Технологическая карта урока по русскому языку Переходные и непереходные глаголы

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе


Учитель Голубкова Светлана Александровна
Тема: Глаголы переходные и непереходные

Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
1- использовать умения аудирования; извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, алгоритм, таблицу), анализировать, сравнивать, делать выводы.
2- распознавать переходные и непереходные глаголы, устанавливать различия между ними.
3- составлять рассказ на лингвистическую тему.

Ход урока

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.Запись даты (для темы оставляем пустую строку) самостоятельная формулировка


II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.


Актуализация знаний с помощью беседы о грамматических особенностях глаголов
– Можно ли к данным глаголам отнести следующие строки:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду-
Все в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в поля растет


- Какая часть речи в русском языке делает нашу речь более живой, динамичной? (Глагол)

3. Запись предложений. Синтаксический разбор второго предложения

Наконец мы дождались весны! Ярко светит солнце, и небо не закрывают тучи. (сложное)


Блиц- опрос «Что мы знаем о глаголе»? Какие постоянные морфологические признаки глагола нам известны?


Коммуникативные УУД:
1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.
2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.
ТОУУ
Познавательные УУД:
1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным, детальным).

2. Анализировать, подводить объекты (языковые факты) под модели, группировать.



III. Введение в тему с постановкой проблемы урока.








5.– Назовите среди перечисленных признаков глагола те, которые нам не известны
6.Сформулируйте ТЕМУ урока (Запись)
(для темы оставляем пустую строку)


– Какие возникают вопросы?
1.Что такое переходность непереходность?
2. Как определить, переходный глагол или непереходный?
3. К какой группе признаков глагола относится переходность?

- Эти цели нашего урока( записаны на доске)

2. Актуализация изученного.
1- Чтобы ответить на поставленные вопросы, обратимся к тексту учебника (126-127)

2- Все ли словосочетания построены одинаково?
(нет: есть с предлогом, есть без предлога)
3.Проблемный вопрос урока.
( влияет ли на переходность глагола форма дополнения?)
Формулируется учениками после выполнения заданий рубрики «Определяем проблему урока»: подчёркивают сказуемые, выписывают только словосочетания с дополнениями, устанавливают, что не при всех глаголах есть дополнения, среди словосочетаний есть словосочетание с предлогом и без предлога.
Проблемный вопрос: «Какие это глаголы: переходные или непереходные, как это определить?»




Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать проблему (цель, задачи) урока.


IV. Открытие новых знаний.


4– Как называется такое дополнение? (Прямым.)
Работа над определением в рамке
а) Чтение определения.
– Какую новую информацию вы получили?
– Из скольких частей состоит это определение?
– Сколько признаков обязательно должно быть у дополнения, чтобы глагол был переходным?
– Только ли в винительном падеже может быть дополнение при переходном глаголе? Нет, и в Родительном тоже, часто при глаголах отрицания


Найдите в записанных нами предложениях переходные и непереходные глаголы, обозначьте их в составе словосочетаний. Выделите главные и зависимые слова, поставьте вопрос
4. Коллективно составляется алгоритм.(сначала проговариваем устно , потом показываю на слайде)
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Выделять главное, преобразовывать информацию, представлять информацию в разных формах (таблица).

2. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм).

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.


V.Развитие учебно­языковых и речевых умений.

3.Аналитическая работа (сам- но, по вариантам: 1в- выписать переходные, 2в- непереходные))– развивается умение отличать переходные и непереходные глаголы, устно и графически объяснять свой выбор.
1- упражнение № 684 (на доске)


переходный непереходный
глагол глагол

2.Работа с текстом «Для любознательных» (Слайд)


Ворчалка Винни-Пуха (Творческое задание – возвратность)

4.Творческое задание (составление текста)






5. Творческий самодиктант.
а) Составьте и запишите словосочетания. Обозначьте переходные глаголы буквой п, непереходные – буквой н.
Исследовать (что?); разглядывать(что?); расспрашивать (у кого?); обнаруживать(с чем?); помогать (кому?); стоять (на чём?); руководить (чем?); не чувствовать (чего?)
Взаимопроверка задания. ( по слайду)

Познавательные УУД:
1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
3. Владеть разными видами аудирования (выборочного, детального).

Коммуникативные УУД:
1. Владеть разными видами монолога и диалога.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.









VI. Итог урока.

– Прочитайте ключевые слова урока. И ответьте на вопросы рефлексии– (представлены на слайде):
Какую цель ставили на уроке?
Какого результата достигли?
Остались ли невыясненные вопросы?
Чему научились на уроке?
Что показалось самым трудным? а интересным?

Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее
1. стр.126-127 2.упр 686,687

















© ООО «Баласс», 2013 Страница 13PAGE \* MERGEFORMAT14115








15

Приложенные файлы

  • doc 195336
    Размер файла: 69 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий