Конспект урока по окружающему миру на тему Наши помощники — органы чувств. 2 класс — начальные классы, уроки

Самоанализ
урока по предмету «Окружающий мир», проведенный в 2 «г» классе

Тема урока: «Наши помощники – органы чувств».

ЦЕЛЬ: Формирование понятия «органы чувств»
Задачи:
образовательные
-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;
- показать роль и специфику разных органов чувств;
развивающие
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
воспитательные
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Оборудование: учебник «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова,
рисунок человека без лица, геометрический материал разной формы и величины; игрушки: резиновый мяч, машинка, запись «Звуки
леса»; долька лимона, зубчик чеснока; три стакана с водой:
солёной, сладкой, кислой; рукавички, корзина с накидкой, апельсин,
яблоко, клубок ниток; мультимедийная презентация.

ТИП УРОКА: Урок предъявления нового знания
В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Ведь деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования учеников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.



Ъ




















Конспект урока по предмету «Окружающий мир»,
проведенный в 2 «г» классе МБОУ «Школа №33»

Тема урока: «Наши помощники – органы чувств».
ЦЕЛЬ: Формирование понятия «органы чувств»
Задачи:
образовательные
-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;
- показать роль и специфику разных органов чувств;
развивающие
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
воспитательные
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Оборудование: учебник «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова,
рисунок человека без лица, геометрический материал разной формы и величины; игрушки: резиновый мяч, машинка, запись «Звуки
леса»; долька лимона, зубчик чеснока; три стакана с водой:
солёной, сладкой, кислой; рукавички, корзина с накидкой, апельсин,
яблоко, клубок ниток; мультимедийная презентация.

Ход урока: I. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку пять!
II. Вводная беседа.
- Какое сейчас время года? Назовите признаки осени.
- А вы хотите в лето?
- А давайте поколдуем, закройте глаза, начинаем считать: раз, два, три. Откройте глаза. Представьте, что вы тихо вошли в лес. (Слайд 2)

Остановились. Присмотрелись и увидели полянку с ягодами. (Слайд 3) Ах, какая ягода! Расскажите, какая? ( Красная, сладкая, ароматная).

Пошли дальше, прикоснулись к дереву. (Слайд 4) Расскажите, какое дерево? (Ствол шершавый, высокое.)


А вот около речки, увидели камни. (Слайд 5) Расскажите, какие они? (Круглый, холодный).


·- Что вам помогло дать такие ответы? (Глаза, нос, руки, рот).
- Прочитайте тему нашего урока. (Слайд 6)

III. Постановка проблемы.
- Я хотела бы, познакомить вас с одним интересным человеком. (На доске рисунок человека, но без лица). Очень странный человек. Почему? (Нет лица, нет ушей).
Он считает, что они ему не нужны. Вот ещё – умывать их. Как вы думаете, прав ли он? Нам с вами надо доказать ему, что без наших помощников мы не сможем полноценно существовать.
IY. Изучение нового материала.
- Чтобы точно и полно ответить на вопрос, нам предстоит провести исследование- Кто такой исследователь? (Слайд 7)

1. - Предметом нашего исследования будет человек, вернее его организм. Чтобы узнать какого помощника мы будем исследовать в первую очередь, надо отгадать загадку. (Слайд 8)

Живёт мой братец за горой,
Не может видеться со мной.
- Теперь разделимся на две группы и приступим к исследованию. Каждая группа получает своё задание.
1-я – группа (геометрический материал разной формы и величины). Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы.
2-я – группа (игрушки: резиновый мяч, машинка). Рассмотрите игрушки по форме, покатайте, поиграйте.
- Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что мы можем увидеть.
Выступление представителей от групп:
1-я – глазами мы видим цвет, различаем форму и величину предмета.
2-я – различаем цвет, форму, пронаблюдать движение предметов.
(Слайд 9) Глаза – это неотъемлемая часть организма, т.е. орган. Орган зрения.

- Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира. Так что глаза нам очень нужны.
- Что надо делать, чтобы у вас всегда было хорошее зрение? (Читать при хорошем освещении; нельзя читать лёжа; смотреть телевизор на расстоянии 2-3 метров; при письме свет должен падать слева; тереть глаза грязными руками; чтобы глаза не уставали, делать гимнастику для глаз).
- Вернём человеку глаза.
Физминутка (гимнастика для глаз) (Слайд 10)

- Животным глаза также нужны. Посмотрите, какими разнообразными могут быть глаза. (Слайд 11)


2. - Перед вами четыре картинки. (Слайд 12) Определите, какую я загадала. (Звучит запись «Звуки леса»).

- Что помогло вам почувствовать, услышать это?
- Речь людей, шум ветра, шелест травы, журчание ручейка, пение птиц – всё это звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам всё это почувствовать?
(Слайд 13)

- Ведь и уши нам нужны. Давайте, вернём их человеку.
- Как сохранить здоровым этот орган? (Защищать уши от сильного шума, от ветра; правильно чистить уши; не допускать попадания воды в уши; если у вас заболели уши, обратитесь к врачу).
- Посмотрите как разнообразна форма ушей у животных. (Слайд 14)

3. – Проведём опыт. (Слайд 15) Сможете ли вы с закрытыми глазами определить предмет по запаху?

Приглашаются представители команд. Им предлагается зубчик чеснока, долька лимона.
-Вы хорошо справились с заданием. Умение человека различать запахи получило название обоняние. (Слайд 16)

- А как сохранить орган обоняния?
Учебник стр. 20:
Чтение рубрики «Обрати внимание» (Правила , которые надо соблюдать, чтобы сберечь орган обоняния)
Работа с рубрикой «Этот удивительный мир. Материал для любознательных». (Дети узнают кого называют композиторами).
- Давайте вернём нос нашему человеку.
- Обратите внимание на разнообразные формы носа у различных животных.
(Слайд 17)

4. – Отгадайте загадку. (Слайд 18)

Приглашаются три ученика. Им выдаются три стакана с водой: солёной, сладкой, кислой.
- Понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?
- Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус.
- Что помогло вам определить, что вода солёная, кислая, сладкая? (Язык) (Слайд 19)

Учебник стр. 21-22
Чтение статьи «Вкус» (Узнаём о функциях языка)
Рубрика «Задание»
- Давайте и язык вернём человеку.
- Язык в жизни животных играет немаловажную роль, у некоторых он даже является инструментом ловли добычи. (Слайд 20)

5. Игра «Узнай, что в корзине» (Слайд 21)

Учащимся предлагается на ощупь (в рукавичке) определить предмет в корзине. Все предметы подобраны по размеру (резиновый мяч, яблоко, апельсин, клубок). Корзина закрыта салфеткой.
- Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет?
Учитель предлагает снять рукавичку и определить предмет.
- Как, при помощи чего вы смогли отгадать предмет? (Кожи) (Слайд 22)

На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла и холода, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа – это орган осязания.
- Какое значение имеет кожа в жизни человека?
Кожа – самый крупный орган чувств. У взрослого человека её площадь составляет около двух квадратных метров, а вес – два – три кг. У кожи есть несколько названий, которые отражают её значение в жизни человека. Кожа – «крепостная стена», она отгораживает человека от внешней среды. Кожа – «защитница»: покров тела спасает организм от проникновения вредных веществ и ультрафиолетовых лучей. Кожу называют ещё «телогрейкой» и «одеялом», и «очистителем», и «вторым лёгким». Все эти определения показывают, что кожа очень нужна нашему организму и при серьёзных её нарушениях человек может умереть. Далее рассказ учителя о «Золотом мальчике».
Кожа у живых существ на земле бывает различной. (Слайд 23)

- Во и закончилось наше исследование. Теперь посмотрите на человека, у него появилось лицо. Я думаю, мы смогли ему доказать, как необходимы для жизни наши помощники. А также сможем ответить на вопрос: кто же они, наши помощники. (Слайд 24)

- Обратите внимание на экран. С левой стороны таблицы – органы, а справой – чувства.
Y. Итог урока.
- Дополните предложения. (Слайд 25)

YI. Домашнее задание: Стр. 22 рубрика «Домашняя работа», подготовить правила
охраны кожи. По желанию: составить небольшой рассказ
«Запахи осени».
15

Приложенные файлы

  • doc 276957
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий