Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: Реальное и фантастическое в повести Н. В. Гоголя Заколдованное место — литература, уроки


Технологическая карта урока
Ф.И.О.: Глушак Наталья ВладимировнаПредмет: литература
Класс: 5
Тип урока: урок общеметодологической направленностиТема: «Н. В. Гоголь «Заколдованное место: реальность и фантастика»»
Цель урока: организовать работу по осознанному восприятию художественного текста
Задачи:
- продолжить обучение анализу текста с использованием понятийного языка литературоведения;
- развивать воображение при сопоставлении реального и фантастического;
- пробуждать чувство юмора и развивать умение им пользоваться;
- развивать коммуникативные компетенции.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
I. Организационный (настрой на урок).
2 мин. Психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность уроку. Создает благоприятный настрой на работу. Здороваются с учителем, проверяют готовность уроку. 1) Регулятивные:
-самоорганизация к учебной деятельности;
2) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
3) Познавательные:
- произвольное построение речевого высказывания в устной форме
4) Личностные: знание норм поведения.
II. Опрос по домашнему заданию.
5 мин. III. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
10 мин. Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность.
1. Придумайте несуществующее животное, состоящее из частей 2-х существующих. Нарисуйте его.
2. - Чем необычны эти животные?
- Какое вам понравилось больше всего? 1. Работа в парах.
2. Выставка фантастических животных.
1) Регулятивные:
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий».
2) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3) Личностные:
- знание норм взаимодействия учителя и ученика на уроке.
IV. Целеполагание2 мин. Перед нами стоит цель: познакомиться с вашими впечатлениями по повести Н. В. Гоголя.- А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок? Определяют цель урока. 1) Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Коммуникативные:
- установление причинно-следственных связей; анализ; выдвижение гипотез и их обоснование.
3) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
4) Личностные:
- Знание норм русского литературного языка
IV. Актуализация знаний.
1. Беседа
2. Чтение в лицах эпизода «Передразнивание»
3. Продолжение
беседы
4. Теория литературы
5. Физкультминутка
6. Практическая работа
Цель этапа: актуализировать знания о литературоведческих терминах, обучение анализу текста.
1. Слово учителя с элементами беседы.
- Мы все любим мечтать, что-то выдумывать, что-то изобретать. Сегодня мы с вами придумали необычных, фантастических животных. Что же такое фантастика?
2. Работа по вопросам:
- Какие элементы фантастики вы заметили в повести «Заколдованное место»?
- Зачитайте момент, когда дед оказался в первый раз далеко от дома? Как он к этому отнёсся?
- Что предшествовало этому событию? Как автор «предупреждал», что может произойти что-то необычное?
- В чём проявилась заколдованность места?
- Как дед решил извлечь выгоду из ситуации, в которую попал?
- Как впервые дала о себе знать нечистая сила?
- Как решил испугать его чёрт?
- Передайте голос, интонацию, особенности тех животных, чьи голоса упоминаются в повести.
Работа по вопросам:
- Что взял с собой старик из заколдованного места?
- Как в последний раз подшутил чёрт над дедом?
- Мог ли дед обмануть чёрта?
- Когда вы читали эту историю, вам было страшно? Почему?
Слово учителя
- Мы часто смеёмся, читая произведения, написанные с юмором. Комическое имеет два основных вида. Это сатира и юмор. Сатира – злая насмешка.
Юмор – дружелюбный смех. Между юмором и сатирой целая гамма оттенков смеха:
Добрый смех:
юмор
шутка
насмешка
Злой смех:
ирония
сарказм
Комического эффекта можно достигнуть посредством разных приёмов. Например, таких:
а) используя необычные слова, художественные средства;
б) противопоставляя (контраст) понятия, предметы;
в) создавая комические ситуации с эффектом неожиданности.
Например, фраза «пусть ему легко икнётся на том свете» - это юмористическая фраза, основанная на поверье: когда нас вспоминают, мы икаем. Но в сочетании слова «икнуться» и выражения «на том свете» это поверье выглядит смешно.
Заполнить таблицу.
- Найдите эпизоды, в которых автор «нас пугает» и где мы можем посмеяться.
- Запишите их в указанные столбики таблицы.
- Определите, при помощи какого приёма достигнут комический эффект. 1. Запись в словарь литературоведческих терминов.
Фантастика- (способность воображать), мир необычных представлений и образов, порождённых воображением художника.
2. Отвечают на вопросы. Работа с текстом.
«Передразнивание».
Отвечают на вопросы. Работа с текстом.
Запись в словарь литературоведческих терминов.
Заполнение таблицы.
Страшное и смешное
Страшное Смешное
1) «Со страхом оборотился он: «Боже ты мой, какая ночь! ни звёзд, ни месяца; вокруг провалы; под ногами круча без дна; над головою свесилась гора, и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на него! И чудится деду, что из-за неё мигает какая-то харя: у! у! нос – как мех в кузнице; ноздри – хоть по ведру воды влей в каждую! Губы, ей-Богу, как две колоды! Красные очи выкатились наверх, и ещё язык высунула и дразнит!»;
2) «…но вот чудится ему, что пень дерева пыхтит и дуется, показываются уши, наливаются красные глаза; ноздри раздулись, нос поморщился и вот так и собирается чихнуть». 1) «Бывало, наешься в день столько огурцов, дынь, репы, цибули, гороху, что в животе, ей-Богу, как будто петухи кричат»;
2) «…пойдёт рассказывать – только уши развешивай»;
3) «И захрапел так, что воробьи, которые забрались было на баштан, поподымались с перепугу на воздух»;
4) «…задал он такого бегуна, как будто панский иноходец»;
5) «…как видит, идёт прямо к ней навсиречу кухва.
- Вот кстати, сюда вылить помои! – сказала и вылила горячие помои.
- Ай! – закричало басом.
Глядь – дед. Ну, кто его знает!
Ей-Богу, думали, что бочка лезет. Признаюсь, хоть оно и грешно немного, а, право, смешно показалось, когда седая голова деда вся была окутана в помои и обвешана корками с арбузов и дыней».
1) Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
2) Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3) Познавательные:
- структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
4) Личностные:
- знание моральных норм,
умение выделить нравственных аспектов поведения.
1) Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2) Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3) Личностные:
- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
1) Познавательные:
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов.
2) Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
3) Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
V. Рефлексия учебной деятельности Приём «Микрофон»
- Что вам, ребята, понравилось в этом произведении больше всего? Отвечают на вопрос.
«Мне понравилось в этом произведении больше всего…» 1) Регулятивные:
- оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).
2) Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
3) Личностные:
- способность оценивать свое поведение и поступки.
VI. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании
1. Выставление оценок за урок.
2. Домашнее задание
а) выучить теорию по учебнику;
б) индивидуальное задание (для учащихся с высоким уровнем знаний): ознакомится с биографией Н. А. Некрасова, помещёнными в учебнике, продолжить фразу: «Н. А. Некрасов – это… который писал о…» Оценивают понимание нового материала, выполняя задание- самоанализ 1) Познавательные:
- умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
3) Личностные:
- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Приложенные файлы

  • docx 268370
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий