«Судьба русского гения. Взаимоотношения таланта и власти в сказе Н.Лескова «Левша»» — литература, уроки

«Судьба русского гения. Взаимоотношения таланта и власти в сказе Н.Лескова «Левша»».
Урок литературы в 6 классе


Максименко О.П.,
учитель русского языка и литературы,
ГУ « Первомайская школа - детский сад им. Д.М. Карбышева»,
Шемонаихинский район, ВКО
Цели урока:
1. Расширить знания о Н. Лескове через анализ сказа «Левша», формировать у учащихся навыки анализа художественного текста.
2. Развивать умения монологической речи, умения сопоставлять, сравнивать, делать выводы, используя приемы развития критического мышления.
3. Воспитывать нравственные качества личности через «медленное» чтение художественного произведения.
1
Стадия вызова. Активизация учащихся. Привлечение к целеполаганию. Мотивация для дальнейшей работы.

1.Обращение к мультимедийной доске: высказывания царей, биографическая справка (слайды).
Текст слайда:
«Из крестьян умных нет»
(Пётр I)
«Наши мужики, как малые дети, их надобно держать в строгости» (Екатерина II)
«Мужика надо сечь, сечь, сечь» (Николай I)

И.Ползунов – крепостной, один из создателей теплового двигателя.
Братья Черепановы – крепостные, построили первые в России паровоз и железную дорогу.
Д.Виноградов – из крепостных, создатель русского фарфора.

С какой целью, по вашему мнению, сделана эта запись? Можно ли определить цель нашего урока?
(Запись сделана для сравнения отношения власти к народу. Пренебрежительное отношение великих самодержцев противоречит истине, о чем свидетельствуют биографические справки).
Цель урока: увидеть взаимоотношение таланта и власти, народа и власти.)
2.Историческая справка о России первой половины 19 века, о крепостном праве. (Сообщение делает учитель истории).
Задание перед прослушиванием. Ответить на вопрос: возможны ли равноправные взаимоотношения между простым человеком и властью при крепостном праве? Почему?
K концу XVIII века Россия была крупнейшей по территории державой мира. Основными сословиями страны были дворянство, духовенство, крестьянство, мещанство, купечество. Основой политического строя России являлось самодержавие.
В экономике ведущая роль принадлежало сельскому хозяйству. Все стороны экономической, политической, общественной жизни страны требовали преобразований. Многое тут зависело от центральной власти и прежде всего от императора.
Ответы учащихся на целеустанавливающий вопрос (перед прослушиванием), обоснование своей точки зрения.
Учитель. Таким образом, изучив содержание сказа, нам предстоит обсудить глубинный смысл произведения, определить, как Н. Лесков изображает взаимоотношения власти и «маленького» человека (крепостного).
- На доске пословицы (слайды).
Гордость бедностью смиряется.
На бедного везде каплет.
Хоть шуба овечкина, да душа человечкина.
Вопрос. Какой из пословиц можно обозначить сегодняшнюю тему урока? (Выбираем третью пословицу, так как человек, независимо от социального статуса, достоин сострадания и уважения.)
2
Стадия осмысления. Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

1.Беседа с классом.
(В ходе урока учащиеся в тетрадях систематизируют материал (графически), формулируют выводы.
- Вы познакомились с текстом, какие вопросы у вас возникли при чтении, что вызвало недоумение?
- Чтобы ответить на вопросы, обратимся к нашим героям, какие они, персонажи сказа?
Сравним два отрывка (глава 12 и глава 14). Как можете объяснить, что один и тот же персонаж Платов («из народа», казак) называет Левшу то «собачьим отродьем», то «дураком», и вдруг: «братец»? Уважает его?
(Его ласковость проявляется, только тогда, когда, туляк выручает его, когда узнает, что его, «левши», дело выгорело).
Почему Левшу отправили в Англию? Стали ли его воспринимать, как равного, пользуется ли он уважением во дворце? Подтвердите текстом. (Найти цитаты в главе 14).
- Слайды ( цитаты из 14 главы):
«Показать, каковые в Туле мастера есть»
«Собственной кислярки пришлю»
«Обмыли в всенародных банях»
«Дали кафтан с певчего, дабы похоже было, что жалованный чин есть»
«Затянули ременным поясом, чтобы кишки не болтались»
(Вывезли как забавную диковинку, чтобы утешить свое самолюбие.
Сам Левша не представляет для царедворцев интереса).
Вывод (запись в тетрадь): забавная диковинка, тешат своё самолюбие.
- Как объяснить поведение Левши в Англии? Видя превосходство англичан, особенно в отношении к рабочему человеку, пытается доказать, что на его родине ничуть не хуже? ( Левша патриот, любит Родину, родителей, дом.)
Левша отвечал: «У меня дома родители есть».
2. Работа со словом:
Слово родители
- Сколько в нем других слов?
Род
Родная (сторона)
Родина.
Вывод (запись в тетрадь): Левша – патриот.
Почему англичане не смеются над ним, а оказывают внимание Левше?
(Они уважают Левшу и традиции его Родины).
3.Сопоставительный анализ эпизодов.
1. Отъезд Левши в Англию.
2. Проводы из Англии в Россию.
- Почему Лесков показывает, что в Англии для мастеровых людей созданы идеальные условия.
- Что это за Страна Англия?
3.Историческая справка об Англии первой половины 19 века. (Сообщение делает учитель истории).
Учитель истории.
- Итак, ребята, мы подошли с вами к тем историческим событиям, не объяснив которые, невозможно понять основной сюжетной линии нашего произведения, поэтому мы обратимся к историческим фактам. Мы уже знаем, что наши герои побывали в Англии. А потому необходимо познакомиться с Англией XIX века.
-Чем интересна Англия Х1Х века?
(Обращение к детям: вызов имеющихся знаний по вопросу).
Опережающее задание «Англия XIX века».
Ученик.
К 60-м годам XIX века Великобритания оставалась самой могущественной европейской державой, превосходя все страны по уровню экономического развития и по величине своих владений. Её морское первенство нашло отражение в строках национального гимна. "Правь, Британия, морями!" - гордо распевали сыны и дочери Альбиона. Но мир менялся, менялась сама Великобритания, менялись её место и влияние в мире.
Вывод. Англия – не как реальность, а воплощение идеала, сказочная страна. Для англичан критерием оценки являются деловые качества человека. Географическое положение - «Твердиземное море», которого никогда на карте не существовало.
Вывод (запись в тетрадь): Англия в сказе - мечта о сказочном государстве справедливости.
3
Стадия размышления и рефлексии. Возвращение учащихся к первоначальным записям, предположениям. Практические и творческие задания на основе полученной информации
- Анализ эпизода «Смерть Левши».
1.Беседа
- О чём думает Левша последние мгновения жизни?
- Как ведут себя представители власти?
(Левша думает о Родине, генералы – о своем благополучии.)
- Почему при таком оптимистическом начале сказа, такой печальный конец?
(Чудесный мастер совершил невозможное: подковал блоху, которую даже нельзя рассмотреть. Как мастер он безвестен, у него нет имени, а востребован, когда нужен загранице («не лыком шиты»!). Показал мастерство Левша – стал ненужным)
Вывод ( запись в тетрадь): народ, солдаты – игрушки в руках власти.
- Что автору может не нравиться в его герое?
(Покорность, принятие действительности российской,
как нормы, отсутствие протеста.)

- К кому обращается Н.Лесков формой сказа, близкой к народной?
(К народу.)
- Зачем?
(Нельзя во всем походить на Левшу.)
- Какие качества народа нравятся Н. Лескову, какие нет?
(Нравятся: патриотизм, трудолюбие, талант. Не нравятся: терпение и всепрощение.)
Учитель:
- Каковы же взаимоотношения власти и народа? Подготовить монологический ответ по ассоциативным опорным словам в тетради.
2.Монологические ответы учащихся.
- Чем страшно то, что человек не умеет ценить собственного таланта?
(Жизнь Левши – драма, так как при удивительных нравственных качествах Левша не ценит, не любит себя.)
Вывод. Испытываем гордость за народ, а с другой стороны – горькое чувство от его униженности и бесправия. Судьба русского гения трагична, власть использует талант и выбрасывает его, как ненужную игрушку. Мы видим Русь со всем её дурным и хорошим.
3.Домашнее задание (по выбору)
1. По опорным словам в тетради подготовить устный рассказ о положении крепостных талантов в крепостной России.
Или:
2. Подготовить пересказ близко к тексту яркого, на ваш взгляд, эпизода.
3. Найти в тексте и объяснить десять – пятнадцать слов, придуманных автором.



САМОАНАЛИЗ УРОКА
Урок обобщения изученного, соответствует программе и целям урока, объем учебного материала произведен с учетом возрастных особенностей учащихся.
Метод развития критического мышления помогал развивать умения логического мышления, умению делать выводы сопоставлять факты, развивать речевые навыки.
Реализация деятельностного подхода, использование интерактивных методов, моделирование учебной ситуации, задания исследовательского характера, рефлексия – способствовали созданию творческого продукта- вывода в конце урока взаимоотношения власти и таланта, развитию продуктивной компетенции – уважения к своему труду, своей личности.
Воспитательная значимость урока заключалась в выводах учащихся, подводящих к формированию нравственных качеств личности: патриотизма, трудолюбия, смекалки, чувства собственного достоинства.


Приложенные файлы

  • doc 250112
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий