Мониторинг предметных и метапредметных достижений учащихся — химия, прочее


Мониторинг
предметных и метапредметных достижений учащихся
В сфере образования складываться система мониторинга, которая направлена на получение независимой, объективной, сопоставимой информации об учебных достижениях учащихся, деятельности педагогических работников и образовательных учреждений. Обработка, анализ и интерпретация полученной информации поможет вырабатывать политику и принимать управленческие решения, направленные на повышение качества образования на разных уровнях.
Мониторинг представляет собой систему, позволяющую проследить изменения результатов обученности в течение определённого времени, сопоставить их с условиями, ресурсами и другими факторами, оказывающими влияние на процесс образования, для выявления причин, влияющих на его качество.
Основные функции  мониторинга:
-информационная (получение информации о состоянии успеваемости каждого учащегося;
-диагностическая (определение уровня овладения учащимся учебным материалом);-аналитическая (сопоставление результатов обучения с предъявляемыми требованиями);
-коррекционно-регулятивная (выработка оптимальных способов повышения образовательный подготовки учащегося). Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов
При оценке предметных результатов следует иметь в виду, что должна оцениваться не только способность учащегося воспроизводить конкретные знания и умения в стандартных ситуациях (знание алгоритмов решения тех или иных задач), но и умение использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на предметном материале с использованием метапредметных действий; умение приводить необходимые пояснения, выстраивать цепочку логических обоснований; умение сопоставлять, анализировать, делать вывод, подчас в нестандартной ситуации; умение критически осмысливать полученный результат; умение точно и полно ответить на поставленный вопрос.
Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих процедур с использованием оценочного инструментария:
Оценочные процедуры Инструментарий
1. Стартовая диагностика Стартовые («входные») проверочные работы
2. Текущее оценивание Самостоятельные работы проверочные работы учебно-познавательные задачи
Диагностические работы
Практические работы
Лабораторные работы и т.д.
3. Итоговая оценка Итоговые контрольные работы по предметам
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе следующих процедур с использованием оценочного инструментария:
Оценочные процедуры Инструментарий
1. Стартовая диагностика Стартовая комплексная работа
2. Текущее оценивание метапредметной обученностиПромежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регуля-тивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом
3. Наблюдение за выполнением учебно-практических заданий Учебно-практические задания, направленные на формирование и оценку коммуникативных, познавательных, регулятивных УУД
4. Текущее оценивание выполнения учебных исследований и учебных
Критерии оценки учебного исследования и учебного проекта
5. Итоговая оценка метапредметной обученностиИтоговая комплексная работа на межпредметной основе
6. Защита итогового индивидуального проекта Критерии оценки итогового индивидуального проекта
На уроках химии мониторинг возможен через систему заданий:
УУД Средства формирования УУД Типы заданий
Личностные
Использование в курсе специальных обучающих программ, имеющих дидактическую нагрузку, связанную с материалом учебника
Система заданий, иллюстрирующих место химии как науки в современном обществе
Задания, позволяющие:
-воспитать чувства патриотизма, гордости за свою Родину, за российскую науку
-обратиться к истории науки
-воспитать целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний и умений, формировании навыков самоконтроля и самооценки
- уметь управлять своей познавательной деятельностью
-развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, связь химии с литературой и искусством
-воспитать уважение к достижениям химии (значимость и практическое применение химических знаний и достижений химической науки в быту, технике, медицине)
-формировать основы экологической культуры, ценности здорового и безопасного образа жизни, осознание необходимости грамотного обращения с веществами в повседневной жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
-осознавать необходимость грамотного обращения с веществами в повседневной жизни, правильного поведения в экстремальных ситуациях
Регулятивные
Лабораторные работы
Экспериментальные задачи
Практические работы
Расчетные задачи
Задания, позволяющие:
-формировать умения целеполагания, планирования своей деятельности
-находить алгоритм решения, выдвигать гипотезы
-оформлять, проверять и оценивать конечный результат, корректировать
- самостоятельно работать с информацией для выполнения конкретного задания
Познавательные
Система заданий, для выполнения которых необходимо найти и отобрать нужную информацию из различных источников;
система заданий на составление знаково-символических моделей, структурно-опорных схем
Задания, позволяющие:
-проводить поиск и выделение необходимой информации для объяснения явлений
- производить выбор наиболее эффективных способов решения задач
-осуществлять структурирование знаний
Залогом успешного результативного образования является навык смыслового чтения.
Задания, формирующие навык смыслового чтения через:
-прием составления сводной таблицы
-прием озаглавливания текста
- прием составления граф-схем
- интерпретацию информации
Коммуникативные
Комплекс практических работ
Проекты
Уроки- конференции
Дидактические игры
Система заданий на развитие устной научной речи
Система заданий на развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие Задания, выполняемые группами учащихся, рабочими парами, и позволяющие:
-составить рассказ
- дать обоснованный аргументированный ответ, в том числе в письменной форме
Задания, формирующие личностные универсальные учебные действия.
Личностные УУД обеспечивают:
- ценностно-смысловую ориентацию учащихся
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами
- знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения
- самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
Например: Задача. На новогодние праздники были вырублены елки с площади 20 га.
1 вариант: Какой объем кислорода могли выделить эти деревья в течение года?
(В среднем 1 га хвойного леса выделяет 7000 л кислорода в сутки.)
2 вариант: На какое время (суток) хватило бы человеку для дыхания этого кислорода? (Потребность человека в кислороде равна 350 мл/мин, при физических нагрузках достигает 5000 мл/мин.).
Выскажи свое мнение о проблеме вырубки елей в канун новогодних праздников и предложи свои пути решения этой проблемы.
Задания, формирующие регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают:
- организацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, элементы волевой саморегуляции;
- выполнение лабораторных опытов и практических работ.
Задание 1: Какое вещество выпадет в осадок, если смешать растворы нитрата серебра и соляной кислоты? Напишите уравнения реакций. Можно ли ожидать выпадение осадка, если вместо соляной кислоты взять серную? фосфорную? Свои предположения проверь опытным путем.
Задание 2: Самостоятельная работа с информацией для выполнения конкретного задания на основе использования содержания учебника. От каких факторов зависит скорость реакции? Продолжите заполнение таблицы. Постарайтесь привести в ней примеры, отличные от описанных в тексте параграфа. Заполните таблицу
Задания, формирующие познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают:
- владение учащимися логическими и знаково-символическими УУД;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- формирование информационно-познавательной компетенции;
- установление связей в любой области знаний;
- умение производить простые логические действия, составные логические операции;
- конкретные способы преобразования учебного материала и представляют действия моделирования.
Задание1. Преобразовать схему
Горение сероводорода Н2S описывается схемой реакции:
Н2S +?O2 → ? SO2 + ?H2O.
Расставьте коэффициенты, преобразовав данную схему в уравнение реакции.
Формированию универсальных логических действий может способствовать выполнение лабораторных опытов, практических работ и учебных заданий, в которых требуется определить понятия, сделать обобщения, установить причинно-следственные связи, сформулировать выводы, достроить недостающие компоненты, выбрать основания и критерии для сравнения и классификации объектов.
Задание2. Логическая цепочка. Напишите уравнения реакций, соответствующие следующим схемам и определите тип каждой реакции:
a) HBr → H2 → ͢CаЗадания, формирующие коммуникативные универсальные учебные действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают:
- социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
-умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
Задание1:
Подготовьте рассказ об использовании неметаллов. Предложите несколько источников информации на эту тему и обменяйтесь списками с одноклассниками.
Задание2: Определение кислотности некоторых пищевых продуктов. Исследуйте на индикаторы действие кислот, входящих в состав пищевых продуктов: яблочный сок, сок лимона, раствор уксусной кислоты, пепси-кола, фанта. Результаты исследования запишите в таблицу.
Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением осуществлять совместную деятельность, с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
Конечно, подобные задания формируют не только коммуникативные УУД, но также регулятивные, познавательные и личностные.
Формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД в своей совокупности рассматривается как основное содержание метапредметных результатов образования, обозначенных ФГОС.



Приложенные файлы

  • docx 244730
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий