Нравственные уроки повести Н.В.Гоголя Тарас Бульба. — литература, уроки


Гугнина Л.Г.,
учитель высшей категории,
старший учитель.
Технологическая карта урока.
Класс: 7
Предмет: литература
Тема: Нравственные уроки повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Цели и задачи:
Дидактические - помочь учащимся понять и обосновать характеры героев повести, их поведение и поступки.
Развивающие - используя приемы ТРЦЗ развивать умение анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные - способствовать нравственному воспитанию учащихся; воспитывать культуру речи и общения.
Форма урока - урок - диалог.
Этапы урока Задачи, решение которых прогнозируется Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Подготовительный Дифференцированные творческие задания:
подобрать афоризмы из повести; -подготовить материал для «Черного ящика»;
составить диалог Андрия и Остапа;
взять интервью;
составить устный рассказ по картине И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»;
подобрать стихотворения о дружбе. Из всего объема заданий предлагает учащимся выбрать то, которое соответствует их индивидуальным способностям (принцип свободы выбора).
Помогает учащимся творчески подойти к выполнению заданий.
Составляет рекомендации, проводит консультации с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования (принцип идеальности). Сами выбирают, как оформить свое задание, какой материал использовать для наглядности (принцип свободы выбора).
2. Организационная часть урока Знакомство с ходом урока, его целями и задачами. Создает обстановку доброжелательности, взаимопонимания, доверия. Усваивают требования и задачи, поставленные учителем, сопоставляют со своими заданиями.
3.Раскрытие содержания урока:
а)викторина;
б)работа с текстом;
в)диалог Андрия и Остапа;
г)интервью;
д)актуальность вопросов и проблем, поднимаемых в повести. Вспомнить особенности языка повести (диалектные слова, афоризмы)
Быстро сориентироваться и найти в тексте необходимые цитаты
Развивать творческое мышление, диалогические особенности учащихся.
Помочь учащимся разобраться в проблемах, возникающих при прочтении повести, используя при этом межпредметные связи (право, история, изобразительное искусство). Опирается не только на знания текста, но и выходит за пределы изучаемого материала. Сталкивает ученика с проблемами, решение которых лежит за пределами изучаемого произведения (принцип открытости).
При решении проблем этого урока учитель использует принципы «Фантастическая добавка», «Удивляй». Принимают участие в обсуждаемых вопросах, выступают с творческими заданиями.
4.Подведение итогов урока Проанализировать результаты совместной работы. Подводит итоги урока, опираясь на ответы учащихся Проявляют свои способности в умении анализировать и делать выводы.
Тема. Нравственные уроки повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Цели и задачи:
Дидактические - помочь учащимся понять и обосновать характеры героев повести, их поведение и поступки.
Развивающие - используя приемы ТРИЗ развивать умение анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные - способствовать нравственному воспитанию учащихся; воспитывать культуру речи и общения.
Форма урока - урок - диалог.
Эпиграф урока.
Где твои истоки, отче?
Там, в земле отцов.
Отчего ты, все хлопочешь,
В чем найти ты счастье хочешь?
В поиске основ.
Ж.В .ПилипенкоХод урока.
I. Организация класса и знакомство с ходом урока.
Учитель:
Сегодня мы с вами проводим итоговый урок по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Этому уроку предшествовала большая работа по прочтению и анализированию повести, и сегодня вы в качестве индивидуальных заданий должны продемонстрировать различные формы ответов.
II. Работа по содержанию урока.
Учитель:
Со времени написания повести «Тарас Бульба» прошло более 160 лет. А с тех пор , как жили на земле Бульба с сыновьями, минуло почти пять столетий. Прошумели - пронеслись годы. Сколько поколений сменилось, сколько войн с тех пор прошло и сколько заключалось перемирий, сколько людей в землю полегло - и предателей, и бесстрашных героев! Какими они были? Что их увлекало? Что они любили и что ненавидели? Чем они отличались от нас и отличались ли? О том, как мы воспринимаем сегодня повесть Гоголя «Тарас Бульба» и вообще дела давно минувших лет, мы поведем разговор на уроке.
Понимание любого произведения начинается с понимания языка автора.
В повести «Тарас Бульба» блестяще воссоздан национальный и исторический колорит «бранного, трудного времени». Во многом этому способствует использование соответствующей лексики. Посмотрим, как мы, люди XXI века, усвоили ее и понимаем.
(Ведущие этого этапа урока вносят «Черный ящик»).
Ученики:
В этом «Черном ящике» лежат предметы, которые мы все знаем, но во времена, описанные в повести, они назывались иначе. Сможете ли вы правильно назвать их?
Предмет, который дала мать своим детям перед разлукой? (ладанка)
Предмет, на котором воины писали свой девиз, призыв? (сабля)
Здесь лежат пундики. Что это? (общее название сладостей)
Я могу продемонстрировать очкур, если вы назовете, что это...(шнур, которым стягивался пояс шаровар)
Я хочу показать вам черенок. Что это? (пояс с кошелем, в котором хранятся червонцы)
В ящике находится кухоль. Что это? (глиняная кружка)
Учитель:
В тексте есть и немало афоризмов, которые и сегодня мы используем в речи. Небольшую загадку для вас подготовил
( На доске размещен плакат с записью афоризмов из повести «Тарас Бульба»),
Все слова скрыты под полосками бумаги. Ведущий последовательно снимает полоски с каждого слова и дает возможность ученикам отгадать афоризмы по наименьшему количеству открытых слов:
«Терпи казак - атаман будешь»;
«Нет уз святее товарищества»;
«Нет силы сильнее веры»;
«Есть еще порох в пороховницах».

Учитель:
Что ж, использование в произведении специальных слов, терминов не помешало вам воспринимать события тех лет. А использование афоризмов только ярче показало мастерство автора. О чем же повествует нам Н.В.Гоголь, какова основная мысль этого произведения?
(Ответы учащихся).
Назовите основных героев повести. (Ответы учащихся).
Я предлагаю вам примерить на себя «маски» литературных персонажей и от лица героев повести «Тарас Бульба» ответить на ряд вопросов. У вас на столах тексты повести, предварительно вы сделали закладки на тех страницах, где дана характеристика героев. Можно использовать тексты для ответов. Итак, узнайте персонаж: «... Весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава.
... Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия».
(Тарас Бульба)
О нем в повести сказано: «... положил себе правилом, что в трех случаях всегда следует взяться за саблю...». Перечислите эти случаи. («...Когда комиссары не уважили в чем старшин и стояли перед ними в шапках, когда поглумились над православием и не почтили предковского закона и, наконец, когда враги были бусурманы и турки, против которых считал во всяком случае позволительным поднять оружие во славу христианства»).
Тарас Бульба после того, как приехал в Запорожскую Сечь вместе с сыновьями, увидел, что они заскучали без битв, и взялся поучать Андрия: «Неразумная голова... Не тот еще добрый воин, кто не потерял духа в важном деле, а тот добрый воин, кто...» Продолжите фразу, пожалуйста. («... кто и на безделье не соскучит, кто все вытерпит, и хоть ты ему что хочъ, а он все-таки поставит на своем».
Что сказал Тарас своему младшему сыну, когда догнал его, уличив в измене? («Так продать? Продать веру? продать своих? Стой же, слезай с коня!»).
Кто этот герой?
«Впереди других понесся витязь всех бойчее, всех красивее. Так и летели черные волосы из-под медной шапки; вился на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы... А он между тем, объятый пылом и жаром битвы... понесся, как молодой борзой пес, красивейший, быстрейший и молодший всех в стае».
(Андрий)
Андрий, обучаясь в бурсе «... имел чувства несколько живее и как-то более развитые. Он учился охотно и без напряжения...». А чем еще отличался Андрий? ( «Он был более изобретателен, нежели его брат; чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда, с помощью изобретательного ума своего, умел увертываться от наказания... Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам...»).
Андрий отказался от родины, заявив: «Кто сказал, что моя отчизна Украина? Кто дал мне ее в отчизны? Отчизна есть то...» Так что же такое родина в представлении Андрея? («... чего ищет душа наша, что милее для нее всего. Отчизна моя - ты»).
Я думаю, что и этого героя вы узнаете сразу. Ему «казалось, был на роду написан битвенный путь, трудное званье вершить ратные дела...».
(Остап)
Несмотря на молодость, Остапа выбрали в куренные атаманы. Какая его воинская заслуга этому способствовала? («Он, правда, младший всех нас, но разум у него как у старого человека»).
С какими словами обратился Остап к своим товарищам перед казнью? («Дай же, Боже, чтобы все, какие тут ни стоят еретики, не услышали, нечестивые, как мучится христианин! Чтобы ни один из нас не промолвил ни одного слова!»
Учитель:
Эта викторина помогла нам вспомнить основных героев повести. На протяжении предыдущих уроков мы пытались разобраться в их поведении, объяснить их поступки. У каждого было свое мнение, особенно по тем эпизодам, которые вызвали самое большое напряжение или неоднозначное толкование. Какие это эпизоды? (предательство Андрия, убийство Андрия, казнь Остапа, смерть Тараса).
Попробуем на эти эпизоды посмотреть с позиций сегодняшнего дня. Тарас, увидев Андрия в лагере врага, даже не пытался вернуть его к своим товарищам. А если бы Остап раньше отца встретился с Андрием. О чем бы они говорили?
(диалог Андрия и Остапа).
Учитель:
Проходят годы. Поступок Андрия и реакция на него Тараса по-прежнему волнуют нас. Мы создали группу корреспондентов, которые сегодня расскажут о той работе, которую они провели.
(корреспонденты брали интервью у старших ребят, своих родителей, юристов. Они отвечали на вопрос: как вы относитесь к поступкам Андрия и Тараса).
Учитель:
Я думаю, не только это событие повести вызывает особые эмоции. Казнь Остапа, смерть Тараса... Как мы , люди, живущие в мирное время, способны понять всю силу их характера, их воли.
Ученик:
Поэт Константин Симонов - поэт, который жил и писал в XX веке. Он, как мне кажется, очень хорошо написал об этом. (читает стихотворение К.Симонова «Тарас Бульба»).
Учитель:
К.Симонов говорит, что силу таким людям дает любовь к Отчизне. А что бы вы могли добавить к этому, какие черты характера помогли казакам быть такими выносливыми? (ребята называют мужество, силу воли, желание быть свободными, независимыми, товарищество, чувство локтя).
Мужество, силу воли, свободолюбие - качества, которые каждый может воспитывать самостоятельно. А можно ли воспитывать в себе настоящего друга в отрыве от коллектива?
Давайте вспомним, как об этом сказал Тарас Бульба. (ученик читает наизусть отрывок «Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество»).
А что значит сегодня в вашем возрасте быть настоящим товарищем?
(ответы учащихся. Один из них читает стихотворение В.Высоцкого «О друге»).
Учитель:
События, описанные в повести, казаки, живущие в Запорожской Сечи, всегда вызывали и вызывают интерес у художников, композиторов, поэтов. Вы видите, что сегодня на уроке есть много иллюстраций к повести. Их авторы Е.А.Кибрик, М.Г.Дерегус, А.Г.Петрицкий.
А кроме этого есть еще картины С.И.Васильковского «Казаки в степи», Е.А.Кибрика «В Запорожской Сечи», А.Д.Кившенко «Выборы нового кошевого». А вот И.Е.Репин на своем полотне изобразил запорожцев, которые пишут письмо турецкому султану. Всмотритесь в их лица. Как вы думаете, о чем могли они писать ему? (ответы учащихся).
Учитель:
А о чем бы вы написали в сочинении «Какие уроки я получил, прочитав повесть «Тарас Бульба»? (ответы учеников).
III. Подведение итогов урока.
Приступая к работе над «Тарасом Бульбой», Гоголь признавался в письме к Погодину: «Запасаюсь и тщусь сколько возможно надышаться стариной». Соприкосновение с замечательным гоголевским творением позволило и нам вдохнуть «сколько возможного» воздуха «бранного, трудного времени», ощутить «энергетическую, могучую» атмосферу Запорожской Сечи-«гнезда», откуда, по словам писателя, «вылетают все те гордые и крепкие, как львы!., откуда разливается воля и казачество на всю Украину». Хочется надеяться, что нравственные уроки произведения не пройдут для вас бесследно.
Наш урок окончен. Спасибо за работу.


Приложенные файлы

  • docx 294977
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий