Поурочный план по русскому языку 9 класс сложноподчиненные предложения — русский язык, уроки

План-конспект
открытого урока по русскому языку в 9 классе
на тему «Сложноподчинённые предложения»
Цели:
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Сложноподчиненные предложения»;
закрепить умения:
различать виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным предложением;
правильно расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях;
составлять схемы с СПП;
конструировать с СПП;
готовить учащихся к ГИА (ОГЭ), работать над типовыми тестовыми заданиями по данной теме.
Развивающие:
развивать память, творческое мышление, умение составлять монологическое лингвистическое высказывание, формировать навыки уместного и правильного употребления СПП в речи.
Воспитательные:
воспитывать интерес и любовь к русскому языку, чувство уверенности в процессе подготовки к ГИА.
Методы и приемы:
слово учителя;
проблемные вопросы и задания;
творческие задания;
составление схем;
конструирование предложений;
работа с текстом;
работа с учебником.
Формы работы:
индивидуальные выступления учащихся;
беседа с учащимися по проблемным заданиям и вопросам;
составление лингвистического текста;
работа в парах.
Оборудование:
таблицы, схемы;
раздаточный материал (текст, тестовые задания);
компьютер, электронные ресурсы.

Ход урока.
Организационный момент.
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Сложноподчиненные предложения».
Сообщение темы урока. На доске записано предложение
Мы изучаем русский язык,
продолжите его.
- Какие предложения вы составили? (СПП)
Целеполагание.
Какие задачи нам предстоит решить в течение урока?
Актуализация знаний.
Создание лингвистического высказывания о типах сложных предложений.
Презентация ученицы.
Алгоритм определения типа предложения.
(Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие под редакцией Н.А.Сениной, стр.86.)
Рассказать о видах сложноподчиненных предложений.
Работа с таблицей «Основные модели СПП».

Схема анализа СПП.
2 части, главная и зависимая (придаточная). Место придаточного предложения.
Средства связи: союзы подчинительные и союзные слова.
Вопросы к придаточной части.
Указательные слова в главной части.
Запятая между частями СПП.
3)Практикум. Синтаксический разбор СПП.
(А.М.Горький) союз
мест. нар. нар. глаг. сущ. глаг. мест. сущ.
(Я очень рано понял(, ( человека создает его сопротивление
причаст. сущ.
окружающей среде).4(Утвердительное, повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчиненное с придаточным изъяснительным;
главное – простое, двусоставное, распространенное, полное;
придаточное – простое, двусоставное, распространенное, полное.)
Составьте схемы предложения.


что?



Зачем нам нужны вертикальные и горизонтальные схемы?
(Вертикальные схемы наглядно показывают подчинительный характер связи придаточной части с главной.)

(1 глагол(,(2 что ).
(Горизонтальные схемы помогают лучше разобраться в пунктуационном оформлении сложноподчиненного предложения и в его структуре.)
Вывод. Чтобы научиться разбираться в строении СПП, нужно уметь пользоваться и вертикальными, и горизонтальными схемами.
4. Практикум. Выполнение упр.№223. (Определить виды придаточных предложений.)
Обратная связь: проверка по цепочке.
5. Подготовка к ГИА (ОГЭ). В каждой части экзаменационной работы есть вопросы и задания, связанные с синтаксисом и пунктуацией СПП.
1. Часть I. Сжатое изложение.
Часто в тексте для прослушивания встречаются предложения с прямой речью. Если текст насыщен прямой речью, её можно превратить в косвенную.
Какие предложения используются в этом случае? (СПП)
Пример сжатия текста. (Отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».)
Индивидуальное задание.
2. Часть II. Работа с текстом Г. Каневского.
(Смысл и знаки препинания.)
Знаки препинания не только помогают передавать смысл, но и употребляются иногда вместо слов. При чтении текста мы часто на полях отмечаем непонятные или сомнительные места вопросительным знаком (?), а те части текста, которые вызывают особый интерес, - знаком восклицательным (!)
Существует одна занятная история В.Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись издателю, приложив к ней своё письмо, в котором не было ни одного слова. Письмо состояло из одного знака: «?» Издатель незамедлительно ответил таким же бессловесным письмом: «!»
Чтение текста. (Текст распечатан, лежит на партах.)
Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы проще. (2) За несложными фразами пришли несложные мысли. (3) Потом он потерял знак восклицательный и стал говорить тихо, с одной интонацией. (4) Его уже ничто не радовало и ничто не возмущало. (5) Он ко всему относился без эмоций.
(6) Затем человек потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. (7) Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили: в космосе, на Земле или в собственной квартире.
(8) Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.
(9) К концу жизни у него остались только кавычки. (10) Он не высказывал ни одной собственной идеи. (11) Так человек совсем разучился мыслить и дошёл до точки. (12) Берегите
3. Часть II. Вопросы и задания.
1) Определите жанр текста. (Аллегория, иносказание.)
2) Закончите последнее предложение, не нарушая метафорического строя всего произведения. (Берегите знаки препинания.)
3) Тема текста. (Смысл, мышление и знаки препинания.) Основная мысль. (Берегите знаки препинания. Иначе разучитесь думать.)
4) Что означает выражение дойти до точки? В каком словаре можно получить ответ на данный вопрос? (До предела. В фразеологическом словаре, а также в толковом словаре, в котором даются самые известные фразеологические обороты в конце словарной статьи.) Примеры.
Поставить все точки над «и» - принять окончательное решение. Точка зрения(книж.) – особый взгляд, соображение, мнение. Точка в точку(разгов.) – совершенно точно.
5) Задания, связанные с синтаксисом и пунктуацией.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3. (Он потерял, стал говорить.)
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой. (2)
В7. Знаки препинания в предложении 7. Найти запятую между частями сложноподчинённого предложения.
Часть III. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Индивидуальные задания.
Темы сочинений.
1. Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов. (И. Бродский.)
2. Изымите всё произведение, если в этом произведении вам не нравится запятая, но не вычеркивайте запятой: она имеет свой смысл. (А. Блок.)
6) Самостоятельная работа с тестовыми заданиями. В3, В6, В7, В9. Работа в парах.
III. Подведение итогов.
Комментирование оценок, выставление в дневник.
Рефлексия. Что каждый из вас получил на сегодняшнем уроке?
IV. Инструктаж по домашнему заданию.
Упр. № 226. Подобрать примеры к разным видам СПП.

Аспектный анализ урока «Сложноподчинённые предложения »
Аспект «Формирование общеучебных умений и навыков школьников»
Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся
Тип урока: урок обобщения изученного с использованием ИКТ
Форма проведения: урок-практикум
Класс 9
Межпредметные связи: Литература
Цели урока:
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Сложноподчиненные предложения»;
закрепить умения:
различать виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным предложением;
правильно расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях;
составлять схемы с СПП;
конструировать с СПП;
готовить учащихся к ГИА (ОГЭ), работать над типовыми тестовыми заданиями по данной теме.
Развивающие:
развивать память, творческое мышление, умение составлять монологическое лингвистическое высказывание, формировать навыки уместного и правильного употребления СПП в речи.
Воспитательные:
воспитывать интерес и любовь к русскому языку, чувство уверенности в процессе подготовки к ГИА.
Введение в анализ урока
Урок дан в соответствии с тематическим планированием
Использование компьютерной презентации оправдано
Роль компьютера на уроке
Работает для учителя и учащихся на различных этапах урока
Обсуждаемые задания выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути заданий, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
Учителю компьютер подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор+ аниматор =>повышение уровня усвоения материала учащимися
Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.
Программа наблюдения:
1. Организационный момент.
+ использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок

2. Введение в тему
+ учителю удалось добиться самостоятельной формулировки темы урока обучающимися

3.Работа по группам
( поэтапное выполнение заданий)
+закрепляют полученные знания
+активизирует внимание
+ наличие индивидуальной и групповой работ


+ расширение и углубление знаний по предмету +реализация межпредметных связей

4.Чтение и маркировка текста
+развитие оперативной памяти
+ умение работать в паре
+развитие зрительной памяти

5.Работа с тестом
+умение выбрать правильный ответ
+закрепление полученных ранее знаний

6.Дом. задание
+быстрота выполнения задания
+ глубина знаний и умений
+учащиеся приходят к выводу, как важно иметь прочные знания


Рефлексия урока: отзыв об уроке.

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.

что

2

1



15

Приложенные файлы

  • doc 267078
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий