Конспект урока по русскому языку «Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

Тема «Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» »

Цель: обобщить, систематизировать, закрепить знания и умения по теме «Имя существительное».
Задачи:
Повторить грамматические признаки имени существительного.
Развивать познавательный интерес к предмету, умения и навыки грамотного письма, развивать устную объяснительную речь;
Воспитывать любовь к русскому языку, творческие способности, интеллект.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
Форма урока: игра
Оборудование: компьютер


Этапы работы
Содержание этапа

1
Организационный момент
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать положительный эмоциональный настрой;
-помочь принять правильную рабочую позу;
-напомнить о важности аккуратной работы в тетради.
Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные


Учитель:Сегодня у нас необычный урок – урок-путешествие. И совершим мы это удивительное путешествие в Галактику «Имя Существительное». В него отправятся 3 экипажа знатоков русского языка: «Умники», «Знатоки», «Эрудиты».. В каждом из них есть капитаны.
Прежде чем отправиться в путешествие, нужно подготовить свои космические корабли. Откройте свои бортовые журналы, запишите сегодняшнее число и тему урока «Путешествие в Галактику «Имя Существительное» .
Путешествие – дело довольно трудное, допускаются к нему только специалисты в своём деле. Поэтому вам необходимо получить допуск к полету – пройти контроль своей подготовки, ведь без необходимых знаний можно заблудиться, затеряться и не вернуться на Землю.
На интерактивной доске карта с названием наших планет, куда мы отправимся в путешествие.
За успешно выполненные задания, правильные ответы вам будут вручаться звёзды, та команда, которая наберёт наибольшее количество звёзд, будет победителем.
Мы не просто космонавты сегодня- мы космонавты-лингвисты.
(Звучит музыка «Зодиак» , слайд с фрагментом видео о летящих космических аппаратах во Вселенной)
СЛАЙД Космическая карта «Галактика «Имя Существительное», на которой планеты с названиями.
Учитель: Вы знаете, что существуют множество планет (СЛАЙД), но мы посетим свои особые, лингвистические планеты.
-Грамматическая.
-Занимательная.
-Шифровочная.
-Орфографическая.
-Орфоэпическая.

На доске висит плакат: «Отправляемся в путешествие!»



2
Опрос учащихся по заданному материалу.
Цели, которые учитель ставит перед учениками:
Показать умение определять грамматические признаки имени существительного.
Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умение учащихся правильно определять грамматические признаки имени существительного , выявить затруднения в деятельности учащихся;

Методы организации работы: словесные.
Методы стимулирования: похвала, вручение звёзд-наград за ответ
Методы оценивания: самооценка с помощью сигнальных карточек, отметка.
Чтобы попасть в нашу Галактику , нужно пролететь сквозь Звёздные врата, которые охраняют инопланетяне , ответить на их каверзные вопросы.(СЛАЙД )
(Учащиеся с помощью сигнальных карточек выражают свою готовность к ответу, своё согласие- несогласие с ответом: зелёный цвет- "знаю", "согласен с отвечающим", красный - "не знаю", "не согласен".

Вопросы для беседы
1.Какая часть речи называется именем существительным? В чём отличие имени существительного от других частей речи?
2. Какими морфологическими признаками обладает существительное?
( на экране в презентации появляются категории- ученики рассказывают всё об этой категории- число, падеж, род, склонение, одушевлённые, неодушевлённые, собственные, нарицательные.
3. Как изменяются существительные?
4.Что вы знаете о категории рода?
-Ребята, а почему Арману (ученик из Армении, плохо говорит по-русски) тяжело даётся категория рода?) (Ответ: категория рода существует не во всех языках, также как пажежная система)
5. Какова синтаксическая роль имен существительных?
(Вручаются звёзды самым активным за правильные ответы)

Учитель: Теперь мы готовы к полёту. Все члены наших экипажей получили допуск. Послушайте мои инструкции, нас ждёт исследовательская деятельность, а поэтому совет такой:
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы умным стать и ловким.




















Учитель: Наши звездолёты приближаются первой планете «Грамматическая»
Что я вижу: впереди туманность из слов, которые перемешались, давайте наведём порядок, каждая команда будет выбирать из списка своё слово:

1 команда
2 команда
3 команда

Сущ. только во мн.числе
Сущ. только в ед.числе
Сущ. имеющие обе формы.


СЛАЙД 3: Пельмени, чипсы, винегрет, сутки, завтрак, калач, ветчина, вермишель, брюки, жмурки, молодёжь, студенчество, воск, вода, сметана, пятнашки, столы, порох, молоко, каникулы, бельё, студенты, зима, весы, кефир, вёдра, картофель, горелки, керосин.

Индивидуальное задание: составить меню для космонавта из продуктов, которые встретились в предыдущей работе.

Проверка.

СЛАЙД 4.
Задание: Образовать форму множественного числа от существительных:





1 команда
2 команда
3 команда

директор-
доктор-
мастер
почерк-
маляр-
профессор-
договор-
тренер-
герб-
очередь-
шофёр-
месяц-
торт-
госпиталь-
приз-



Планета «Орфоэпическая» (СЛАЙД 5)
Как правильно сказать?
Боязнь, дремота, досуг, свёкла, хвоя, цемент, щавель,
Составьте словосочетание, поставив существительное из скобок в нужной форме:
- много (места, сапоги, макароны, апельсины, помидоры, томаты, офицеры, болгары, армяне, солдаты)





Учитель: Мы устали, путешествуя по Галактике «Имя Существительное», нужно провести физкультминутку. Для глаз.(СЛАЙД 6)
Как ведут себя космонавты в открытом космосе? (МУЗЫКА)
Вот теперь можно лететь:
По ступенькам поднялись,
Дружно за руки взялись,
Аккуратно надо сесть,
Чтоб приборы не задеть.
Планета «Шифровочная»
Жители этой планеты очень хитры и коварны. Они любят обманывать и запутывать путешественников.
Письмо-шифровка.(СЛАЙД 7)
Мы нашли письмо-шифровку. Его оставили нам инопланетяне. Но в этом письме очень много ошибок. Исправьте их. Списать, исправляя ошибки.

В долекой древносте люди замичяли на начьном неби протинувшуюся через весь небо свод бледную свитящуюся паласу. Она напоменала им пролитое малако. По лигенде, в этом заслуга Геры, спускавшейся на Землю. Свитящуюся паласу назвали Млечным Путем. Благодаря наблюдениям галилея, стало извесно, что Млечный Путь - это множество долеких и потому неярких звезд. Они и сливаются в одно тусклое свичение. Такую систему назвали галактикой.



Планета «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ»



3

А)



















Б)
Изучение учебного материала

Актуализация опорных знаний.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения об имени существительном, для открытия новых знаний.

Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению сведений об имени существительном, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог.


Постановка учебной задачи
Цель: обсудить затруднение и сформулировать цель урока.



А теперь задани. Превратите нарицательные имена существительные в собственные.
Птица орел -
Цветок роза -
Воздушный шарик -
Плодородная земля –
5 станция «О-Е после шипящих и Ц».

Учитель читает загадки, учащиеся записывают ответ.
1. Костяная спинка,
Жестяная щетинка
С мятной пастой дружит
Нам усердно служит (зубная щетка)
2. По пригоркам, по равнинам
Я веду свою машину
Я люблю дорог простор
А зовут меня (шофер)
3. По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух
Только слышно: стук да стук (счеты)
4. Не моторы, а гудят,
Не пилоты, а летят
Не змеи, а жалят (пчелы)




Мы приближаемся к планете «Орфо» и нам нужна дозапрвка, чтобы завершить наше путешествие по галактике «Имя Существительное»
Эспресс-опрос:
-Какие правила правописания имени существительного изучены нами ?
-Как пишутся имена собственные?
-Когда на конце существительных пишется Ь?
-От чего зависит правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных?
-Когда в окончаниях имён существительных пишется буква И ?


Тестирование:
Тест «Имя существительное» 1 вариант
1. Какого признака нет у существительного:
А) рода
Б) числа
В) падежа
Г) времени
2. Имя существительное изменяется по:
А) родам
Б) числам
В) падежам
Г) склонениям
3. Найдите существительные 1 склонения:
А) тенью
Б) полотенцем
В) в революции
Г) семьей
4. Укажите существительные, в которых
пишется окончание И:
А) о песн..
Б) о професси
В) об отношени
Г) у дорог
5. В окончании каких существительных
пишется О:
А) борщ..м
Б) ковш..м
В) дач.й
Г) гордец..м
6. В каких существительных нужен Ь:
А) нет крыш..
Б) мощ..
В) камыш
Г) полноч

7.. Сделайте морфологический разбор
существительного: писать сочинение

Тест «Имя существительное» 2 вариант
1. Какого признака нет у существительного:
А) рода
Б) числа
В) падежа
Г) времени


2. Имя существительное изменяется по:
А) родам
Б) числам
В) падежам
Г) склонениям
3. Найдите существительные 1 склонения:
А) печью
Б) лошадкой
В) на лекции
Г) образованием
4. укажите существительные, в которых пишется окончание И:
А) на улиц
Б) в арми..
В) по географи
Г) к насып
5. В окончании каких существительных пишется О:
А) с луч..м
Б) грач..м
В) суш..й
Г) молодц..м
6. В каких существительных нужен Ь:
А) много груш
Б) лещ
В) помощ
Г) глуш
7. Сделайте морфологический разбор существительного: читать текст


Возвращение на Землю.
Ну что ж, пришло время покидать Галактику «Имя Существительное» и отправляться домой. Нам снова нужно пролететь “Звездные врата”. А для этого вам нужно написать синквейн с именами существительными: урок, ученики, настроение, знания.
Вы все успешно провели полет в Галактику «Имя существительное». Не справившихся с такой трудной работой, думаю, нет
Синквейны:
Урок
Интересный, яркий
Учимся, узнаём, радуемся
На уроке было интересно.
Польза

Существительное
Полезное, нужное
Украшает, называет, помогает
Имя существительное нужно изучать.
Знания
Подарите мне свои тучки, если на уроке вам было неинтересно, и солнышко, если вам было интересно.




В)
Открытие новых знаний.
Цель: обсудить проект решения учебной задачи и составить схему разбора слова.
Методы: учебный диалог,моделирование.







4
Закрепление учебного материала
Цель: учиться выполнять разбор имени существительного.
Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для формирования умения выполнять разбор имени существительного
Задачи:
-развитие умений разбирать предложение по членам, показывать отношения с помощью стрелок;
-развитие умений определять род, склонение, а также непостоянные признаки
( падеж и число) в контексте предложения;
- развивать способность давать адекватную самооценку

Методы: репродуктивные



4
Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса
- Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
_ Что нужно сделать ещё?
_ А все ли части речи можно разбирать, опираясь на данную схему?
-Почему?
_Да, это и будет нашей следующей целью.
- Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?


5
Домашнее задание
Цель: закрепить умение выполнять разбор имени существительного .
Цель, которую хочет достичь учитель: развивать умение определять постоянные и непостоянные признаки существительного, выполнять разбор имени существительного с опорой на схему.



Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 197352
    Размер файла: 71 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий