Конспект урока по русскому языку по теме Личные местоимения. Разбор местоимения как часть речи

Урок русского языка в 3 классе по теме: "Личные местоимения"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]Тема: Личные местоимения. Разбор местоимения как часть речи.
Цели:
- закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
- упражняться в разборе местоимений как часть речи;
- воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма;
- развивать внимание, память, мышление, речь уч-ся.
Оборудование:  демонстрационные и индивидуальные карточки-задания, таблица «Личные местоимения», таблица «Разбор местоимения как часть речи).
Ход урока:
I. Орг. момент.
 Запись даты урока (комментированное письмо)
Двадцатое февраля. Классная работа.
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель читает стихотворение:
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать - не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ
Учитель: -Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?
Уч-ся.  -В стихотворении нет существительных. Местоимения заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а указывают на него.
Учитель. -Для чего существуют местоимения в речи?
Уч-ся. - Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.
Учитель. -Они - как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.
- Местоимение это самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).
- Сформулируйте тему урока. (Местоимение как часть речи. Разбор местоимения как часть речи).

- Прочитайте ключевые слова и сформулируйте цель урока на основе этих ключевых слов
Ключевые слова темы:
местоимение число
личные род (на доске)
лицо
- Учиться определять признаки местоимения как части речи.
III. Закрепление изученного материала.
 1. Уч-ся читает стихотворение:
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.
Уч-ся (хором). Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
Учитель.  Слова какой части речи вы назвали?
- Почему данные местоимения называют "личными"?
( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).
В "Толковом словаре" Ожегова записано:
1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример.
2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.
- В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.
Уч-ль вешает таблицу "Личные местоимения".
Учитель. - Личные местоимения указывают на собеседников; на лиц, не участвующих в беседе; на предметы, о которых идёт речь.
Учитель. - Прочитайте местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица. Какие из них единственного числа, множественного? (Ставятся таблички).
Учитель. - Какого рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода). Можно ли определить род остальных личных местоимений? (Нет). Докажите.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]2. Физминутка (сидя).
Учитель: - Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)
3. "Четвёртое - лишнее". (слова на доске)
Учитель. - Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты (предлог)
Но, оно, она, они (союз)
Я, Яна, ты, вы (существительное, имя)
Он, она, они, оно (мн.ч.)
Мы, я, вы, они (ед.ч.)
Он, она, они, мы (1-е лицо)
Учитель. - Запишите строчку этого задания без лишнего слова, укажите лицо и число личных местоимений. (Работа в парах, каждая пара работает с одной строкой 1 парта – 1 строка, 2 парта - 2 строка, )
Фронтальная проверка.
Я (1 л., ед.ч.), они (3 л., мн.ч.), ты ( 2 л., ед.ч.).
Физминутка.
Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

4. Разбор местоимения как часть речи. Работа над алгоритмом.
а) - Назовём порядок разбора местоимения как часть речи. (Учебник с. 67)
Порядок разбора местоимения как части речи.
Ставлю слово в начальную форму.
Устанавливаю, что это местоимение.
Указываю, что оно личное.
Определяю его признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед.ч.).
Похвалялись ежи: „У нас шубы хороши!”
(У) нас – н.ф. мы, мест., личное, 1-е лицо, мн.ч.
б) Выборочный диктант. (Учитель читает текст. Уч-ся называют местоимения, затем 1 уч-ся у доски разбирает 2 местоимения, остальные в тетради, затем 2 уч-ся с обратной стороны доски разбирают по 1 местоимению по вариантам).
- Послушайте текст. Составьте правило поведения в природе.
- Предложите задания к тексту.
- Выписать местоимения и разобрать их как часть речи.
Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у неё птенца и она просила отдать его обратно.
Я не понимал, что ей нужно. Дедушка разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка летает около человека и ловит их на лету. (По К. Паустовскому)
Фронтальная проверка.
- Задайте вопросы по изучаемой теме своим товарищам. Оцените их ответ.
в) Самостоятельная работа.
"Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки).
Учитель. - Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола. Вставьте пропущенные личные местоимения. Одно разберите как часть речи.
(Слабым уч-ся в помощь памятка «Разбор местоимения» )
1 группа
Вставьте пропущенные личные местоимения. Два местоимения разберите как часть речи.
Отпустил рыбку золотую и сказал ласковое слово. На
старуха взглянула, лишь с очей прогнать велела.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2 группа
Вставьте пропущенные личные местоимения. Одно местоимение разберите как часть речи.
Вечером читаем сказки. Что вырезает из бумаги? Какую задачу решают? Куда идёшь? Завтра пойду в библиотеку.
________________________________________________________________
3 группа
Вставьте пропущенные личные местоимения. Одно местоимение разберите как часть речи.
нарисую ёлочку. А что будешь рисовать? Когда приедете? Завтра пойдём на речку. Кого ждёте? Почему улетают?
__________________________________________________________________
Самооценка. Учитель. - 1 уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем простым карандашом ошибки, если таковые есть. Ставим отметки себе сами карандашом.
Учитель. - Поднимите руку, у кого работа выполнена без ошибок? Передайте карточки вперёд учителю на проверку.
г) Шарады.
Первый слог - личное местоимение,
Второй - детская болезнь.
А целое - тот предмет, который
Выбрасывают, когда он нужен
И поднимают, когда он не нужен.
Что это?
(Я - корь). (Картинка с подписью)
Хитрые вопросы.
1.Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на).
2.Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты).
3.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились очень крупные овощи? (Ты-к-вы).
Ребус. 7 я (семья)
IV. Итог урока.
Учитель. - Как называются местоимения, с которыми мы сегодня работали? (Личные).
- Что общего в порядке разбора существительного и местоимения как часть речи? (Нужно поставить в начальную форму)
- Какие признаки есть и у существительных, и у местоимений? (Число, род)
- У всех ли местоимений можно определить род? (Только у местоимений 3-го лица ед. ч.)
V. Домашнее задание. (дифференциация по объёму и степени сложности)
- Подготовиться к проверочной работе. Упр. Из раздела «Это ты знаешь и умеешь» Упр. 1 -4 с. 73, 74.Упр. 1 –устно, 2-4 письм.)
VI. Рефлексия.
- Наш урок заканчивается, и я хочу узнать, с каким настроением вы уходите с него. Что вам запомнилось на уроке? Что больше всего понравилось? Какие желания возникли у вас на сегодняшнем уроке? О чем расскажете дома?
- Оцените каждый себя: кто написал красиво и не допустил ошибок? Довольны ли своей работой на уроке?
- Взяли в руки «ладошки».
- Если вы думаете, что хорошо усвоили тему «Местоимение» и не допускали ошибок «зажгите» зеленый свет.
- Если думаете, что допускаете единичные ошибки и вам ещё нужно повторить данную тему, зажгите желтый свет.
- Если думаете, что плохо справлялись с заданиями и вам еще нужно поработать над темой «Местоимение », зажгите красный свет.











































13PAGE 15


13PAGE 14115





Приложенные файлы

  • doc 212738
    Размер файла: 73 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий