Технологическая карта урока по математике для начальных классов Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
МАТЕМАТИКИ
4 класс
УМК «Школа России»


Учитель начальных классов : Мезенцева Елена Владимировна
МБОУ «СШ№5» г. Нижневартовск
2015-2016 учебный год

















Предмет: Математика, УМК «Школа России»
Класс: 4 класс
Тип урока: урок получения нового знания
Продолжительность: 1 урок, 45 минут

Технологическая карта
Тема
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Цели:

Образовательный аспект: Создать условия для получения обучающимися нового умения (умножение в столбик многозначных чисел на число, оканчивающееся нулями); формировать навык умножать многозначные числа на однозначные, оканчивающиеся нулями запись в столбик; формировать умение решать задачи; формировать умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Развивающий аспект: Развивать умение планировать свою деятельность, оценивать результаты деятельности; развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; наглядно-образное мышление путем привлечения занимательного материала создания проблемных ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки- умения слушать другого человека.

Воспитательный аспект:  Воспитывать аккуратность; формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Формировать УУД:

- Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.


Планируемый результат
Предметные:
Знания: алгоритм умножения многозначного числа на число, оканчивающееся нулями запись в столбик.
Умения: научатся умножать многозначные числа на числа, оканчивающиеся нулями, выполнять запись умножения в столбик..
Навыки: составлять вопросы, устные ответы.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.


Основные понятия

Умножение, многозначные числа, числа оканчивающиеся нулями

Межпредметные связи

Русский язык, литература.

Ресурсы:
- основные

- дополнительные
- М.И. Моро, М.А. Бантова. Математика. Учебник для 4 класса, часть 1.


- таблица – алгоритм умножение многозначного числа на число, оканчивающееся нулями, запись в столбик;
- карточки для таблицы – алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд, запись в столбик;
- карточки – красного и зеленого цвета для устного счета;
- план работы на уроке;
- компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point.


Организация пространства
Фронтальная работа, коллективная, парная работа, самостоятельная работа.










Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты





Предметные
УУД

1. Этап мотивации к учебной деятельности (2 мин)
(самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.
- определить тип урока;
Его задача – подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Цель: оценить свою готовность к уроку.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока

- Пожелания друг - другу успешной работы на уроке.
Вспоминают правила «рабочего» человека.

Микроитог: готовы к уроку.
Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

-организует проговаривание правил поведения на уроке;
- организует проговаривание девиза урока;
-организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;
создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Слайд 1.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Прозвенел звонок – начинается урок. Чтоб урок прошёл прекрасно, Хорошо, отлично, классно Говорю вам пожеланье: Пожелание удачи, пожелание добра. Пожелание терпенья и, конечно же, уменья.
В этом классе все друзья?
Да!
Я, ты, он, она, - вместе дружная семья?
Да!
Посмотри-ка на себя,
На соседа справа, на соседа слева.
В этом классе все друзья?
Да!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
- Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра улыбнитесь.
- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть успешным, жизнерадостным, здоровым? - Улыбаясь друг другу, какие эмоции вы получили?
Учитель предлагает занять свои рабочие места.
- Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали 10 хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за урок?
- Итак, ребята, я желаю вам сегодня на уроке сделать много хороших дел, получить положительные эмоции от своих результатов, от результата урока.
На доске:
Девиз нашего урока:
«С МАЛОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ».
- Как вы понимаете данное высказывание?
- Вы с ним согласны?
Не будем терять времени.

Коммуникативные:
- умение совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- умение слушать и понимать речь других.
Личностные:
-умение чувствовать необходимость учения


2. Устный счет. (5 мин)
Цель: подготовиться к восприятию новой темы.

- хором проговаривают ответы задачи;
- определяют верные и неверные высказывания, обосновывают свой выбор;
- решают математическую цепочку;

Микроитог: готовы к восприятию новой темы.

Цель активизировать внимание детей, формировать вычислительные навыки, навыки быстрого счета,
развить у учеников математические способности, логическое мышление, внимание, а также интерес к предмету.

- организует работу хоровые ответы;
- организует коллективную работу.
- Проведем небольшую разминку.
Слайд 2.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- На столах у вас карточки, если согласны с высказыванием поднимаем зеленую карточку, если не согласны красную. (сигнализируют карточками ответы на высказывания, если возникает ошибка, разбираем)
- А сейчас не зеваем и очень быстро отвечаем.
Слайд 3.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
(90 м/мин)
- Как узнали? (разделили расстояние на время).
Слайд 4.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
(60 км)
- Как узнали? (сначала нашли расстояние первого, затем расстояние второго, затем сложением нашли общее расстояние)
Слайд 5.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Какое задание можем выполнить? (посчитать цепочку)
- Пожалуйста, посчитайте.(считают устно, кто готов к ответу поднимает руку, выслушиваем варианты, если есть не согласные, разбираем устно)
- Молодцы.
- Молодцы, вы были очень внимательны, работали очень хорошо. Я рада, что вы справились с заданиями. Я вижу что вы готовы к очень серьезной работе сегодня на уроке.
- владеть приемами устного счета в пределах 100.
- знать единицы измерения величин и их
- уметь находить верные и неверные высказывания.
.




3. Этап актуализации знаний, постановка проблемы. (4 мин)
Цели: развивать личностные и коммуникативные УУД через развитие устной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знания учащимися различных приемов умножения, выявить пробелы в знаниях и умениях; развивать личностные УУД через развитие внимания, мышления, воображения
Его задача – активизация формирования познавательных процессов (внимание, память).
Цель: повторить различные приемы умножения.


Повторяют приемы умножения, решают примеры.

Микроитог: повторили приемы умножения, потренировались в решении примеров
Организует повторение изученного.



- Но чтобы узнать новое, нам необходимо что сделать? (повторить то что знаем).
- Посмотрите внимательно на экран.
Слайд 6
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Которое задание мы можем выполнить? (установить закономерность и найти третье число)
-Какую закономерность вы установили, исследуя первое выражение.? (неизвестное число является произведением двух известных множителей)
-Предлагаю, прежде чем вы назовёте произведение, объяснить приём умножения.
1)6·9= 54 (табличный случай умножения)
2) 26·3 (внетабличное умножение(разбиваем на разрядные слагаемые)
3) 139·0 (прием умножения на 0)
4) 264·10 (увеличение числа в 10 раз, прием умножения на 10)
5) 92· 100 (прием умножения на 100)
6) 532·300 (затрудняемся)
( По мере поступления ответов на экране появляются результаты рассуждения)
- знать различные приемы умножения.

Познавательные:
- умение добывать новые знания;
- умение находить ответы на
вопросы, используя
информацию, полученную на
уроках
Регулятивные:
- умение проговаривать последовательность действий на уроке;
- умение осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;
- умение слушать и понимать речь других обучающихся;

4.Этап формулирования темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать работу по определению темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
Задача этапа – обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности..

С помощью учителя формулируют тему, ставят цель и составляют план урока.

Микроитог: определили тему и составили план урока.
Организует формулировку темы, постановку цели и составление плана урока учащимися.
- Где возникло затруднение? ( в последнем треугольнике)
- Почему вы затруднились назвать произведение в 6 треугольнике? (Не можем, так как с этим приёмом умножения ещё не знакомы (умножение на числа, оканчивающееся нулями)
- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Умножение многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.)
- Чему мы должны научиться на уроке? (будем учиться решать такие примеры)
- Верно сегодня на уроке мы будем учиться решать примеры на умножение многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
- А над чем мы еще работаем на уроках математики? ( решаем задачи, работаем с геометрическим материалом)
На доске появляется план работы на уроке:

План:
1. Научиться решать примеры на умножение
многозначных чисел на числа, которые
оканчиваются нулями.
2. Тренироваться решать задачи.
3. Геометрический материал.

- умение правильно формулировать свои ответы, определять тему урокаи ставить цельурока.

Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).
Регулятивные:
- определять проблему и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя;
- планировать свою деятельность;
-определять последовательность действий на уроке.
- умение высказывать свое предположение.
Коммуникативные:
- умение точно и полно выражать свои мысли.
Личностные
- умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями


5. Этап формирования нового знания. (15 мин)
Цель: формировать личностные УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закрепление знаний о умножение используя сочетательный закон; развивать познавательных УУД через знакомство с алгоритмом умножения многозначного числа на число, оканчивающееся нулями; формировать регулятивные УУД через коллективную работу, работу в парах, самоконтроль; коммуникативные УУД через умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Задача этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.




































Работа в парах.
Цель: - проверить умение работать в паре, умение работать с информацией;
- организовать выполнение проверки.

Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы , обсуждают пути решения проблемы.



Микроитог: вывели алгоритм алгоритм умножения многозначного числа на число, оканчивающееся нулями.

















































Работа в парах –проверка.

Микроитог: работали в парах, проводили проверку.
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Осуществляет проверку умения учащихся работать с дополнительной информацией и умение представлять данную информацию.
























































Организация работы в парах, выполнение проверки.

Слайд 7.
13 SHAP
·E \* MERGEFORMAT 1415
- Великий Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Как вы понимаете это высказывание? (можно научиться умножать такие числа, думая только своей головой и пытаясь решить самостоятельно)
- У кого есть предположения, как можно его вычислить? (Выдвигают гипотезы: устно, на калькуляторе, столбиком.)
- Хорошо, если вычислим на калькуляторе, получим готовый ответ, мы пополним копилку наших знаний? (нет)
- Вы предложили устно выполнить вычисления. Как именно? (Объясняют приём умножения.
532·300= 532·(3·100)= 532·3·100=159600)
Слайд 8.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Какой закон математики вы применили? (Сочетательный закон)
- Всегда ли устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно большими? (нет)
- Какой способ мы можем ещё использовать? (умножение столбиком)
- Откройте учебники на стр. 79.
- Рассмотрите внимательно, как выполнено решение нашего пример. Попытайтесь объяснить как ведется рассуждение.
- Что можете сказать? (пытаются объяснить решение примеров)
- Давайте попробуем составить алгоритм решения примеров на сложение с переходом через разряд.
Коллективное составление алгоритма. В процессе на доске появляется алгоритм.

Алгоритм

1. Записываю первый множитель.
2. Второй множитель записываю так,
чтобы нули остались в стороне.
3. Умножаю многозначное число на
число, не обращая внимание на нули.
4. К полученному результату приписываю
нули.
5. Читаю ответ.



- Знать источники для получения информации;
- Уметь находить информацию из учебника;
- Уметь составлять алгоритм;
- Знать особенность умножения многозначного чис на число, оканчивающееся нулями, запись в столбик.







Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-определять последователь-
ность действий на уроке.
Познавательные:
- добывать новые знания:
- находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других
Личностные :
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом










- А сейчас давайте вернемся к нашему примеру в шестом треугольнике и потренируемся выполнять умножение многозначного числа на число, оканчивающееся нулями.
Слайд 9.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа.
- Вы работаете в парах, сначала один записывает и решает пример с прговариванием алгоритма, товарищ слушает, помогает если вдруг возникли затруднение, затем на оборот. Затем готовимся проверить.
Учащиеся работают в парах. Затем выполняется проверка, одна пара проговаривает решение примера по алгоритму, остальные внимательно слушают и проверяют, при необходимости внося коррективы.
уметь работать с информацией.
Регулятивные:
- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Физкультминутка (2 мин)
Цель: создать условия для психоэмоциональной разгрузки, снять напряже-
ние и усталость обуча-
ющихся создать усло-
вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
Выполняют физические упражнения, развивают умение концентрировать свое внимание на определенных действиях.

Микроитог: выпол-
няли физические упражнения.
Организует выполнение движений.

- Ребята, мы достаточно хорошо поработали. Не пора ли нам отдохнуть.
 Физминутка.
Вверх руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Низко присели, вниз посмотрели-
Это жучок пьет росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Где они сядут, тоже покажем-
Сели все дружно опять.
- уметь слушать
- уметь четко проговари-вать слова
Коммуникативные
- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.


6. Этап первичного закрепления нового знания. (5 мин)
Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД )
Задача этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Самостоятельно отрабатывают прием умножения многозначного числа на число, оканчивающееся нулями, проводят самопроверку по эталону.

Микроитог: работали самостоятельно, проводили самопроверку по эталону.
Организует самостоятельную работу учащихся, самопроверку по эталону.
- Мы немного отдохнули и продолжаем работу.
Слайд 10.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Рассмотрите внимательно выражения на экране, какие примеры подходят нам для отработки нового приема умножения? (под буквой А и В)
- Все верно. Сейчас самостоятельно выполните в тетради решение выражений под буквой А, с проговариванием себе алгоритма решения. Затем проверим.
Проверка по эталону.
Слайд 11.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Поднимите руку, у кого решение точно такое же. Молодцы.
- А сейчас рассмотрите внимательно выражение под буквой В. И скажите для его решения, какие еще знания мы должны применить? (порядок действия в сложном выражение, алгоритм сложения в столбик с преходом через разрядную единицу)
- Все верно, самостоятельно выполните решение данного выражения, затем проверим.
Проверка по эталону.
Слайд 12.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- А сейчас проверим, посмотрите на экран и сверьте свое решение с моим. Поднимите руку кто не испытал затруднений при решении. Хорошо, молодцы!
- Поднимите руку, кто испытывал затруднения при работе над сложением. Не переживайте мы еще будем тренироваться над умножением многозначного числа на число, оканчивающееся нулями и все ваши затруднения исчезнут.
- знать алгоритм.
- умение выполнять умножение многозначного число на число, оканчивающееся нулями, записью в столбик.
Регулятивные:
- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.


7. Этап повторения ранее изученного (5 мин)
Коллективная работа
Работа с над задачей .

Цель: - проверить умение работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, умение решать задачи.
Находят информацию в учебнике.

Микроитог:
получили информацию из учебника.

Организует, помогает. Направляет.
Организует проверку умения работать с информацией.

- Пожалуйста, по плану над чем мы будем работать дальше? (отрабатывать умение решать задачи)
- стр. 79 № 352. Прочитайте самостоятельно текст. Что это? (задача)
- Докажите, что этот текст является задачей. (есть условие и есть вопрос)
- Прочитайте условие.
- Прочитайте вопрос.
-Какого вида задача? (на нахождение части целого)
Беседа по задаче.
- О чем говориться в задаче? ( на завод привезли свеклу, из которой сделали сахар)
- Что сказано о количестве привезенной свеклы? ( привезли 80 машин свеклы)
- Что известно о количестве свеклы в каждой машине? (в каждой машине по 3т свеклы)
- Что сказано о массе сахара изготовленного из свеклы? (масса сахара составляет 1/6 часть свеклы)
- Какой вопрос в задаче? ( сколько сахара изготовили из этой свеклы?)
Составление чертежа.
- Как обозначим свеклу привезенную на завод? (отрезком)
- Сколько свеклы привезли на завод? (неизвестно, но сказано, 80 машин по 3 тонны в каждой)
- Что показывает нам дробь 1/6? (что отрезок нужно поделить на 6 равных частей)
- Сколько таких частей составляет сахар? (одну)
- Как узнали? (это нам показывает числитель дроби)
- Где главный вопрос задачи? (сколько сахара получили из свеклы)
- Как это показать на чертеже? (обвести вопрос в кружочек)

Чертеж
? т.




? т, 80 машин по 3т в каждой

Поиск решения задачи.
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
- Почему? (мы не знаем сколько всего тон свеклы привезли на завод)
- Зная что свеклы привезли 80 машин по 3 тонны в каждой, можем мы это узнать? (да)
- Каким действием? (действием умножением)
- А теперь зная сколько тон свеклы привезли и зная, что сахара из нее получится 1/6 часть, можем узнать сколько тонн сахара получиться ? (да)
- Каким действием? (делением)
- Мы ответили на главный вопрос задачи? (да)
- Что будем находить первым действием? (сколько тон свеклы привезли на завод)
- Что будем находить вторым действием? (сколько получится сахара)
Решение задачи.
- Самостоятельно запишите решение задачи. (один ученик у доски)
1) 80 * 3 = 240(т)
2) 240 : 6 = 40 (т)
- Давайте проверим.
- Как запишем ответ задачи? (40 тонн сахара изготовили из этой свеклы).
- Запишите ответ.
Ответ: 40 тонн сахара изготовили из этой свеклы.
уметь работать с информацией.
Познавательные:
- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Этап повторения ранее изученного (продолжение)

Самостоятельная работа с проверкой.
Работа с над геометрическим материалом .

Цель: - проверить умение применять ранее полученные знания; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, умение решать задачи.
Ищут информацию в учебнике.

Микроитог:
искали информацию вучебнике.

Организует, помогает. Направляет.
Организует проверку умения работать с информацией.

- Над каким пунктом плана нам осталось поработать? (геометрический материал)
- Рассмотрите внимательно страницы нашего учебника и скажите, какой номер нам подходит для работы? (Сегодня на странице нашего учебника нет такого задания)
- Верно. И я предлагаю вам внимательно посмотреть на экран.
Слайд 13.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Что видите на экране? (геометрическую фигуру треугольник)
- Что можете сказать об этом треугольнике? (он прямоугольный)
- Является ли он равносторонним? (нет)
- Почему? (видно по чертежу что стороны у него разные)
- Как определили? (по клеточкам)
- Какое задание можем выполнить? (Начертить в тетрадь, найти периметр и площадь)
- Начертите.
- Что такое периметр? (сумма длин всех сторон)
- Что нужно для того чтобы найти периметр треугольника? (измерить длины всех сторон и сложить)
- А как найти площадь треугольника? (нужно достроить треугольник до прямоугольника, найти площадь прямоугольника по формуле и разделить на 2)
Выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
- умение работать с учебником.
- знать геометрические фигуры.
- знать как находить площадь и периметр треугольника.
- уметь находить площадь и периметр треугольника.
Познавательные:
- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
(2 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы
Задача этапа – анализ и оценка успешности дости-
жения цели; выявление ка-
чества и уровня овладения знаниями.
Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведения итога и выставления оценки.
Отвечают на вопросы учителя.
Подводят итог урока и ставят задачи к следующему.
Дают оценку своей деятельности на уроке.
Рассказывают, что узнали.
Микроитог: подводили итоги.
Цель: подвести итог урока.

Организует итоговую беседу.
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует рефлексию.

- Какова же была главная цель нашего урока? (научиться выполнять умножение многозначных чисел на число, оканчивающееся нулями)
- Достигли ли мы её? ( да)
- А сейчас давайте проверим по нашему плану, как мы поработали на уроке. Каждый самостоятельно глазками пройдитесь по пунктам плана, для себя отметьте что у вас получилось хорошо, над чем еще нужно поработать. Если вы считаете, что у вас все получилось нарисуйте на полях веселый смайлик, и т.д.
- Я смотр у многих в тетрадях появились веселые смайлики, я рада что вы оценили свою работу так хорошо, что большинства все получилось, ну а те кто испытал затруднения, не переживайте. На следующих уроках мы еще будем работать и отрабатывать знания и умения полученные сегодня, и дома вы еще потренируетесь.
- отвечать на вопросы учителя.
- подводить итог урока и ставить задачи к следующему.
- давать самооценку своей деятельности на уроке.

Регулятивные:
- умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками ,
- умение давать оценку деятельности на уроке;
- умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.
Личностные УУД
- умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.

9.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж. (2мин)
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнении-
ями.
Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы
Записывают домашнее задание в дневник.
Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.
Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;
инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объяснение домашнего задания.
Даёт комментарий к домашнему заданию.
Слайд 14.
- Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Д.з. – стр. 79 № 350 и стр. 79 № 355
- уметь, работать с информацией.
- уметь слушать учителя

Регулятивные:
- соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.




15

Приложенные файлы

  • doc 188664
    Размер файла: 16 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий