И.
- Конкурс исследовательских краеведческих работ, посвящённый 60-летию образования Липецкой области: призер, рук. Замолоцких Л.М.
творческие
- Муниципальный этап областного пушкинского фестиваля «Мой Пушкин»: 5 призеров и победителей, рук. Костерева Е.Н., Виноградова Л.И., Мельникова Г.К., Пешкова Н.А.
игровые
Игра – соревнование «Тепловые явления» по физике для 8 классов

информационные
- Радиационное загрязнение окружающей среды
- Адронный коллайдр – путь к катастрофе или открытиям
- Термоядерный синтез: перспективы и проблемы осуществления
практико-ориентированные (прикладные)
- Областной этап Всероссийского конкурса юных изобретателей и рационализаторов: 2 призера, рук. Марусин В.С.

- Районный конкурс «Мир увлечений»: призер, рук Пешкова Н.А.
Декорирование фоторамки в технике «Квиллинг2. По признаку предметно-содержательной области:
- «Народные сказки и творчество А.С. Пушкина» Степанова А. 6 «Б» класс руководитель Мельникова Г.К.
- Применение творческого наследия Б. П. Княжинского при изучении истории России в 10 классе.Ганюта Артем 11 «Б» класс руководитель: Замолоцких И.М.
- «Моя семья» в российской истории (проект на английском языке), Нижегородова З.И., Алтухова А.В., Шаповалова С.Л.
3.По характеру контактов:
- Областной конкурс «Их помнит Россия» на кубок Александра Невского: победитель, рук. Виноградова Л.И.
- Всероссийские конкурсы «Интеллект-экспресс»: 90 победителей и призеров, руководители Лутова Н.Л., Васильева Е.И., Колаева М.Л., Вандунц Л.Н., Ломакина Л.М., Логвинова Л.В., Попова Н.П. , Зацепина Е.И., Кустова Н.Н
4. По количеству участников проекта:
- «Первая мировая война: великая и забытая», кадеты 3 класс, руководитель Захарова Т.П.
- Чай – напиток бодрости», Кисель К. и Сидорин А., руководитель Васильева Е.И.
5. По продолжительности проекта:
- «Вышивание крестиком», Зверева А., руководитель Брыкина Е.В.
6. По результатам:
доклад, альбом, сборник, буклет, каталог (антология летательных аппаратов), рисунок, сочинение
-Районный конкурс рисунков «Скажи жизни- Да!»: призер, рук. Барба шина А.С.
- Областной творческий конкурс рисунков и сочинений, посвящённый 100-летию начала Первой мировой войны: 4 победителя, руководитель Захарова Т.П.
- Электронный задачник по физике
макет, действующая модель, схема, план-карта;
- Районный конкурс «Мир увлечений» Комаров А.,
видеофильм Виноградова Л.И.; выставка (рисунков или действующих моделей на предметной неделе или посвященная определенной теме) и др.
Сами учащиеся отмечают, что работа над проектами учит их
доделывать всё до конца и достигать поставленной цели, анализировать собственные действия,
распределять правильно время,
презентовать результаты своего труда.
Они выступают на заседаниях ШНО, участвуют и побеждают в конкурсах.
Есть и над чем работать.
Требования к оформлению работ.
Заключение
В условиях ФГОС учитель должен уметь организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы создавались условия для формирования как УУД, так и самих предметных и метапредметных компетенций обучающихся. Я уверенна, что использование учителями перечисленных выше методов должно развить в школьниках самостоятельность, свободное общение, умение высказывать свою точку зрения, интерес к предмету, умение осознано воспринимать информацию. Современный учитель должен понимать, что лучшее усвоение знаний обучающимися происходит только в процессе их собственной мыслительной деятельности и самостоятельности.

Приложенные файлы

  • docx 222291
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий