Технологическая карта урока ФГОС 5 класс по теме: редактирование текста — информатика, уроки

Технологическая карта урока информатики в 5 классе
Педагог: Кротова Ольга Юрьевна

Тема урока
Редактирование текста.

Тип урока
урок открытия новых знаний;

Цель
Формирование представления обучающихся о редактировании текста. Формирование навыков работы в текстовом редакторе.

Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)


представление обучающихся о редактировании текста на основе работы с фрагментами текста.
сформировать навыки работы в текстовом редакторе
расширить словарный запас обучающихся
Личностные:
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные
Регулятивные:
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
Познавательные:
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.
Коммуникативные:
играть определенную роль в совместной деятельности;

Основные понятия
Текстовый редактор, редактирование


Межпредметные связи
Русский язык – развитие речи

Ресурсы:
- основные
-дополнительные
Л.Л Босова Информатика 5 класс
Мультимедийное сопровождение урока информатики «Редактирование текста»
Карточки «Рефлексия урока»

Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.





ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые
универсальные учебные действия

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Включение в деловой ритм
Устное сообщение учителя
- Ребята французская пословица гласит «Хорошо информированный человек стоит двух». Вот и мы сегодня постараемся сделать новые интересные открытия и стать информированными людьми.
Готовятся к работе
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этап актуализации и пробного учебного действия
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.


Приём «Мозговой штурм»: На слайде текст.(За каждый правильный ответ обучающийся берет себе 1 байт-жетон).
Вопросы обучающимся:
- Что видите перед собой?
- А как в информатике называется текст? - Что называют документом?

- Без чего нельзя создать текстовый документ?



Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки.


Ответы обучающихся:
- текст
- документ

- любой текст созданный в текстовом редакторе с нетекстовым материалами
- текстовый редактор, клавиатура. Для создания и оформления рассказов и докладов, содержащих надписи, таблицы, фото, используют более мощные текстовые редакторы, которые называются текстовый процессор.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание


Этап выявления места и причины затруднения
Анализирует знания обучающихся.
Создает проблемную ситуацию.
На слайде тот же текст, но деформированный.
Вопросы:
- Что не правильно в тексте?
- Что сделать? Как восстановить текст? Как думаете, какая тема урока?

Сможем мы восстановить текст?

Как думаете, чему мы научимся сегодня на уроке?
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Ответы обучающихся:
- допущены ошибки в тексте.
- нужно исправить ошибки.

- формулируют тему урока с помощью учителя. (Редактирование текста). Записывают тему урока в тетради.
- нет, мы еще не умеем этого делать.
- исправлять (редактировать) текст.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические – формулирование проблемы.


Этап построения проекта выхода из затруднения
Организует деятельность обучающихся по исследованию проблемной ситуации.
Объяснение нового материала в сопровождении презентации «Редактирование текста»
Составляют план достижения цели и определяют средства
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование;
логические – решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Этап реализации построенного проекта
Работа на  компьютерах 
(практическая работа).
Обучающиеся могут выбрать уровень задания.
После работы проводится физкультминутка (для глаз)

выполняют практическую работу № 6 «Редактирование текста»

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.


Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Заполнение таблицы «Верю (+) – не верю (-)»

Читают выполняют и задания.
Регулятивные: контроль, оценка.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Задания для групповой работы.
Задания на установление соответствия.

Читают выполняют и задания.
Регулятивные: контроль, оценка.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Этап включения в систему знаний и повторения
Задания для закрепления изученного материала. Демонстрация презентации с использованием технологии Mouse Mischief
Читают выполняют и задания.
Регулятивные: контроль, оценка.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Организует рефлексию
Давайте вспомним тему нашего урока.
Какие цели мы ставили в начале урока? Как вы думаете мы достигли этих целей?
Рефлексия: Закончите предложения
1. На уроке я понял
2. Я узнал, что
3. Теперь я могу
Теперь пора подвести итоги нашего сегодняшнего урока.
Вопрос обучающимся: Как вы думаете, мы уже всему научились при работе с текстом? Конечно, нет. Нас с вами ждут ещё уроки по этой теме.
По результатам заполнения таблицы вручаются дипломы.
Домашнее задание. §8 пункт «редактирование текста». Разгадать кроссворд.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.




Заполнение таблицы «Верю (+) – не верю (-)»
Вопрос
“+” верю,“-” не верю

1. Верите ли вы, что минимальная единица текстовой информации: цифра, буква, знак препинания и т.д - символ.?


2. Верите ли вы, что произвольная последовательность символов, завершающаяся  специальным символом его конца. Бывают пустые – это строка?


3. Верите ли вы, что произвольная последовательность символов между  левой и правой границами документа - строка?


4. Верите ли вы, что некоторое количество рядом стоящих символов, которые можно рассматривать как единое целое – это фрагмент. Им может быть отдельное слово, строка, абзац, страница и даже весь вводимый текст.


5. Верите ли вы, что обработка информации бывает трех видов?













Sђ Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc 311683
    Размер файла: 84 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий