Опыт работы по теме: «Влияние мелкой моторики на развитие речи детей дошкольного возраста» — дошкольное образование, прочее


Опыт работы по теме:
«Влияние мелкой моторики на развитие речи детей дошкольного возраста»
Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Остановимся на одном из аспектов этой проблемы - развитии мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Известно: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Мною на основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Как часто приходится слышать от учителей: «Интеллект первоклассников развит хорошо. Понимают причинно-следственные связи простых явлений, разбираются в азах грамоты и математики, немало знают об окружающем их мире. Вот только рука не развита. Пишут медленно, неуверенно». Родители первоклассников тоже порой приходят в отчаяние: «Чем больше строк пишет ребенок, тем хуже становится каллиграфия. Строчки не видит, интервалов между буквами не соблюдает, а бесформенные каракули, которые он выводит, даже буквами не назовешь».
Сопоставляя исходные выводы педагогов, учитывая необходимость развития мелкой моторики дошкольников, я пришла к выводу, что развитый мозг и неразвитая рука - вполне закономерное, при современном образе жизни, явление. Но это не должно ввергать педагогов и родителей в панику: слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.
При организации своей работы я придерживалась неоспоримого фактора: учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Организовывала деятельность детей с учетом того, чтобы они приносили детям только положительные эмоции.
Умелыми пальцы становятся не сразу. Я учитывала, что игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически мною в детском саду развивают мелкую моторику рук и рекомендовала родителям проводить дома, во дворе, во время выездов на природу игровые упражнения, которые помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость.
Данное направление выбрано мною не случайно, т. к. считаю важным уделять большое внимание пальчиковым играм в различных видах деятельности, тем самым способствовать развитию речи детей дошкольного возраста.
Цель опыта: Становление красивой и грамотной речи детей дошкольного возраста в процессе формирования мелкой моторики рук.
В соответствии с целью сформулированы основные задачи:
• Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме.
• Повышение педагогической грамотности по проблеме (так же и среди родителей).
• Подбор наиболее эффективных методов, приемов, средств, способствующих развитию мелкой моторики рук.
• Развитие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности.
• Создание условий, стимулирующих развитие речевого творчества и выразительности речи.
• Развитие памяти, внимания, воображения.
3. АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА РАБОТЫ
Влияние мануальных, т. е. ручных действий на развитие мозга человека было известно ещё во 11 веке до нашей эры в Китае, Японии и Индии. Древние специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки - белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
Талантом нашей русской народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор достаточно не осмыслено взрослыми. Многие родители и педагоги видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействие. Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.
Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Нарушения моторики, как артикуляционной, так и мелкой может создать трудности в овладении письменной речью, привести к возникновению негативного отношения к учебе, к осложнениям в адаптационный период к школьным условиям.
Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развитие навыков ручной умелости
Важность решения этих вопросов и определило актуальность выбора темы.
4. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Развитие тонкой ручной моторики ребёнка начинается с раннего детства. Сначала упражнения носят пассивный характер. Уже начиная с полугода, ребенок производит осторожное сгибание и разгибание пальчиков рук.
В более позднем возрасте основная задача тренировочных упражнений будет состоять в том, чтобы сделать все эти упражнения доступными и легко выполнимыми для ребёнка. Достигнуть этого можно будет лишь путём постепенного развития ручной умелости, достигаемого в результате перехода к всё более и более сложным для ребёнка заданиям по мере овладения менее сложными.
Если вы хотите, чтобы ребёнок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую тонкую работу - с раннего возраста начинайте развивать его руки: пальцы и кисти. Тогда он уже в младшем дошкольном возрасте научится веселиться, обретет бодрость, хороший настрой, а это обязательно усилит способность получать удовольствие от жизни в будущем. Состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими ребятами, способствует развитию речи детей, укреплению физического и нервно-психического здоровья, а также духовному развитию.
Игра — один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух.
Главная цель пальчиковых игр — переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
Любые приемы — постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья — несут ребенку только здоровье. Они увлекают малышей и приносят им радость.
Необходимо, чтобы любая пальчиковая игра проходила весело, чтобы дети могли представить себя, например, в роли маленькой хрюшки, или веселой серенькой мышкой и т. д. Не стоит забывать, что все дети — фантазеры. Они легко перевоплощаются и свободно принимают все условности театрального действа. На основе своих собственных, еще небогатых, познаний о жизни малыши начинают судить о достоинствах и недостатках героев маленьких стихотворений, и это доставляет им удовольствие.
Двухгодовалые дети легко воспринимают пальчиковую игру, выполняемую одной рукой, а трехлетние уже умеют играть двумя руками. Малыши четырехлетнего возраста способны участвовать в играх, где несколько событий сменяют друг друга, а старшим ребятам можно предложить пальчиковую игру, оформив ее какими-либо небольшими предметами — кубиками, шариками и т. д.
Массажные движения создают благоприятные условия для мышечной деятельности, ускоряя передачу нервного возбуждения от одних элементов к другим. В зависимости от темпа проведения массаж может быть быстрым, средним и медленным. В первом случае повышается возбудимость нервной системы. При медленном массаже она, напротив, снижается. Если приемы выполняются в среднем темпе, обеспечивается успокаивающий эффект. Любой массаж снимает утомление, повышает физическую и умственную активность, вызывает легкость и бодрость.
В пальчиковых играх одним из основных массажных приемов является поглаживание. Его следует выполнять ритмично, спокойно, свободно и легко скользя по коже кончиками пальцев или ладонью. Поглаживания могут быть прямолинейными, спиралевидными, зигзагообразными, попеременными, продольными, кругообразными и комбинированными. Кроме того, применяются щипцеобразные, гребнеобразные поглаживания и просто глажение.
Другим основным массажным приемом в пальчиковых играх считается растирание. В отличие от поглаживания при этом производится определенное давление на поверхность и рука не скользит по ней, а как бы немного сдвигает кожу, образуя впереди складку. Растирание выполняется подушечками пальцев или ладонью и также бывает зигзагообразным, спиралевидным и прямолинейным.
Весьма полезным массажным приемом в пальчиковых играх является вибрация, к которой относятся похлопывание, «рубка чего-либо», поколачивание, встряхивание, потряхивание и т. д. Она оказывает сильное воздействие на нервную систему. Так, слабая вибрация повышает мышечный тонус, а сильная снижает повышенный тонус и снимает нервную возбудимость.
В процессе пальчиковых игр большое внимание уделяю массажу самих пальцев. При этом применяю несколько видов растирания: кругообразное подушечками пальцев, кругообразное ребром ладони, спиралевидное основанием ладони, зигзагообразные и прямолинейные «щипцы». Кроме всех перечисленных массажных приемов, во время игр активно использую встряхивание и поглаживание пальцев.
Можно организовать пальчиковую игру таким образом, чтобы дети разминали руки друг другу. Некоторые упражнения требуют участия обеих рук, что позволяет малышам научиться ориентироваться в таких понятиях, как «вправо-влево», «вверх-вниз», «вперед-назад».
Большое внимание уделяю развитию речи и использую пальчиковые игры в непосредственной образовательной деятельности.
Используя игры с пальчиками в различной деятельности с детьми, я пришла к выводу, что они способствуют развитию умственной деятельности ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Синтез движения, речи и музыки радует детей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно.
Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т. е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.
Таким образом, пальчиковые игры помогают ребенку учиться быть настоящим хозяином своих ладошек и десяти пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, способствуют развитию речи, а значит, помогают подняться еще на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.
5. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, пришла к решению о необходимости провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте со специалистами дошкольного отделения, младшим воспитателем, родителями. Работу по теме провожу второй год. С детьми начали работу со второй младшей группы.
Поставила следующие цели и задачи:
1. Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом:
• развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
• развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
2. Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:
• произвольное внимание;
• логическое мышление;
• зрительное и слуховое восприятие;
• память, речь детей;
• умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.Познакомились с работами по развитию мелкой моторики разных авторов, отметила, что одни из них отдают предпочтение пальчиковой гимнастике, другие штриховке и рисованию, третьи - театру, лепке, конструированию.
Я же использую в своей работе весь комплекс мер по развитию мелкой моторики, что обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который из всех предложенных ему мероприятий выбирает ту деятельность, которая отвечает его склонностям и интересам, развивая личность.
Поставив перед собой цели, задачи, выбрав формы, методы и приёмы работы, занялась подбором материала, в частности поисками всевозможных пальчиковых игр, постепенно формируя игротеку, куда вошли:
• Игры с пальчиками.
• Пальчиковые игры с палочками и спичками.
• Пальчиковые игры со скороговорками.
• Пальчиковые игры со стихами.
• Физкультминутки, пальчиковая гимнастика,
• Пальчиковый алфавит.
• Пальчиковый театр.
• Театр теней.
Использую элементы ТРИЗ в развитии мелкой моторики:
• Рисование красками различными способами: кистью, пальцем, свечей, зубной щеткой и т. д.
• Лепка с использованием природного материала: семян, гороха, камешков, ракушек и т. д.
• Аппликация (мозаичная, обрыванием, из палочек).
• Конструирование из бумаги - оригами.
Работаю над развитием графической моторики:
• Рисование по трафаретам.
• Штриховка.
• Работа в занимательных прописях для дошкольников.
Использую в своей профессиональной деятельности инновационные технологии. С целью развития ручной умелости и умственных способностей детей младшего дошкольного возраста на базе нашего детского сада организовала работу кружка «Пластилиновая радуга». Идея его создания пришла не сразу, хотелось найти что-то необычное, интересное, развивающее, а главное, доступное, ведь возраст моих воспитанников 3–4 года. Выбор остановили на пластилинографии, т. е. создании лепной картины, на которой изображаются выпуклые, полуобъемные объекты на горизонтальной поверхности.
Данная техника хороша тем, что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность малышей, делает ее более увлекательной и интересной.
Занятия пластилинографией способствуют развитию:
• речи, внимания, памяти, мышления, творческих способностей;
• восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации;
• умения планировать свою работу и доводить ее до конца;
• интеграции различных образовательных сфер.
6. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Мелкая моторика - это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг, руки и артикуляционный аппарат связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
В своей работе я использую разнообразные игры для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов:
• массажных мячиков;
• платочков;
• крупных бигуди;
• прищепок;
• счетных палочек;
• зубных щеток;
• бус;
• резинок для волос;
• шестигранных карандашей;
• грецких орехов;
• эспандеров.
Почти все игры с использованием нестандартного оборудования, я сопровождаю стихотворениями – это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма.
Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование стихов в играх с предметами позволяет мне достичь наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются.
В пальчиковых играх с нестандартным оборудованием содержание стихотворения изображаю с помощью движений рук и пальцев. Во время игр с различными предметами так же мною задействована ориентировка в схеме тела (голова, руки, ноги, туловище). Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Игры с нестандартным оборудованием, требующие тонких движений пальцев, которые я использую в своей профессиональной деятельности, повышают работоспособность головного мозга, дают детям мощный толчок к познавательной и творческой активности, развивают внимание, память, мышление.
Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою наших детей, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.
Основной целью игр, используемых мною в работе с детьми, является развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.
7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Работа с родителями - одно из важнейших направлений в нашей работе, по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев и подготовки руки ребенка к письму. Основная задача на начальном этапе работы с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми.
Для этого обосновываю необходимость работы по развитию мелкой моторики в подготовке руки ребенка письму, обращаюсь с просьбой о помощи, которая может способствовать в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению в школе.
Провожу индивидуальные беседы с родителями. Цель беседы - налаживание контактов, определение уровня наблюдательности, степень понимания ребенка взрослым.
Одним из эффективных средств знакомства родителей с особенностью развития мелкой моторики является их участие в играх и упражнениях в вечернее время, где они могут познакомиться с методами и приёмами работы. Постепенно из пассивных зрителей родители превращаются в активных участников - помощников по решению проблем, овладению ребёнком основных графических навыков, что дает хорошие результаты
Родителям, затрудняющимся в оказании помощи своим детям, показываю пальчиковую гимнастику, пальчиковые игры, элементы ТРИЗ, штриховку, знакомлю с необходимыми для письма гигиеническими правилами: как правильно сидеть, как положить руки, кисти рук, как держать правильно ручку, карандаш, тетрадь.
Использую и наглядные папки, ширмы - передвижки, на темы:
• Загадочные спички
• Пальчиковые игры
• Гимнастика для рук и др.
Их содержание посвящено ознакомлению родителей с задачами текущего периода обучения, с методами и приёмами работы с детьми, всевозможными рекомендациями, наглядным материалом.
8. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Опыт работы отслеживается с 2011 года. Практика использования данного опыта в системе работы показала, что в группе наметились значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности использования данного опыта в работе.
Анализ проведённой работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование игровых приёмов, эффективно помогает развить мелкую моторику и благотворно влиять на развитие связной речи детей дошкольного возраста.
10. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
1. Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – СПб: Издательство: Астрель, 2006;
2. Брозаускас Л. Г. Развиваем пальчики (книга-игра для развития мелкой моторики). - СПб: Издательский дом «Литера», 2008;
3. Коноваленко В. В., Коноваленко, С. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: Издательство: Гном и Д., 2008;
4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Издательский дом «Литера», 2007;
5. Максимова Е., Рахматулина, О, Травкина, О., Черных, А. Готовим пальчики к письму. – М.: Издательство: Линка – Пресс, 2011;
6. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – Издательство: Эксмо, 2002;
7. Давыдова Г. Н. «Пластилинография для малышей» - М.: Просвещение, 2008 г.
8. Журнал «Дошкольное воспитание».

Приложенные файлы

  • docx 274740
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий