Разработка урока по математике для начальных классов Периметр многоугольника


УМК «Перспективная начальная школа»
«Математика» автор учебника: А.Л. Чекин
2 класс

Предмет: Математика.
Тема: Периметр многоугольника.
Тип: Урок первичного предъявления новых знаний .
Цель и
дидактическая задача: познакомить с понятием «периметр»;
вывести алгоритм нахождения периметра многоугольника;
учить находить периметр многоугольника» в условиях решения заданий учебника, решать задачи с геометрическим содержанием.
формировать познавательные УУД через выполнение заданий учебника и тетради для самостоятельной работы.
Термины и понятия: ломаная линия, периметр.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Методы обучения: словесный (пояснения учителя); наглядный (задания в учебнике), практический (работа с интерактивными заданиями)
Информационно образовательная среда
Учебно-методическое
сопровождение Дидактические
материалы Интерактивная доска. Межпредметные связи
Чекин А.Л. Математика.2кл. учебник
Чекин А.Л.
Методическое пособие.
Захарова О.А
Тетрадь для самостоятельной работы.
Чуракова Р.Г.
Тетрадь для проверочных и контрольных работ. Флипчеры (интерактивные слайды) Литературное чтение (чтение диалога, ответы на вопросы по иллюстрациям).
ИЗО (найти рисунок, нарисовать геометрические фигуры).I. Планируемые результаты изучения темы
Предметные МетапредметныеЛичностные
Ученик научится:
первоначальным навыкам нахождения периметра многоугольника;
рассматривать периметр многоугольника как результат сложения длин всех сторон . формировать представление о периметре как о замкнутой ломаной линии, являющейся границей многоугольника;
пользоваться понятием «периметр» и его практическим приложением;
строить геометрические фигуры;
Ученик получит возможность научиться:
отвечать на вопросы, строить монологические высказывания (с участием учителя) ;устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета ;-толковать значение слов (ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ, ПЕРИМЕТР) Ученик научится:
Регулятивные УУД:
понимать, принимать и сохранять цель урока и учебную задачу ;осуществлять итоговый контроль по результату, понимать, что необходимо для работы над ошибками, выполнять работу над ошибками с помощью взрослого .Познавательные УУД:
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы), сопоставлять условные обозначения учебника и тетради ;ориентироваться в учебной книге, учебном материале урока, читать язык условных обозначений;
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между отсутствием некоторых данных при сравнении чисел .Коммуникативные УУД:
работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них;
оценивать совместно с учителем, одноклассниками результаты учебной деятельности, принимать и вносить коррективы, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Ученик получит возможность научиться:
понимать возможность разных способов решения учебных задач и выбирать их с учителем и одноклассниками ;формулировать и объяснять собственное мнение (собственную позицию), аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. У ученика будут сформированы:
смыслообразование (ориентация на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач;
контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности;
первоначальные знания норм поведенческого и речевого этикета;
Ученик получит возможность для формирования:
самостоятельности в решении учебных задач ;первоначального опыта сотрудничества со взрослыми (учителем) и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях, самооценки результатов учебной деятельности, оценки поступков (своих и одноклассников), их соответствия моральным нормам .
Технологическая карта урока.
№ Структура урока Цель этапа урока Деятельность учителя Работа интерактив-ной доски Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
1. Организационный момент. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. И так вы видите на доске математическую запись. Р=а+а+в=в
Кто с ней знаком? О чём она говорит?
Нам поможет девиз «Думай,пробуй,решай» флипчарт №1 Приходят к выводу, что это формула.
Принимают девиз. Личностные:
первоначальные знания норм поведенческого и речевого этикета
2 Актуализация знаний. Повторение изученного материала, необходи-
мого для «открытия нового знания» Перед вами математические выражения.
5х2= 7х2=
Представьте произведения в виде сумм.
8+8= 4+4=
Представьте сумму в виде произведения.
Как можно представить следующую сумму.
8+8+4+4=
Выразить в сантиметрах.
1дм5см=
3дм3см=
Выразить в дециметрах и сантиметрах.
24см=
16см= флипчарт №2 Работают в тетради.
Самопроверка по эталону.
Высказывают свои варианты.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль по результату, понимать, что необходимо для работы над ошибками, выполнять работу над ошибками с помощью взрослого
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи между отсутствием некоторых данных при сравнении чисел
Коммуникативные
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них;
3 Постановка учебной задачи. Обсуждение затруднений. Откройте учебник и найдите страницу, с которой начнем работать сегодня. Определите тему нашего урока?

А что сегодня узнаем новое на уроке? Чему я сегодня научусь?
.
флипчарт №3 По содержанию находят тему урока « Периметр многоугольника».
Приходят к выводу, что это предстоит узнать сегодня на уроке.
Открывают учебники, находят нужную страницу (стр. 120). Рассматривают страницу, условные знаки.
Высказывают свои предложения по цели урока.
Личностные: самоопределение; умение определять границы собственного знания;
Регулятивные: целепологание;
Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Откроем учебник (на стр. 120). Прочитать диалог героев Маши и Миши.

Помогите восстановить алгоритм нахождения периметра многоугольника? Что предлагает Маша?
Измеряем длину каждой стороны многоугольника.

Кто согласен с моим измерением?
Помогите, что нужно дальше делать Мише?
Устно сложите результаты.
Проверьте, а у меня такой результат?
флипчарт №4 Зачитывают интригу урока
Маша и Миша начинают диалог.
Маша: «Хочешь ли ты узнать, чему равен ПЕРИМЕТР многоугольника?»
Миша: «А что нужно сделать?»
Находят алгоритм по интриге урока.
Читают по учебнику: « Сначала надо измерить длину каждой стороны многоугольника»
Измеряют длину каждой стороны многоугольника (стр.120)
Проверяют свои измерения. Высказывают свои предположения.
Зачитывают по учебнику: «Дальше следует сложить полученные результаты.»Выполняют устное вычисление.
Проверяют. Могут предложить другой вариант.
Познавательные:
-умение строить рассуждение, высказывания, формулировать вывод по результатам наблюдений;
-ориентироваться в учебной книге, учебном материале урока, читать язык условных обозначений;
Коммуникативные
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них
Личностные:
смыслообразование5 Физминутка. Электронная физминутка "Разминка с пандой" (ресурс infourok.ru (Новый урок) )6 Первичное закрепление. Проговаривание нового знания. Найдем задание №3 (стр.121)Прочитать задание.
Самостоятельно работаем в тетради.
Помогите правильно найти периметр прямоугольника.
5+5+4+4=18см 5х2+4х2=18см
5+5+4=14см 5+4+5+4=18см
5+4+4=13см (5+4)х2=18см
Как найти периметр многоугольника?
Прочитать правило по учебнику.
А что такое ПЕРИМЕТР?
Прочитаем в словаре.
Удаляется фигура. Что вы видите?
флипчарт №5
флипчарт №6 Продолжают работу по учебнику.
Начертить прямоугольник со сторонами 5см и 4см. Вычислить периметр этого прямоугольника.
Находят правильный вариант.
Высказывают свои мнения.
Еще раз повторяют алгоритм нахождения периметра многоугольника.
Находят правило. Повторяют.
Высказывают мнение.
Периметр–это граница плоской фигуры, а также длина этой фигуры.
Видят границу данной фигуры Познавательные:
умение строить рассуждение, высказывания, формулировать вывод по результатам наблюдений. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
7 Закрепление нового знания. Закрепление знаний. Найдем задание№2 в нашем учебнике.
Прочитаем задание.
Работая в паре, ответить на вопрос: «Хватит ли шнура с бахромой, чтобы обшить по краю салфетку?»
Обсудите вместе с соседом по парте. Как вы можете это доказать?
Открываем тетради для самостоятельной работы (на стр .50,№5) Прочитать задачу. Выбрать правильную краткую запись. Какая краткая запись нам подходит?
Вспомните алгоритм нахождения периметра многоугольника
Посмотрите на условный знак в учебнике. К какому упражнению он нас отсылает?
Прочитаем задание.
Выполните задание самостоятельно.
Обменяйтесь тетрадью с соседом, проверьте работу,. Оцените его работу с помощью шкалы.
Существует ли прямоугольник с периметром 20см. Сколько фигур можно начертить?
Находят упражнение в учебнике.
Читают задание.
Договариваются с соседом. Кто измеряет салфетку, а кто- бахрому.
Выполняют нужные измерения и вычисления.
Обсуждают в паре, определяют какая
длина больше .Записывают результаты измерения в виде равенства или неравенства.
Находят задание №4 (стр.121)
Читают задание.
Самостоятельно выполняют задание по инструкции .Меняются тетрадями с соседом по парте.
Проводят взаимопроверку. Оценивают работу друг друга.
Высказывают свое мнение.
Доказывают.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные:
общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера
8 Самостоятельная работа с самопровер-
кой по эталону. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он умеет. Открываем тетради для самостоятельной работы (на стр .50,№5)
Прочитать первую задачу. Выбрать правильную краткую запись. Какая краткая запись нам подходит?
Вспомните алгоритм нахождения периметра многоугольника флипчарт №6,4 Находят задание по тетради (стр.50,№5)
Читают задание.
Выбирают краткую запись.
Самостоятельно выполняют задание по инструкции .Проводят самопроверку по эталону.
Высказывают свое мнение. Доказывают.
Личностные: самоопределение Регулятивные:
умение действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют контроль своих действий; осуществляют взаимопроверку
9 Рефлексия деятельности. Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Закрыли глазки. Подумали…
Чему я сегодня научился на уроке…
продолжить фразы .Давайте представим ,что мы в саду. Что папа построил по периметру сада
А сейчас каждый подумал: «Какое сейчас у меня настроение?»
Покажите своё настроение на уроке с помощью фигурок. флипчарт №7 Осуществляют самоанализ и самооценку результатов урока.
Делают выводы, подводят итоги.
Осуществляют самооценку своего настроения во время урока. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.

Приложенные файлы

  • docx 201258
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий