Урок литературного чтения в 4 классе М. Пришвин. Остров спасения — начальные классы, уроки


Литературное чтение. 26. 01. 17
Тема. М. Пришвин «Остров спасения».
Тип урока: формирование ЗУН
SMART- цель. Формировать приемы работы над художественным произведением на примере рассказа М. Пришвина «Остров спасения» .Все: знать содержание текста.
Большинство: отвечать на вопросы, работая с текстом по предложенным приёмам
Некоторые: анализировать и оценивать действия героев с использованием текстовых выдержек.
Коррекционная цель: - корректировать и развивать чёткость, скорость и выразительность речи через речевую разминку
Методы: практический, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах
Ресурсы: презентация, учебник, фигурки зверей
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Для чего вы сюда пришли?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться и не спать,
С удовольствием трудиться
И друг другу помогать.
Положительный настрой.
- Предлагаем сотрудничество.
Ты со мной? – Я с тобой.
-А ты со мной? - И я с тобой.
В страну знаний дверь откроем.
-Закройте глаза, мысленно откройте дверь и переступите высокий порог.
Девиз. Прочитать, значит, узнать.
Прочитать внимательно, значит:
понять и запомнить надолго.
- К чему призывает девиз урока?
 Сообщение темы и целей урока.-На уроке мы познакомимся с новым произведением
Будем выразительно читать текст, произносить правильно слова; отвечать на вопросы будем полным ответом.
2. Речевая разминка. (коррекция речи)
а) Чистоговорка. (чёткость речи)
Ла-ла-ла -смотри на краешек стола
Лу-лу-лу - наклонись к столу.
Лы-лы-лы - осмотри углы.
Ли-ли-ли - порядок навели.
Ли-ли-ли - работать чтоб могли.
б). Работа над скороговоркой. ( скорость речи)
Лягушка лягушонку купила капюшон.
в)Интонационное чтение. (выразительность)
По вечерам лягушка приходила к нам в дом?
- Для чего нам нужна речевая разминка?
3. Повторение.
Все: - С каким произведением познакомились на прошлом уроке? Кто автор?
- Перечислите, о ком заботились хозяева дома.
Большинство: - Почему враждовали Степаныч с Фунтиком?
- Кто считал себя хозяином двора? Как это демонстрировал?
- Зачем приходила лягушка в дом?
- Что нашли на чердаке?
- Что почувствовали жильцы дома, когда проснулась шкатулка?
Некоторые: - Какие чувства вызывает рассказ? Почему?
4. Проверка домашнего задания.
« Круглый стол.»Все: Пересказ 2 части текста цепочкой - взаимооценивание.
Большинство: «Перекрёстный опрос» - оценивание.
Некоторые: -Какова идея произведения? (Чтобы жить мирно и интересно, нужно заботиться об окружающих)
Физминутка.
5. Актуализация знаний.
Введение.
Все: -Прочитайте название произведения, над которым будем работать.
- Что отражает: тему или идею?
Большинство: - Какую цель мы должны поставить перед собой?
Некоторые: - Для чего мы будем анализировать?
Портретная характеристика.
Все: - Внимательно всмотритесь в портрет автора. Дайте портретную характеристику.
Биографическая заметка. – работа в парах по слайду.
М. М. Пришвин родился в 1873 году в купеческой семье, в дворянском имении Хрущево города Ельца. Его образование началось с елецкой гимназии, после Пришвин окончил Рижский политехнический институт. Получив диплом агронома, он получает работу на опытной сельскохозяйственной станции. Готовясь к научно-педагогической деятельности в лаборатории академика Д. Н. Прянишникова, он строил планы на будущее. Но судьба приготовила для Михаила Михайловича другое направление. В 1905 г. Пришвин становится писателем-путешественником, этнографом. Он много путешествует по странам. Его издания печатают в известных журналах. Пришвиным была написана автобиографическая повесть «Серая сова». Писателя можно назвать истинным певцом природы.
Большинство: - Какие произведения Пришвина вы помните из программы начальной школы?
Некоторые: -Какую новую информацию несёт биографическая заметка?
Словарная копилка.
Разлив – половодье
Водяная крыса- (фото)
Навостривала- сосредоточила
6. Усвоение новых знаний.
Работа над произведением.
Первичное комбинированное чтение рассказа с остановками.
Все: Ц/ у и П/ в - Почему произведение так называется?
- Определение темы, жанра
Некоторые: Вопросы для прогнозирования во время чтения:
-Как думаете, чем закончится схватка вороны и водяной крысы?
-Как думаете, почему такое может случиться с утками?
7. Проверка понимания нового материала.
Составление плана. ( устное иллюстрирование)
Все: -Какие типы текстов знаете?
Большинство: - На сколько частей разделим текст? (3)
Некоторые: - Как их озаглавим? ( наводнение, схватка, спасение)
8. Закрепление и коррекция знаний.
Повторное чтение детьми и работа над содержанием рассказа.
1 часть « Наводнение». – чтение в парах.
Большинство:- Какой тип текста использовал автор в этой части? (описание)
Все: - Какое время года описано?
- Какая река вышла из берегов? В каком городе?
Некоторые: -Какие сравнения использованы? (муравейники, частая шерсть, копеечки, гроздья винограда)
2 часть « Схватка» – самостоятельное чтение (шёпотом)
Большинство:- Какой тип текста использовал автор в этой части? (повествование)
Характеристика героев.
Все: -Почему произошла схватка вороны и водяной крысы?
- Кто из них больше и сильнее?
- Какие чувства испытывала ворона? водяная крыса?
Некоторые: - Почему победила водяная крыса? ( сильное желание выжить)
- Чему учит поведение крысы? ( за жизнь нужно бороться)
- Как добралась крыса до берега?
3 часть « Спасение» - коллективное чтение цепочкой.
Большинство:- Какой тип текста использовал автор в этой части? (рассуждение)
Все: -Перечислите, кому пришлось спасаться.
- Какое умение зверей спасло им жизнь? ( Плавание)
- Они учились плавать?
- Какую научную информацию узнали из произведения? ( врождённое умение плавать)
- Как отнеслись люди к спасающимся зверям?
Некоторые: - Как бы поступили вы?
-Почему? (любовь, сострадание, бережное отношение, забота)
- Докажите. (заюшка, горностаюшка)
- О каких ещё островках спасения идёт речь в этом рассказе? ( утки)
9. Работа с пословицами.
Какая из пословиц больше подходит к рассказу?
Не тот борец, кто поборол, а тот, кто вывернулся. 
Целью всякой борьбы является победа. 
Не силой борются, а уменьем
10. Итог урока.
Все: Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину". -Как понимаете?
Большинство: - Какой вывод для себя сделали?
Некоторые: - Какова идея произведения? (звери тоже имеют чувства и желание жить, поэтому нужно заботиться о них и бережно к ним относиться)
11. Оценивание. – оценочные листы
12. Рефлексия.
- На фигурках зверей напишите, чему вас научил рассказ  и поместите на наш «островок спасения» Какие качества в человеке воспитывает этот рассказ ? ( доброту , умения сопереживать , сочувствовать окружающему миру, любовь к природе ) 
11. Домашнее задание. – по выбору
Некоторые: 1. Написать сочинение-миниатюру «Моя незабываемая встреча с природой».
Большинство: 2. Подготовить пересказ одной из частей.
Все: 3. Подготовить ответы на вопросы к тексту с. 29

Приложенные файлы

  • docx 295826
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий