Конспект АМО-урока физики в 7 классе по теме Механическая работа — физика, уроки

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)
Пониткина Елена Анатольевна

Предмет
Физика

Класс, профиль класса/группа, количество человек
7класс, 3 человека

Продолжительность урока (занятия)
40 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

Механическая работа

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)
А.В.Пёрышкин

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)
Урок ознакомления с новым материалом. Начало изучение новой темы «Работа и мощность. Энергия» и закрепление на последующем уроке.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).
. В 7 классе 3 учащихся 2002 гг. рождения: - мальчиков - 2 человека; - девочек – 1 человек; - из полных семей - 3 чел; из многодетных - 2 чел.
Учащиеся 7 класса имеют низкий уровень успеваемости. Один человек имеет положительные отметки по всем предметам учебного плана, со сформированной мотивацией обучения. Что касается остальных ребят, они - трудно обучаемые, требующие постоянного внимания .
В классе сложился сплоченный коллектив. Отношения в основном спокойно-доброжелательные, изолированных и отверженных нет. Учащиеся часто не умеют распределять свои силы; самооценка своих способностей, успехов и неудач в основном адекватная. В общественно полезном труде участвуют с интересом и всегда в полном составе. Чтобы включить этих детей в работу на уроке будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, мотивирование посредством создания ситуации успеха. Вовлечение обучающихся в деятельностный процесс, создание комфортной психологической обстановки будет способствовать повышению мотивации к изучению физики.


Цели урока/ занятия

Цели урока:
Образовательные: Создание условий, при которых необходимо
сформировать у учащихся научное понятие механической работы, единицах измерения работы;
вывести формулу работы (при условии, что сила и перемещение направлены вдоль одной прямой);
исследовать условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю;
осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний, умений;
интересными формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.
Развивающие: Создать условия для:
развития у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в ходе урока и при выполнении домашнего задания с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
для развития творческих и исследовательских навыков,;
Для формирования у обучающихся умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи.
Воспитательные: создать условия
Для формирования научного мировоззрения,
Для сотрудничества в процессе совместного выполнения заданий, уважения к мнению оппонента, привития культуры умственного труда;
для повышения интереса к изучаемому материалу.

Задачи урока/ занятия

Изучить понятие механической работы, обозначение. Вывести формулу работы. Применять полученные знания при решении задач.. Исследовать условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю. Повторить силы природы.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

В ходе урока ученик узнает употребляемые термины и основные понятия, научится применять новые понятия в конкретных практических ситуациях, сможет анализировать учебный материал.
Будет сопоставлять и обобщать воедино отдельные факты, предлагать план проведения эксперимента и составления опорного конспекта. Научится решать расчетные задачи, используя формулу механической работы, переводить единицы, делать самоанализ урока.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Механическая работа, обозначение физических величин; условия, при которых совершается положительная работа, отрицательная и равная нулю; формула работы (при условии, что сила и перемещение направлены вдоль одной прямой) равнодействующей силы; перемещения тела.


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)
Этап
Цели фазы и этапа
Время, продолжительность
этапа
Название метода
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная


Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Инициация
Созда-ние позити-ной и комфортной атмосферы, настрой на работу




1 мин

Здоро-ваемся глаза-ми
заимствованный
Цели и задачи: приветствие, создание положительного настроя на работу.
Учитель говорит: «Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.»
Работа - это главное в жизни. От всех неприятностей, от всех бед можно найти только одно избавление - в работе.
Эрнест Хемингуэй
Ребята! Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение .

Коммуникативные УУД – умение слушать
Формируется коммуникативная компетентность – способность вступать в общение, устанавливать контакты между участниками.

Создает условия для максимальной включенности обучающихся в урок.


Вхождение в тему урока (определение целей урока)

Обеспе-чение мотива-ции обучения и осмыс-ленности процесса обучения



4 мин
Объяс-ни посло-вицу
Заимствован-ный, но измененный или адаптирован-ный

Цели и задачи: Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения на примере пословиц.
Пословица - это краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт. Подобрать пословицы о работе, труде.
Учитель просит учащихся объяснить пословицы о работе.
Примечание: этот метод мотивирует учебный процесс, формирует у учащихся познавательно-логические действия: выдвигать первоначальную гипотезу, выражать свое мнение.
Мы продолжаем знакомиться с новыми понятиями в физике, открывать для себя, что - то новое, интересное. А сколько еще интересного и не исследованного вокруг? Интерес ко всему неизведанному возникает, когда человек трудиться сам. А что означает для вас слово «работа»? Можете привести примеры?
Из словаря В.Даля:
Работа - «труд, занятие, дело, упражненье, деланье.
Египетская работа - тяжкая и долгая.
Черная работа - работа, где не нужно знанье и уменье.
Срочная работа - работа, которую нужно окончить в срок.
Учитель: Объясните пословицы и поговорки:
Работа не волк, в лес не убежит.
С печи сыт не будешь. Не печь кормит, а руки.
С горы вскачь, а в гору хоть плачь.
Сверху легко бросать, попробуй-ка снизу.
В гору семеро тащат, а с горы и один толкает.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Берись дружно, не будет грузно.
Встать пораньше да шагнуть подальше. Можете привести примеры?
Ученики: всякий полезный труд рабочего, учёного, инженера, учащегося. Например: лазить по деревьям, читать книгу, писать упражнение, решать задачи копать огород
Учитель: Ребята! Вопрос был один. А сколько мнений? Почему так получилось? Может быть, мы чего-то не знаем о работе? А с точки зрения науки физики? Значит, нам это нужно узнать! Запишите тему урока «Механическая работа».
Учитель: А какие же мы поставим цели на этот урок?
дать понятие механической работы,
в каких единицах измеряется работа;
выяснить способы совершения положительной, отрицательной работы;
выяснить условия необходимые для совершения работы;
обобщить знания о работе, закрепить изученный материал.

Личностные УУД:
- ориентация на содержательные моменты учебной задачи
Познавательные УУД:
-уметь системно мыслить
- активизация мыслительной деятельности обучающихся, включение ассоциативного мышления
Ценностно-смысловая компетентность: умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
Объяснение пословиц даёт возможность учащимся самостоятельно сформулировать тему урока, его цели и поставить задачи для своей дальнейшей деятельности.



Определение ожиданий и опасений учащихся

Концентрации внима-ния, обеспечение ответст-венности за резуль-тат обучения
2 мин
Ожидание снега
Заимствован-ный, но измененный или адаптирован-ный

Цели и задачи: выявить ожидания и опасения, обучающихся на уроке.
Заранее рисуется таблица погоды, солнышко и снежинки.
Учитель просит учащиеся записать свои ожидания на солнышко, а опасения на снежинки. И вставить в общую таблицу погоды.

Учитель: Моя задача сегодня, а, значит, и мои ожидания – на материале урока научить вас физическому видению работы. Но я опасаюсь, что не все активно включатся в совместную работу для приобретения новых знаний.
А каковы ваши ожидания и опасения? Укажите на солнышке и снежинках. Заодно узнаем погоду в классе, будет снег или ясно.
После озвучивания ожиданий и опасений организовано обсуждение и систематизация пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.
Личностные – участники не только делятся своими желаниями, но и раскрывают мотивационную сферу своей личности, свои склонности, интересы.
Регулятивные – осознание самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Социальные компетенции, в частности ценностно-смысловые компетенции - способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.
Для выяснения ожиданий и опасений участников используется метод «Ожидание снега», который способствует снятию напряженности. По ходу урока учащиеся должны снимать те солнышки и снежинки, на которых были записаны сбывшиеся ожидания и неоправдавшиеся опасения, так меняется погода в классе.


Фаза 2 «Работа над темой»
Закрепление изученного
Конт-роль и коррек-ция ЗУН
8 мин
Игра с мячом
заимствованный
Цели и задачи: контроль и коррекция ЗУН в игровой форме, укрепление здоровья.
Учитель бросает мяч и задаёт вопрос по изученной теме, ученик ловит и отвечает на поставленный вопрос, затем задаёт вопрос другому ученику, бросая при этом мяч.
 А какая из физических величин необходима человеку для совершения работы?
Что является причиной изменения скорости?
Как заставить тело двигаться?
 Что такое сила?
От чего зависит результат действия силы на тело?

Одна из самых любимых детских сказок – сказка “Репка”. Сегодня мы рассмотрим её с научной точки зрения и увидим, что для того чтобы объяснить некоторые события в сказках нужно знать физику.Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая, тяжёлая-претяжёлая, разрослась она во все стороны, грунт потеснила. Поэтому-то очень плотный контакт у её клубня с почвой получился. Пошёл дед репку тянуть. Тянет - потянет – вытянуть не может. Сила тяги деда меньше той предельной силы, которая по поверхности соприкосновения репы с землёй возникает. Она называется.!? (Cилой Трения покоя).
Какая сила мешала дедушке самостоятельно вытянуть репку?
 Какие типы сил Вам известны?
 Расскажите, что Вы знаете о силах упругости? 
Почему капли дождя падают на Землю? 
Сила тяжести? Что это за сила?
Под действием силы тяжести многие тела падают на землю. Но, всё же, действие силы тяжести не всегда приводит к движению тела. Например, кирпич лежит на опоре и не падает. Почему?

Личностные УУД:
формирование представлений о возможности познания окружающего мира.
Познавательные УУД:
Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Учебно-познавательные компетенции: развивается умение соотносить общеучебные знания с реальными познаваемыми объектами, формирование логического мышления.

В ходе данного метода в непринуждённой обстановке контролируется и формируе
·тся понимание и осмысление изученного материала, т.е. происходит активация компонентов мышления и стимуляция образного мышления.


Инпут (интерактивная лекция)

Сообще-ние нового мате-риала
20 мин
Белые пятна
заимствованный
Цели и задачи: получить обратную связь от учеников, представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Приготовить лист ватмана с указанием названия темы в его центре. Остальное пространство листа разделено на сектора, пока не заполненные.
После рассмотрения материала темы выделяются его ключевые моменты и вписываются в сектора
Примечание: наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый изученный материал. Не заполненные сектора «белые пятна» стимулируют участников на поиск новых знаний по рассматриваемому вопросу.

Мы вспомнили все силы неслучайно. Как мы выяснили в начале урока, без силы никакая работа совершаться не может.
Под работой человек понимает различные действия, приводящие к получению “продукта”. Например, мы говорим: работает учитель, работает компьютер, работает трактор, холодильник. Мы понимает, что речь идёт о разных вещах, и не стремимся сравнивать работу грузчика с работой компьютера. Что же такое работа с точки зрения физики, точнее, что такое механическая работа? Давайте посмотрим анимацию “Механическая работа” Итак, в физике механическая работа – это величина, которую можно измерить. Под механической работой понимают связь между силой, действующей на тело и его перемещением или движением тела под действием силы.
Считается, что механическая работа совершается, когда тело движется под действием силы.
Далее учитель объясняет тему, а учащиеся заполняют «Белые пятна», получая тем самым опорный конспект урока:



Познавательные УУД:
-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- формулирование гипотез и предположений,
- использование знако-символических средств и схем для решения поставленных задач;
-создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
- умение воспринимать речь выступающего, непосредственно не обращенную к обучающемуся.
Учебно-познавательные компетенции: формируется целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, развивается умение соотносить общеучебные знания с реальными познаваемыми объектами, формирование логического мышления.
Коммуникативная компетентности: знание способов взаимодействия с окружающими- отстаивание собственной точки зрения.
Визуализация хода образовательного процесса происходит при помощи использования мультимедиапрезентации и внедрения в урок метода «Белые пятна», полотнища которых заполняются и прикрепляются как во время интерактивной лекции (в процессе выдвижения учащимися гипотез), исследовательских экспериментов. Т.е. участники могут наблюдать промежуточные и итоговые результаты работы класса. В ходе данного метода формируется понимание, осмысление и логическая структура изучаемого материала, т.е. происходит стимуляция образного мышления.


Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения и усталос-ти
3 мин
Поработаем
Авторский

Цели и задачи: снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии, закрепление изученного.
Заранее подготовить вопросы, на которые ответ только положительная, отрицательная или равна нулю.
Учитель задаёт учащимся вопрос, если они отвечают «положительна» необходимо встать и потянуться, «отрицательна» –присесть, равна нулю – руки на пояс и сделать повороты туловищем.
А теперь поработаем, я буду задавать вопрос, а вы отвечать своими действиями, если положительно – встать и потянуться, отрицательно – присесть, равна нулю – руки на пояс и сделать повороты туловищем вправо-влево.
Определить работу космонавта в состоянии невесомости, равномерно поднимающего предмет в космическом корабле во время его движения по инерции? (равна нулю)
Автомобиль равномерно движется по шоссе. Какая совершается при этом работа силы тяжести? (равную нулю)
Какую совершает работу человек при подъеме по лестнице, при подъеме на лифте? (По лестнице положительную, в лифте равную нулю)
Какой знак работы силы тяжести в каждом случае?

Какую работу совершают сила трения и внешняя сила?



Познавательные УУД:
Уметь применять полученные знания.
Коммуникативные УУД:
- умение воспринимать речь выступающего и выполнять соответствующие требования.
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, уметь расслабляться (отдых – это смена деятельности), укреплять здоровье.
Регулятивные: осознание самого себя.
Коммуникативная компетентности: знание способов взаимодействия с окружающими- отстаивание собственной точки зрения.
Учебно-познавательные компетенции: способность применять знания на практике, владение приемами действий в нестандартных ситуациях.
Для процесса эмоциональной разрядки применяется метод «Поработаем», направленный на эмоциональное раскрепощение участников образовательного процесса. Динамическое задание создает условия для максимальной включенности обучающихся в урок, способствует установлению контактов между участниками процесса и их позитивному настрою. Даёт возможность видеть усвоение нового материала наряду с отдыхом.


Рефлексия
Получе-ние эмоцио-нальной и содержа-тельной оценки процесса и результатов обучения
2 мин
Моя работа
Авторский

Цели и задачи: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения.
Заранее на листах изобразить координатную ось А (работа).
Учитель просит проанализировать свою работу на уроке, отметив на координатной оси соответствующее значение (положительная, отрицательная или равна нулю)
Сегодня на уроке мы познакомились с новой физической величиной –механической работой. Узнали, в каких единицах выражают работа, какие условия необходимы для совершения работы. Когда совершается положительная работа, когда отрицательная и когда работа равна нулю. Достигли мы цели, какую поставили в начале урока?
А сейчас возьмите в руки координатную ось и отметьте на ней результат своей работы.
Ребята! В заключение хочу напомнить эпиграф нашего урока
Работа - это главное в жизни. От всех неприятностей, от всех бед можно найти только одно избавление - в работе.
Эрнест Хемингуэй



Личностные УУД: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Учебно-познавательная компетентность:
умение проводить анализ, рефлексию, самооценку учебно-познавательной деятельности.

Для рефлексии обучающихся применяется метод «Моя работа», который гармонично вписывается в тематику урока и в ходе которого участники должны будут оценить свое продвижение в теме и уровень психологического комфорта.



Домашнее задание





§ 53; Упр.28 (1,2,3,4 ). Предлагаю вам побыть учеными, философами, писателями. Напишите небольшое сочинение на тему “Работа ”.





Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:
а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Каждый из этапов урока наполнен активным методом обучения с учетом специфических целей этапа, всего урока. Все, используемые в процессе урока АМО, соответствуют общей логике образовательного мероприятия, отвечая целям и задачам урока и его составляющих.
Для работы над темой применялся метод «белые пятна». Представление информации учащимися в виде «Белых пятен» способствует её творческой переработке, поэтому обеспечивает усвоение информации на уровне понимания. Этот метод позволяет развить мышление, сделать его более гибким, избавиться от стереотипов, догматическое мышление превратить в критическое.
Овладение технологией АМО и использование ее в образовательном процессе, несомненно, способствует развитию у обучаемых качеств, отвечающим процессам, происходящим сегодня в жизни, и требованиям, прописанным в государственных стандартах нового поколения.
Учащиеся запоминают лучше информацию, когда они сами участвуют в реальной деятельности, сами выносят решения. Делают выводы, прогнозируют дальнейшую деятельность. Использование АМО в дальнейшем, позволит повысить качество образования, мотивацию к самообразованию.
 Урок полностью соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе происходит формирование следующих УУД: личностные, регулятивные, включая действия саморегуляции, познавательные, включая общеучебные и логические, знаково-символические и   коммуникативные


Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия
Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).
Развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, поисковые умения и навыки.
Образовательные: Создание условий, при которых необходимо
сформировать у учащихся научное понятие механической работы, единицах измерения работы;(Интерактивная лекция)
вывести формулу работы (при условии, что сила и перемещение направлены вдоль одной прямой); (Интерактивная лекция)
исследовать условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю; (Интерактивная лекция)
осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний, умений; (Вхождение в тему)
интересными формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного образного мышления, отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты. (Вхождение в тему, закрепление изученного, эмоциональная разрядка и рефлексия)
Развивающие: Создать условия для:
развития у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в ходе урока и при выполнении домашнего задания с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; (Вхождение в тему, закрепление изученного, эмоциональная разрядка)
для развития творческих и исследовательских навыков. (Интерактивная лекция закрепление изученного, эмоциональная разрядка)
Для формирования у обучающихся умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности; решать тренировочные задачи. (Интерактивная лекция)
Воспитательные: создать условия
Для формирования научного мировоззрения, (Вхождение в тему, закрепление изученного, Интерактивная лекция)
Для сотрудничества в процессе совместного выполнения заданий, уважения к мнению оппонента, привития культуры умственного труда; (Интерактивная лекция, эмоциональная разрядка Определение ожиданий и опасений учащихся)
для повышения интереса к изучаемому материалу. (Инициация, Вхождение в тему, закрепление изученного, Интерактивная лекция, эмоциональная разрядка и рефлексия)

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

Включение в урок пословиц обеспечивало реализацию духовно-нравственного развития личности, приобщение к литературным ценностям.
Каждый этап направлен на реализацию компетентностного подхода. Урок построен с учетом деятельностного подхода. Использование эмоциональной разрядки, настроя на урок и рефлексии, а также смена видов деятельности, игровые ситуации реализуют принципы здоровьесбережения. Урок построен на принципах гуманно-личностного подхода.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

АМО поставили учащихся в новую позицию активного участника образовательного процесса. Технология позволила на всех этапах урока организовать совместную деятельность учителя и учащихся. Учитель выступает в роли модератора. Во время работы учащиеся  смогли реализовать свои возможности в общении, в преодолении боязни, робости. Комплексное применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствовало реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия

урок может быть полезен учителям средних классов, работающих по разным учебно-методическим комплектам. Подготовка и проведение урока требует от учителя знаний АМО.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.


Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).


Примечания автора/ов














13PAGE 15




13PAGE 14915




Рисунок 7Рисунок 12Рисунок 13 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 257192
    Размер файла: 517 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий