«Формы работы по физическому воспитанию в ДОО, интегративный подход» — физкультура, презентации


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Частное общеобразовательное учреждение начальная школа-детский сад №67 открытого акционерного общества «Российские Железные Дороги»Программа профессиональной переподготовки «Физическое воспитание и формирование правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» Дисциплина: Физическое развитие детей раннего и дошкольного возрастаПрактическое задание 3, модуль 2Выполнила: инструктор физической культурыМальгина И. Д.Челябинск - 2016«Формы работы по физическому воспитанию в ДОО, интегративный подход» Идея интегративного образования – одна из концептуальных идей современной школы. Цель интегративного обучения – формирование целостного видения мира. Системообразующими приоритетными идеями интегративного образования являются личностная направленность обучения, обобщенные предметные структуры и способы деятельности, смыслообразующие мотивы в обучении, системность в обучении, проблемность обучения, диалогичность, рефлексия деятельности. Цель интегрированных занятий заключается в целостном представлении об изучаемом явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе физкультурной программы. Их место в начале темы, раздела как вводное (обзорное) или в конце изучения темы как обобщение двигательных умений и навыков. Вводно-обзорное занятие создает целостную картину изучаемого действия. На последующих занятиях учебный материал реализуется на основе разнообразных форм физического воспитания. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Формы организации двигательной деятельности Цели и задачи физкультурных занятийФормировать двигательные умения и навыки.Развивать физические качества.Удовлетворять естественную потребность в движении.Обеспечивать развитие всех систем и функций организма, через. специально организованные оптимальные нагрузкиДать возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения и поучиться у них.Создать условия для разностороннего развития детей. Учебно-тренировочные (учебно-тренирующего характера).Сюжетное (на основе единой сюжетной линии).Игровые (подвижные игры разных видов).Интегрированное по образовательным областям (комплексное).Тематическое (на основе спортивной игры или спортивного упражнения).Контрольные.Занятие на воздухе.Занятия с использованием элементов гимнастики, танцев, ритмической гимнастики. Типы физкультурных занятий Физкультурно-оздоровительная работа Предусматривает организацию двигательной деятельности и закаливающих мероприятий. Главная задача: воспитание здорового физически развитого ребенка, способного легко адаптироваться к внешним условиям и гармонично вписываться в режим дня. При организации физкультурно-оздоровительной работы учитывать особенности детского организма , соблюдать принципы систематичности, последовательности, комплексности закаливающих и профилактических мероприятий. Утренняя гимнастика повышает возбудимость нервной системы, способствует более быстрому вхождению в работу. Содержания УГГ составляют упражнения предварительно разученные на физкультурном занятии и хорошо знакомые детям. Физкультминутки и двигательные паузы являются эффективным средством предупреждения переутомления, улучшения общего состояния организма. Подвижные игры и физические упражнения на свежем воздухе.Обеспечивают профилактику утомления нервной системы. Создают жизнерадостное настроение и оптимальную работоспособность, т.е. улучшают психофизическое состояние здоровья ребенка. Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями.Активная мышечная работа содействует совершенствованию процесса теплорегуляции и тем самым приспособлению организма к окружающей внешней среде. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня Самостоятельная двигательная деятельностьВ научной педагогической литературе существуют разные точки зрения на определение понятия «самостоятельность»1. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и убеждений.2. Это общая характеристика регуляции (управление) личностью своей деятельности, отношений и поведения.3. Это постепенно развивающееся качество, высокая степень которого характеризуется стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей, умением поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленный цели, а так же способствовать к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач. Самостоятельная двигательная деятельность Когда дети должны самостоятельно двигаться? В любое время, когда они этого захотят! Поэтому должны быть продуманы условия для их движений. Обязательно каждый из детей должен получить свою «двигательную порцию» во время: утреннего приема; после завтрака перед ОД; на прогулке; после дневного сна. Каждому из режимных отрезков соответствуют особые требования к интенсивности движений:двигательная деятельность - спокойная;после завтрака перед ОД - умеренная;на прогулке дети должны двигаться много, активно; после дневного сна спокойная и умеренная. Активный отдых Организации активного отдыха педагоги учитывают климатические условия, особенности сезона и природные факторы. На физкультурные праздники приглашают школьников – бывших воспитанников дошкольного учреждения, родителей, сестёр и братьев. 1 раз в месяц во всех возрастных группах в течение учебного года проводится День (неделя) здоровья. Организуя неделю здоровья, педагоги отменяют все виды занятий, режим дня наполняется разными играми, упражнениями, увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе. В организацию работы с детьми включают разные виды деятельности, насыщенные как спокойными, так и интенсивными движениями. В течение недели здоровья обязательно проводится спортивный праздник или физкультурный досуг. Активный отдыхтуристические прогулки физкультурные досугифизкультурные праздникидни здоровьяканикулы Структура интегрированных образовательных областей отличается от структуры обычных, и к ней предъявляются следующие требования: чёткость, компактность, сжатость учебного материала; продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы в каждой непосредственной образовательной деятельности; взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе; большая информативная емкость образовательного материала; систематичность и доступность изложения материала; необходимость соблюдения временных рамок. В современной практике дошкольного образования реализация образовательного процесса на основе интегративного подхода уже не является инновационной деятельностью. Однако, по мнению многих учёных и практиков, интеграция вызывает сложность при внедрении в практику ДОО в силу слабой теоретической и методической подготовленности педагогов по данной проблеме.Заключение Список литературы1 Кожухова Н. Н., «Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях» Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова. М.: Академия, 2002.- 320с. 2  Безрукова, B. C. Интеграционные процессы в теории и практике / В. С. Безрукова. Екатеринбург : СГИПИ, 1994. — 152 с.3   Бизикова, О. А. Принцип интеграции в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения / О. А. Бизикова // Детский сад: теория и практика. — 2012. — № 5. — С. 6–13.4 Васюкова, Н. Е. Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности / Н. Е. Васюкова, О. И. Чехонина // Детский сад от А до Я. — 2004. — №6(12). — С. 8-14. 5   Лазарева, М. В. Интегрированное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях / М. В. Лазарева: автореф. дис. … канд. пед. — М., 2010. — 26 с.  6   Курс лекций , http://sdo.gaps.edu.ru/course/view.php?id=284&pid=46 

Приложенные файлы

  • pptx 265466
    Размер файла: 257 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий