Математика 4 класс Нумерация.docx — математика, уроки


МОУ Школа № 15 г. Черемхово
Конспект урока
Учитель: Сылко Галина Николаевна
Образовательная организация: МОУ Школа № 15 г. Черемхово
Предмет: математика
Класс: 4
Раздел: Многозначные числа.
Тема урока: Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.
Тип урок: Освоение новых знаний и способов действий.
Цели урока: Способствовать ознакомлению с понятием «класс числа», развитию умения считать тысячами, опираясь на изученный материал; совершенствованию устных и письменных вычислительных навыков
Задачи урока: Измерить уровень индивидуальных достижений планируемых результатов освоения программ учебных предметов и междисциплинарных программ (при организации самостоятельной работы)
Используемое оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; нумерационные таблицы (таблицы классов)
Время,
мин Элементы
методической
структуры урока (занятия) Наглядный дидактический материал (скриншоты интерактивной доски, слайды презентации, ссылки на учебное видео и т.д.) Содержание этапов занятия Ожидаемый результат использования дидактического материала (ИКТ, учебно- лабораторное оборудования и др.) на каждом этапе урока (занятия)
Скриншот/
слайд Методический комментарий скриншота Действия учителя/воспитателя Действия обучающихся/воспитанников 1мин I. Моти-вация
(самоопределение)к учебной деятель-
Ности
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Все считается на свете.
Людям всюду нужен счет!
Потому ему почет!
Так давай с тобой учиться!
Открывай скорей страницы,
Чтоб решать и чтоб считать –
Раз, два, три, четыре, пять!
-Сегодня светит солнышко. Придает нам хорошее настроение. Я желаю вам , чтобы весь урок у вас было хорошее настроение
Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
-Раз у нас все готово, запишите в тетради сегодняшнее число и вид работы. Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Запись числа и вид работы. К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
3 мин II. Актуализация знаний Анализ чисел. Объяснение оснований для классификации Направляет познавательную деятельность учеников
-На какие группы можно разбить эти числа.
Анализируют числа. Объясняют основание для классификации. Записывают в тетрадь: однозначные, двузначные, трехзначные числа.
Л.: Связь с окружающей действительностью
Р.: удержание цели, контроль выполнения задания.
П.: Анализ, классификация
К.: Выстраивание речевых высказываний
10 мин Выявление места и причины затруднения, формулирование учебной задачи.

Анализ числа
123 567 Стимулирует учеников на выполнение пробного действия и определение места затруднения
-Что вызвало у вас затруднение?
-Почему так получается?
-Много цифр в числе, то есть много знаков. Как вы думаете, как можно назвать это число и подобные ему одним общим словом?
- Так какую же цель мы сегодня перед собой можем поставить?
- Какова сегодняшняя тема урока?
- Где мы можем ее найти? -Затруднение в том, чтобы правильно называть полученное число.
-Потому что в числе слишком много цифр
-Многозначные числа.
- Познакомиться с многозначными числами, больше узнать о них
- Многозначные числа
(уточняют тему в учебнике) П.: анализ, сравнение, определение основной и второстепенной информации ; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний.
К.: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
3 мин Построение проекта выхода из затруднения Нам необходимо узнать, что же это за число. Как думаете, сможем ли мы сделать это?
- Где искать информацию?
В учебнике на стр. 22
(учащиеся ) П.: обобщение, выбор наиболее эффективных способов решения задач; структурирование знаний.
3 мин Реализация построенного проекта – При счете в зависимости от количества предметов мы используем различные единицы. Какие? (Единицы, десятки, сотни.)
А если предметов очень много, например, каких-то деталей, изготовляемых на заводе-гиганте, то счет идет более крупными единицами.
– Мы получили 1000. Сосчитаем: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 – считаем так же, как простыми единицами, но это не совсем так – это единицы тысяч. Запишем их: 1000, 2000, 3000,4000, 5000, 6000, 7000, 8000, 9000, 10 000.
10 000 – это 1 десяток тысяч.
Сосчитаем десятки тысяч. 10 десятков ты-сяч – это 1 сотня тысяч.
Сосчитаем сотни тысяч. 10 сотен тысяч – это 1 тысяча тысяч. Тысяча тысяч – это миллион.
- Прочитайте чем сегодня будем заниматься на уроке.
-Внимательно ознакомьтесь со статьей Слушают учителя.
Отвечают на вопрос учителя
Единицы, десятки, сотни.)
Работа со статьей учебника(с. 22)
Читают статью и выполняют задания по таблице К – принимают участие в обсуждении математических фактов, высказывают и аргументируют свою позицию; строят речевое высказывание в устной форме; умеют слушать собеседника.
Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета
5 мин Первичное закрепление во внешней речи Инт. доска
Запись чисел в таблице Контролирует деятельность учащихся
№ 84, 85
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке Работа по учебнику. Выполняют задания устно.
Один ученик у доски
Выполняют физкультминутку П – владеют базовыми предметными понятиями
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку на здоровый образ жизни
12 мин Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону № 87.
– Дополните условие недостающими данными.
№ 89.
Задание по вариантам: I вариант – 1-я строчка примеров, II вариант – 2-я строчка примеров.
№ 90.
Устные ответы, записи в тетради (решение текстовой арифметической задачи, примеров).
Решают самостоятельно с последующей проверкой.
Двое учащихся решают на закрытой доске, остальные – в тетрадях с последующей проверкой
Решают самостоятельно.
16 · d
d = 2 16 · 2 = 32
d = 4 16 · 4 = 64
d = 8 16 · 8 = 128
d = 1 16 · 1 = 16
16 : d
d = 2 16 : 2 = 8
d = 4 16 : 4 = 4
d = 8 16 : 8 = 2
d = 1 16 : 1 = 16
П – проводят анализ; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.
Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют контроль; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К – умеют слушать собеседника; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета
5мин Включение в систему знаний и повторение
Помогает оценить работу по карточке Направляет познавательную деятельность учеников. Вы получили карточки с числами. Сначала ребята 1 варианта диктуют числа соседу по парте, тот записывает в тетрадь. То же самое делает сосед по парте.
Оцените работу своего соседа . Убедитесь, что оценки поставлены правильно. Посмотрите по каким критериям будите выставлять оценки
Контролирует деятельность учащихся
Работа в парах по карточкам
Вариант1: 70 357, 278 301, 290 004
Вариант 2: 63 270, 307 020, 546 700
Выполняют задания, поверяют друг у друга.
Сверяют с образцом К.: контроль, коррекция оценка действий партнера.
Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
1 мин Итог.
Цель: обобщение Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Как называется I класс? II класс?
– Сколько разрядов в каждом классе? Назовите разряды I класса, II класса.
Устные ответы П – ориентируются
в своей системе знаний.
Р – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
2 мин Рефлексия учебной деятельности на уроке Вспомните тему нашего урока.
Какие задачи ставили перед собой на уроке.
-Скажите со всеми ли задачами мы с вами справились?
- Что для вас было особенно сложно, а что удалось с легкостью .?
Какие знания нужно закрепить?
А теперь пусть каждый оценит свою работу на уроке. Если довольны своей работой- 100 %
Если у вас не все сегодня получалось, были трудности- 75%
Если вы совсем собой не довольны, считаете, что у вас вообще ничего не получалось 50% и ниже.
-Даже если сегодня на все получалось, не беда, мы вместе сумеем преодолеть
Любые трудности Многозначные числа
- Познакомиться с многозначными числами, больше узнать о них
Оценивание своей деятельности на уроке П.: обобщение
Р.: оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
1 мин Домашнее задание Инструктаж по выполнению домашнего задания
С. 23, № 88, 91 Задают уточняющие вопросы.
Записывают домашнее задание Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Приложенные файлы

  • docx 256985
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий