«Метапредметные результаты обучения- важнейшее средство достижения качества образования по ФГОС.»


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Педагогический совет20.11.2017г«Метапредметные результаты обучения- важнейшее средство достижения качества образования по ФГОС.» Цели: -выяснить понятия метапредметность и метапредметные результаты;-система оценивания метапредметных результатов;-технологии, методы и приемы работы по формированию метапредметных результатов обучения;-психологические знания- как ключ к оцениванию уровня метапредметных результатов учащихся ПовесткаМетапредметность, метопредметный подход и результаты. (Морозова М.В.)Формирующее оценивание метапредметных результатов в условиях ФГОС (Котенева Е.А.)Технология отслеживания метапредметных результатов качества образования в начальной школе. (Горелова А.Ф.)Психологические знания педагога как ключ к оценке уровня формирования метапредметных результатов учащихся (Вишнякова Н.В.)Мастер-класс « Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы» (Глушинская Е.Н.)Формирование метапредметных результатов в работе воспитателя интерната (Медведкова Н.А) « Метапредметы говорят о смысле жизни, о её ценности. Это ответ на вопрос: Зачем мне эти знания? Где мне это пригодится в реальной жизни?»МЕТА (ГРЕЧ.) – ЧАСТЬ СЛОЖНЫХ СЛОВ, ОБОЗНАЧАЮЩАЯ АБСТРАГИРОВАННОСТЬ, ОБОБЩЕННОСТЬ, ПРОМЕЖУТОЧНОСТЬ, СЛЕДОВАНИЕ ЗА ЧЕМ-ЛИБО, ПЕРЕХОД К ЧЕМУ-ЛИБО ДРУГОМУ, ПЕРЕМЕНУ СОСТОЯНИЯ, ПРЕВРАЩЕНИЕ; МЕТА – НЕЧТО ВСЕОБЩЕЕ, ИНТЕНГРИРУЮЩЕЕ, УНИВЕРСАЛЬНОЕ, ПРИМЕНИМОЕ К ЛЮБОЙ ОБЛАСТИ ЗНАНИЯ; СУТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА – УСВОЕНИЕ ЛЮБОГО МАТЕРИАЛА ПРОИСХОДИТ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ИЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов». ФГОС выдвигает определенные требования к метапредметным результатам в начальной школе. Этот список значительно расширяется для среднего и старшего звена. Это результаты применения УУД. Какие это УУД?Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять тему, цель учебной деятельности, Определять этапы, версии решения проблемы, представлять конечный результат учебной деятельности,Работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать свою деятельность. Регулятивные Распределять и организовывать учебное взаимодействие в группе,Дискутировать, приводить аргументы, уметь отстаивать свою точку зрения,Понимать и принимать позицию другого, уметь критично относится к своему мнению, с достоинством признавать его ошибочность Коммуникативные Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причинно-следственные связи.Уметь выбирать критерии для сравнения,Составлять тезисы, планы, преобразовывать информацию из одного вида в другой, уметь определять возможные источники информации, производить ее поиск, оценивать ее достоверность. Познавательные Положительное отношение к познавательной деятельности, осознание себя как индивидуальности и как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков,Стремление к гармонии, сохранение своего здоровья и окружающей среды. Личностные Результатом метапредметного обучения является уровень развития мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия.Технология метапредметного обучения разрабатывалась научной группой под руководством доктора психологических наук Юрия Громыко с 1990 года. Элементы метапредметного обучения заложены в ряде методик, подходов и технологий: развивающее обучение Эльконина-Давыдова;мыследеятельностная педагогика;коммуникативная дидактика;эвристическое обучение;логико-смысловое моделирование;школа Щетинина;критическое мышление;ТРИЗ (АРИЗ);технологический компонент личностно-ориентированного урока;общеучебные умения и навыки (программа Пономаревой, Виноградовой). Структура метапредметного занятия (А.Хуторской)1. Образовательная напряженность. 2. Уточнение образовательного объекта 3. Конкретизация задания 4. Решение ситуации 5. Демонстрация образовательной продукции 6. Систематизация полученной продукции 7. Работа с культурно-историческими аналогами  8. Рефлексия Новые стандарты требуют от учителя кардинального переосмысления и перестройки системы обучения, владения в совершенстве активными методами и приемами преподавания учебных дисциплин, осуществления деятельностного подхода и проблемного обучения, использования ИКТ, пед. технологий для активизации мыслительной деятельности учеников.Задача администрации школы – организовать методическое сопровождение внедрения метапредметного подхода в практику учебно- воспитательного процесса в школе. Метапредмет является такой же экспериментальной установкой, как Большой адронный коллайдер или ядерный реактор). Метапредметы, метапредметные технологии были созданы для того, чтобы начать культивировать другой тип сознания учащегося и учителя. Этот тип сознания не "застревает" в информационных ограничениях одного какого-то учебного предмета, но работает с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из дисциплин. Ю.В.Громыко РешениеИспользовать технологии, методы и приемы достижения метапредметных результатов в урочной и внеурочной деятельности учителей и воспитателей.Провести открытые уроки, воспитательные мероприятия по формированию метапредметных результатов в ноябре, декабре 2017г.Использовать психологические знания для дифференциации отслеживания метапредметных реультатов учащихся.Администрации школы провести метапредметную диагностику УУД в 1-4, 5-7клв декабре, апреле 2017-18г

Приложенные файлы

  • pptx 83521
    Размер файла: 195 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий