Уроки текущего контроля по литературе в 5 классе (учебник Коровиной В.Я.) — литература, прочее

Контрольные работы взяты из учебного пособия «Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки / Беляева Н.В. – М: Просвещение, 2016». Эти работы организуются в форме тестирования с включением заданий для проверки уровня литературного развития пятиклассников и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений). Беляева Н.В. рекомендует взять не менее одного задания каждого типа. Выбор и количество заданий определяет учитель.

Контрольная работа по творчеству
И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина
I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений
1.Заполните ячейки таблицы:
Вопросы и задания
«Свинья под Дубом»
«Кубок»
«Няне»

Какими словами начинаются произведения?




Назовите авторов этих произведений




Назовите жанры этих произведений




2.Басни Крылова:
Запишите мораль одной из басен Крылова.
С каким историческим событием связана басня «Волк на псарне»?
Какие человеческие пороки осуждаются в басне «Ворона и Лисица»?
3.«Спящая царевна» Жуковского:
Какой предмет стал причиной сна царевны?
На сколько лет погрузился в сон королевский дворец?
Запишите имена трех обитателей дворца, которые погрузились в сон (кроме царя, царицы и царевны)
4.Стихи и сказки Пушкина:
Запишите имена трех сказочных героев из пролога к поэме «Руслан и Людмила»
Какие силы природы помогали королевичу Елисею?
Куда отнесли семь богатырей гроб с мертвой царевной?
II. Задания для проверки навыков письменной монологической речи
1.Опишите горницу, в которой жили семь богатырей. (минимальный уровень сложности)
2.Опишите одну из иллюстраций учебника к басням Крылова или сказкам Пушкина. (средний уровень сложности)
3.Сопоставьте царевен (или королевичей) из сказок Жуковского и Пушкина. (высокий уровень сложности)
4.Напишите краткий отзыв о самостоятельно прочитанной басне Крылова (сказке Пушкина или Жуковского). (высокий уровень сложности)
III. Задания для проверки теоретико-литературных знаний
1.Чем отличается литературная сказка от народной и чем на нее похожа?
2.Чем отличается стихотворная речь от прозаической?
3.Что такое аллегория и как она используется в баснях?
4.Чем различаются стихотворение и баллада?
IV. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности
1.Какие поступки литературных героев произведений Крылова, Жуковского и Пушкина вы считаете благородными, а какие – предательскими? Объясните свою точку зрения.
2.В каких произведениях Крылова, Жуковского и Пушкина герои были наказаны за свои отрицательные качества? В чем их непривлекательность?
3.Какие литературные герои произведений Крылова, Жуковского и Пушкина вызывают ваше восхищение, а какие – сочувствие? Объясните свою точку зрения.
4.Какие благородные поступки героев произведений Крылова, Жуковского и Пушкина вы особенно цените? Почему?
Контрольная работа по творчеству
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого
I. Задания для проверки знания содержания изученных произведений
1.Объдините в пары авторов и их произведения:
«Муму»
«Бородино»
«Заколдованное место»
«Крестьянские дети»
«Кавказский пленник»

Толстой
Тургенев
Лермонтов
Гоголь
Некрасов

2.Какому событию посвящено стихотворение «Бородино»? К какой дате оно написано? Назовите чин офицера, храбростью которого восхищается старый солдат. Каким словом он называет защитников Москвы?
3.Почему повесть Гоголя называется «Заколдованное место»? Что помешало деду сплясать «козачка»? Какой предмет извлек дед из земли? Чем дед велел закидать заколдованное место?
4.В каком городе происходит действие рассказа «Муму»? Как звали женщину, которую полюбил Герасим? Кем служил Герасим у барыни? Куда ушел Герасим после гибели Муму?
5.Сколько раз в рассказе «Кавказский пленник» Жилин бежал из плена? Кто и как помог ему бежать? Куда поместили Жилина и Костылина после первого побега? Какое слово повторял Жилин, попав к своим?
6.Какое прозвище было у мальчика Власа, помогавшего отцу, в стихотворении «Крестьянские дети»? Чем занимались крестьянские дети летом? Как звали собаку охотника? Каким словом называет автор сарай, где собака дает представление?
II. Задания для проверки навыков письменной монологической речи
1.Опишите каморку Герасима. (минимальный уровень сложности)
2.Опишите одну из иллюстраций учебника к повести «Заколдованное место». (средний уровень)
3.Дайте характеристику старому солдату из стихотворения «Бородино». (средний уровень)
4.Сопоставьте Жилина и Дину из рассказа «Кавказский пленник». (высокий уровень)
5.Почему Некрасов называет крестьянских детей «счастливым народом»? (высокий уровень)
III. Задания для проверки теоретико-литературных знаний
1.Что такое сравнение? Приведите примеры сравнений из рассказа «Муму».
2.Что такое гипербола? Приведите примеры из повести «Заколдованное место».
3.Что такое эпитет? Приведите примеры из стихотворения «Крестьянские дети».
4.Что такое звукопись? Приведите примеры из стихотворения «Бородино».
5.Что такое юмор? Приведите примеры из повестей Гоголя.
6.Что такое портрет? Приведите примеры из рассказов «Муму» или «Кавказский пленник».
7.Что такое пейзаж? Приведите примеры из повести «Заколдованное место» или стихотворения «Крестьянские дети».
8.Что такое идея произведения? Сформулируйте идею рассказа «Кавказский пленник».
9.Что такое сюжет? Перечислите главные сюжетные эпизоды рассказа «Муму»
10.Объедините в пары названия произведений и их жанр:
«Муму»
«Бородино»
«Заколдованное место»
«Крестьянские дети»
«Кавказский пленник»

Рассказ
Фантастическая повесть
Стихотворение



IV. Задания на выявление уровня нравственно-этических качеств личности
1.Что побуждало русских солдат на подвиг в Бородинском сражении? Объясните свою точку зрения. (по стихотворению «Бородино»)
2.Почему Некрасов в стихотворении «Крестьянские дети» главной жизненной ценностью считает труд?
3.Почему человек должен задумываться о столкновении нечистой силы и Бога? (по повести «Заколдованное место»)
4.Какие поступки Жилина достойны восхищения? (по рассказу «Кавказский пленник»)
5.Какие душевные качества личности воспевает автор в облике Герасима? (по рассказу «Муму»)





Проблемные вопросы по теме «Русские народные сказки»

1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?
Кто мой любимый герой русской народной сказки, как его зовут, в какой сказке мы с ним встречаемся?
Как выглядит мой любимый герой? Какие у него «особые приметы»?
Мой любимый герой положительный или отрицательный?
Главный он или второстепенный? Если мой любимый герой положительный, то какая его черта мне особенно нравится? Перескажите сцены из сказки, где проявляется эта черта. Если мой любимый герой – носитель отрицательных качеств, почему он мне полюбился? Если мой герой второстепенный, что в нем особенно привлекательного?
Какие поступки совершает мой любимый герой? Как их можно оценить?
Каковы народные представления о чертах моего любимого героя?
Чем мой любимый герой сказки может быть интересен современному читателю?

2.Почему я люблю читать народные сказки?
Каковы отличительные особенности народных сказок?
Какие сюжеты и герои сказок мне особенно нравятся? Почему?
Что мне нравится в сказках, кроме их сюжета? (зачины, концовки, присказки, постоянные эпитеты, троекратные повторения и т.п.) Почему?
Что привлекает читателя в языке сказок? Приведите примеры «сказочного» языка.
Почему многие художники-иллюстраторы нередко обращались к сказочным сюжетам?
В чем особая привлекательность народных сказок?


3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
Что такое добро и зло? Почему этот нравственный вопрос волновал создателей народных сказок?
Кто является в сказках носителем добра? Какими чертами характера обладают положительные герои? Приведите примеры их поступков.
Какими изображены в сказках силы зла? Почему они вредят людям?
Как в сказках отразились народные представления о добре и зле?
Какой нравственный смысл в том, что в народных сказках добро всегда побеждает зло? Приведите примеры таких финалов сказок.
Каково мое отношение к счастливым финалам русских народных сказок?





















Проблемные вопросы к рассказу И.С.Тургенева «Муму»


1.Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?

Что подчеркивает автор во внешности Герасима? Какие изобразительно-выразительные средства для этого использует?
Какие душевные качества восхищают писателя?
Как переносил Герасим свое рабское положение в доме барыни? Почему? Как относится писатель к вековой покорности русского народа?
Почему Тургенев показывает в финале рассказа протест Герасима против социальных порядков?
Какое настроение создает автор в финале рассказа? Почему?
Какие качества Герасима достойны восхищения во все времена?

1. Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?

Что подчеркивает автор во внешности Герасима? Какие изобразительно-выразительные средства для этого использует?
Какие душевные качества восхищают писателя?
Как переносил Герасим свое рабское положение в доме барыни? Почему? Как относится писатель к вековой покорности русского народа?
Почему Тургенев показывает в финале рассказа протест Герасима против социальных порядков?
Какое настроение создает автор в финале рассказа? Почему?
Какие качества Герасима достойны восхищения во все времена?



2. Каковы друзья и враги Герасима?

Кого в рассказе мы можем назвать друзьями Герасима?
Можно ли назвать Татьяну или дворовых друзьями Герасима? Объясните свое мнение.
Почему его другом стала собака? Какие чувства связывали Герасима и Муму?
Как Герасим относится к природе, к животным, к естественной жизни? Почему ему не нравится жизнь в городе?
Кто в рассказе показан врагом Герасима?
Почему именно по вине барыни происходят трагедии Герасима? Можно ли считать врагами Герасима дворовых?
Почему автор считает главным врагом Герасима крепостное право?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

Кого в рассказе мы можем назвать друзьями Герасима?
Можно ли назвать Татьяну или дворовых друзьями Герасима? Объясните свое мнение.
Почему его другом стала собака? Какие чувства связывали Герасима и Муму?
Как Герасим относится к природе, к животным, к естественной жизни? Почему ему не нравится жизнь в городе?
Кто в рассказе показан врагом Герасима?
Почему именно по вине барыни происходят трагедии Герасима? Можно ли считать врагами Герасима дворовых?
Почему автор считает главным врагом Герасима крепостное право?



3. В чем вина и в чем беда барыни?

Почему в начале рассказа автор пишет о барыне сочувственно?
Что, по-вашему, стало причиной тяжелого характера барыни?
Как к ней относились дворовые? Почему?
Как она относилась к своей дворне?
Задумывалась ли барыня о том, что ее поступки являются причиной трагедий других людей? Считает ли она своих дворовых людьми? Обоснуйте свое мнение.
Как крепостное право изуродовало душу барыни?

3. В чем вина и в чем беда барыни?

Почему в начале рассказа автор пишет о барыне сочувственно?
Что, по-вашему, стало причиной тяжелого характера барыни?
Как к ней относились дворовые? Почему?
Как она относилась к своей дворне?
Задумывалась ли барыня о том, что ее поступки являются причиной трагедий других людей? Считает ли она своих дворовых людьми? Обоснуйте свое мнение.
Как крепостное право изуродовало душу барыни?









Проблемные вопросы к рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»


1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

Как Жилин оказался в плену?
Виноват ли в этом Костылин?
Кто в татарской деревне стал врагом Жилина? Почему?
Был ли врагом Жилина татарин Абдул? Подтвердите текстом.
С каким чувством автор изображает национальную вражду?
Как Дина помогала пленному Жилину?
Почему оказалась невозможной дружба людей из враждующих лагерей?


1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

Как Жилин оказался в плену?
Виноват ли в этом Костылин?
Кто в татарской деревне стал врагом Жилина? Почему?
Был ли врагом Жилина татарин Абдул? Подтвердите текстом.
С каким чувством автор изображает национальную вражду?
Как Дина помогала пленному Жилину?
Почему оказалась невозможной дружба людей из враждующих лагерей?



2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

Как вели себя Жилин и Костылин перед попаданием в плен?
Как они общались с татарами в плену?
Чем они занимались? Почему?
Какие качества характеров этих героев изобразил Толстой?
Почему не удался первый побег? Виноват ли в этом Костылин?
Почему Жилин не бросил его в лесу?
Чем рисковал Жилин, отправляясь во второй побег?
Влияет ли характер и поведение человека на его судьбу?

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

Как вели себя Жилин и Костылин перед попаданием в плен?
Как они общались с татарами в плену?
Чем они занимались? Почему?
Какие качества характеров этих героев изобразил Толстой?
Почему не удался первый побег? Виноват ли в этом Костылин?
Почему Жилин не бросил его в лесу?
Чем рисковал Жилин, отправляясь во второй побег?
Влияет ли характер и поведение человека на его судьбу?



3.Какие мысли Л.Н.Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Почему возникла кавказская война?
Что заставило Толстого обратиться к теме войны и плена?
Что такое гуманизм, гуманистические мысли?
Какие факты и картины жестокости изображает писатель? Зачем он это делает? (Вспомните эпизоды «Гибель лошади Жилина», «Жилин в сарае», «Старик Хаджи»)
С каким чувством писатель рисует картины национальной вражды?
Какие качества характера Жилина воспевает писатель?
Как Жилин относился к татарам? Что этим хотел сказать Толстой?
Почему писатель уверен в возможности примирения и дружбы враждующих сторон?


3.Какие мысли Л.Н.Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Почему возникла кавказская война?
Что заставило Толстого обратиться к теме войны и плена?
Что такое гуманизм, гуманистические мысли?
Какие факты и картины жестокости изображает писатель? Зачем он это делает? (Вспомните эпизоды «Гибель лошади Жилина», «Жилин в сарае», «Старик Хаджи»)
С каким чувством писатель рисует картины национальной вражды?
Какие качества характера Жилина воспевает писатель?
Как Жилин относился к татарам? Что этим хотел сказать Толстой?
Почему писатель уверен в возможности примирения и дружбы враждующих сторон?



Проблемные вопросы к пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1.Как и почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
В сказках добро всегда побеждает зло.
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки Маршака: их мысли, поступки, качества личности, способность измениться к лучшему.
Падчерица как воплощение народных представлений о добре и справедливости.
Королева как олицетворение легкомысленности и праздности.
Мачеха и Дочка как символы черствости, лени и жадности.
Учитель Королевы и Солдат как выразители научных народных представлений о мире и людях.
Справиться со злом помогает не только волшебство, но и положительные качества людей.
Зло должно быть наказано, а добро должно торжествовать.

1.Как и почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
В сказках добро всегда побеждает зло.
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки Маршака: их мысли, поступки, качества личности, способность измениться к лучшему.
Падчерица как воплощение народных представлений о добре и справедливости.
Королева как олицетворение легкомысленности и праздности.
Мачеха и Дочка как символы черствости, лени и жадности.
Учитель Королевы и Солдат как выразители научных народных представлений о мире и людях.
Справиться со злом помогает не только волшебство, но и положительные качества людей.
Зло должно быть наказано, а добро должно торжествовать.


2.В чем близки и чем различны Падчерица и Королева?
Падчерица и Королева: черты сходства (возраст, внешняя красота, отсутствие родителей)
Падчерица и Королева: отличительные признаки:
Бедность и бесправие Падчерицы, богатство и власть Королевы.
Разные черты характера: умение уважать людей, доброта, внимательность, трудолюбие Падчерицы; черствость, легкомыслие, своенравие Королевы.
Жалость и сочувствие Падчерицы по отношению к Королеве, любопытство и эгоизм Королевы по отношению к Падчерице (отношение к Падчерице как к лесному зверьку, стремление завладеть ее колечком)
Неизменность и цельность личности Падчерицы, способность Королевы измениться к лучшему.
Влияние Падчерицы, Учителя и других героев на изменения Королевы.
Отношение других героев к Падчерице и к Королеве.
Отношение автора к героиням.
Мысль автора о возможности изменения человека к лучшему под влиянием положительных идеалов.


2.В чем близки и чем различны Падчерица и Королева?
Падчерица и Королева: черты сходства (возраст, внешняя красота, отсутствие родителей)
Падчерица и Королева: отличительные признаки:
Бедность и бесправие Падчерицы, богатство и власть Королевы.
Разные черты характера: умение уважать людей, доброта, внимательность, трудолюбие Падчерицы; черствость, легкомыслие, своенравие Королевы.
Жалость и сочувствие Падчерицы по отношению к Королеве, любопытство и эгоизм Королевы по отношению к Падчерице (отношение к Падчерице как к лесному зверьку, стремление завладеть ее колечком)
Неизменность и цельность личности Падчерицы, способность Королевы измениться к лучшему.
Влияние Падчерицы, Учителя и других героев на изменения Королевы.
Отношение других героев к Падчерице и к Королеве.
Отношение автора к героиням.
Мысль автора о возможности изменения человека к лучшему под влиянием положительных идеалов.


Проблемные вопросы к сказке Х.-К.Андерсена «Снежная королева»

Почему Герда победила Снежную королеву?
План
Герда и Снежная королева – героини сказки Андерсена.
Внешность и главные черты характера Снежной королевы.
Снежная королева как фантастический образ, олицетворяющий силы зла.
Внешность и внутренний мир Герды.
Герда как реалистический образ, олицетворяющий силы добра.
Черты характера Герды, помогшие ей победить Снежную королеву:
доброта и сочувствие,
способность к дружбе и любви,
воля и мужество,
вера в победу и надежда на Божественную помощь.
Мое отношение к победе Герды над Снежной королевой.

Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?
План
Добро и зло как нравственные категории (посмотреть в словаре значение этих слов).
Герои сказок Андерсена, олицетворяющие добро.
Черты их сходства.
Главные положительные качества их характеров.
Их жизненные ценности.
Герои сказок Андерсена, воплощающие зло.
Черты их сходства.
Их отрицательные качества, которые писатель осуждает; причины этого осуждения.
Противопоставление нравственных категорий добра и зла в сказках Андерсена.
Мое отношение к положительным и отрицательным героям сказок и его аргументация.


О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
План
Что такое мечта?
Почему писатели не всегда высказывают свои мечты прямо?
Что в жизни людей, по мнению Андерсена, мешает улучшать мир и достойно порицания?
Как эти мысли автора отразились в его сказках?
Какие качества и жизненные ценности человека восхищают писателя?
Кто из героев сказок является воплощением мечты автора о прекрасном мире?
Что в мире должно исчезнуть и что должно развиваться, чтобы мечты писателя осуществились?


Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?
План
Что такое благородство?
Какие человеческие поступки считаются благородными?
В каких сказках герои Андерсена совершают благородные поступки?
Какие поступки Маленькой разбойницы, Элизы, Русалочки, Соловья, Стойкого оловянного солдатика и других героев можно назвать благородными?
Нужно ли в жизни совершать благородные поступки?



Проблемные вопросы к роману М.Твена «Приключения Тома Сойера»

Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?
1.Внешность Тома Сойера, значимые детали его внешнего облика.
2.Особенности одежды героя, его походки, манеры говорить.
3.Поступки, характерные для Тома Сойера. Благородные и самоотверженные поступки Тома. Его игры и шалости.
4.Авторская и читательская оценка этих поступков.
5.Внутренний мир Тома Сойера: его мысли, стремления, мечты.
6.Оценка его отношения к тете Поли, Сиду, Геку, Бекки и другим героям.
7.Его изобретательность, находчивость и стремление сделать окружающий мир ярким и интересным.
8.Мое отношение к герою, его внешнему облику и внутреннему миру.

Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера»
на моих сверстников и чем отличаются от них?
1.Общность героев романа и моих сверстников:
возраст,
отношение к школе,
дружба со сверстниками,
первая любовь,
игры и шалости,
жажда приключений и др.
2.Различие героев романа и моих сверстников:
пребывание в разном историческом времени,
особенности жизни в маленьком американском городке и в разных уголках современной России (в зависимости от места жительства учащихся),
ограниченность передвижений в пространстве у Тома и возможность увидеть мир реально и виртуально у современных школьников,
разные стремления и интересы,
отношения между учителями и учениками в школе Тома Сойера и в современной школе.
3.Чего больше в Томе Сойере – сходства или различия с современными школьниками?

Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?
1.Что не устраивало Тома Сойера и его друзей в жизни маленького американского городка?
2.Почему Том Сойер и его друзья стремились изменить окружающий мир?
3.Что предпринимал Том Сойер, чтобы сделать окружающий мир интересным? (на примере анализа эпизодов «Том красит забор», «Том играет с жуком в церкви», «Том получает в подарок Библию», «Том и Гек на кладбище», «Том принимает болеутолитель», «Том и Бекки в пещере» и др.)
4.Удалось ли Тому сделать свою жизнь менее скучной?
5.Чего больше в поведении и поступках Тома: невинных шалостей, умышленного озорства, благородных и романтических устремлений?


15

Приложенные файлы

  • doc 277329
    Размер файла: 112 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий