Конспект урока информатики по теме Информация (Применение Технологии развития Критического Мышления на уроках информатики)


Применение Технологии развития Критического Мышления
на уроках информатики
Умеющие мыслить умеют
задавать вопросы.
Э. Кинг
Информатика как наука о различных способах получения, хранения, передачи и обработки информации предоставляет учителю много возможностей для развития мышления учащихся.
Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Через ТРКМ на уроках информатики формируются:
образовательная мотивация – активное восприятие учебного материала;
ключевая компетентность – формирование коммуникативных навыков;
информационная грамотность – развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией.
Базовая модель ТРКМ включает следующие стадии (этапы):
вызов – актуализация имеющихся знаний; пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения.
осмысление – получение новой информации; учащиеся соотносят старые знания с новыми.
рефлексия – рождение нового знания; постановка учеником новых целей обучения.
Существует большое множество приемов технологии развития критического мышления, но не все они подходят для уроков информатики. 
Правила, способствующие развитию критического мышления
Задайте вопрос и только потом назовите обучающегося, который на него будет отвечать.Дайте обучающемуся адекватное время для обдумывания вопроса, который вы ему задали.
Задавайте один вопрос за один раз.
Давайте возможность всем обучающимся отвечать на вопросы (т.е. не выделяйте обучающихся, которым вы предпочитаете их задавать).
Перефразируйте вопрос, который вы задали, если чувствуете, что у обучающегося возникли трудности с ответом.
Избегайте вопросов с ответами «Да» и «Нет».
Задавайте вопросы, требующие разнообразных мыслительных умений: на сравнение, сопоставление, выявление общего/различного.
Задавайте интересные вопросы, которые, по возможности, апеллируют к личному опыту обучающихся.
Если позволяет содержание урока, градируйте вопросы от простого к сложному.
Задавайте вопросы, которые помогают обучающимся прояснить или расширить их ответы.
Задавайте вопросы, которые заставляют обучающихся задуматься над ответом, данным другим обучающимся, чтобы они могли расширить, дополнить ответ одногруппника.
Передвигайтесь по кабинету, когда задаете вопросы и встречайтесь глазами с разными обучающимися.
Создавайте в группе атмосферу, когда обучающиеся могут отвечать, не боясь быть высмеянными.
Задавайте вопросы, которые будут давать обучающимся возможность пережить успех.
Три этапа базовой модели ТРКМ
Этапы Деятельность учителя Деятельность ученика Возможные приемы и
методы
Вызов
Провоцирует ученика
Задает вопросы
Создает ситуацию актуализации опыта ученика
Формирует мотивацию ученика
Отвечает на провокацию
Вспоминает все, что знает по данной теме
Формулирует первые гипотезы
Определяется в своих мотивах и целях Составление списка известной информации по вопросу.
Рассказ-активизация по опорным ключевым словам.
Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы.
Корзина понятий, идей.
Карта познания.
Верные и неверные утверждения, перепутанные логические цепочки и т.д.
Осмысление
Предлагает опорный текст по теме.
Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии.
Управляет групповой динамикой.
Поддерживает мотивацию и цели.
Учит работать сообща Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии.
Участвует в групповом взаимодействии.
Подкрепляет и делает коррекцию своих целей.
Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации.
Учится работать сообща Методы активного чтения:
маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (Инсерт)
ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов.
поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы.
Составление таблиц, схем:
таблицы «Инсерт»,
маркировочной таблицы «З-Х-У»,
концептуальной таблицы,
сводной таблицы и т.д.
Прием «Вопросы»
Рефлексия
Управляет подведением итогов
Ставит новые вопросы и задачи на будущее
Оценивает деятельность ученика Суммирует в групповой работе весь изученный материал
Задает вопросы на будущее
Делает самооценку своей деятельности Заполнение таблиц, карт, кластеров, внесение в них изменений, дополнений, если сделаны на первой стадии.
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
Ответы на поставленные вопросы.
Организация устных и письменных круглых столов.
Исследования по отдельным вопросам темы.
Творческие, исследовательские или практические задания на основе осмысления изученной информации.
Сиквейн, РАФТ и т.д.
Учитель информатики: Слащинина Е.В.
Плохой учитель преподносит истину,
хороший – учит её находить.
А. ДистервегСценарий урока информатики
в 5 А классе
по теме «Информация»
Тип урока: открытие новых знаний, приобретение новых умений и навыков.
Цель урока: ввести новые понятия и термины, связанные с темой «Информация» и научить детей новым способам поиска, сбора, структурирования и представления информации.
Задачи:
образовательные – познакомить обучающихся с понятием «информация» и ее видами, научить осуществлять поиск необходимой информации с помощью разных источников, уметь анализировать найденную информацию.
развивающие - развивать у обучающихся умения анализировать, сравнивать и обобщать известные и неизвестные факты, делать выводы; умения грамотно излагать свои мысли; развивать мышление, речь, внимание и память; творческий подход в решении самых разнообразных задач.воспитательные – воспитание ответственности за свою работу в коллективе, умение работать в группе (высказывать свою точку зрения и уважительно относиться к мнению собеседника, отстаивать честь коллектива); самоконтроля, любознательности, формирование познавательной активности, стремление к творчеству и инициативе.
Методы обучения: наглядный, эвристический (частично – поисковый), проблемный, объяснительно – иллюстративный.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная форма работы, групповая, индивидуальная работа.
Оборудование и основные источники информации: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.
Ход урока
Стадии Методы, приемы, формы работы УУД
Мотивационная Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.
- Здравствуйте ребята! Сегодня наш урок я предлагаю начать с разгадывания ребуса.
Прием ТРКМ «мозговой штурм»

Учащиеся расшифровывают слово, формулируем тему занятия (вместе с учителем)
- Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня? Озвучьте ее.
- Что для Вас значит понятие «информация»? Как часто вы пользуетесь этим термином?
Учащиеся распределяются по группам. В каждой группе выбирается координатор .Личностные:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие доброжелательности,
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Вызова Прием ТРКМ «Корзина идей»:
- Задумайтесь и попытайтесь предположить, что вы понимаете под термином «информация».
- Запишем, предлагаемые идеи на доске. В конце урока мы снова вернемся к нашей «Корзине идей», чтобы проверить, верны ли были наши предположения.
Личностные:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие самостоятельности, доброжелательности, отзывчивости;
- оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- коррекция;
- оценка;
-саморегуляция
Познавательные:
- общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- структуирование знаний;
-построение речевого высказывания;
- постановка и формулирование проблемы;
- знаково – символические;
- выдвижение гипотез и их - обоснование;
- постановка проблемы
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество;
- разрешение конфликтов,
- управление поведением партнёра;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Осмысления Каждой группе предлагается прочитать в учебнике материал на страницах 5-9.
Прием ТРКМ «Инсерт»:
При работе с текстом в данном приёме используется два шага: чтение с пометками и заполнение таблицы «Инсерт».
Шаг 1: Во время чтения текста вам необходимо делать на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы. При этом можно использовать несколько вариантов пометок: 2 значка «+» и «V», 3 значка «+», «V», «?» , или 4 значка «+» , «V», «–», «?». Причем, совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав текст, мы можем возвратиться к своим пометкам.
Шаг 2: Заполнение таблицы «Инсерт», количество граф которой соответствует числу значков маркировки.
Таблица 1. Правила заполнения таблицы «Инсерт»
V + — ?
Здесь тезисно записываются термины и понятия, встречающиеся в тексте, которые уже были известны. Отмечается все новое, что стало известно из текста Отмечаются противоречия. То есть, ученик отмечает то, что идет вразрез с его знаниями и убеждениями. Перечисляются непонятные моменты, те, что требуют уточнения или вопросы, возникшие по мере прочтения текста.
Прием ТРКМ «Кластер»
- Ребята, предлагаю, по прочитанному материалу в учебнике составить в тетради кластеры «Информация по способу восприятия» и «Информация по форме представления», «Действия с информацией».


Личностные:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие самостоятельности, доброжелательности, отзывчивости;
- оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- коррекция;
- оценка;
-саморегуляция
Познавательные:
- общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- структуирование знаний;
-построение речевого высказывания;
- постановка и формулирование проблемы;
- знаково – символические;
- выдвижение гипотез и их - обоснование;
- постановка проблемы
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество;
- разрешение конфликтов,
- управление поведением партнёра;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Рефлексии - Ребята, давайте с помощью полученных кластеров подведем итоги нашего урока. С какими основными понятиями мы сегодня познакомились? Что нового вы узнали для себя? Что вызвало у вас интерес?
- Теперь обратим внимание на «корзину идей», получившуюся у нас в начале обсуждения темы урока. Нужно ли в ней что-либо изменить? Почему?
Домашнее задание: §1, вопросы и задания № 1-7 на стр. 9 к параграфу. Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;
- соотносить цели и результаты собственной деятельности;
- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Литературные источники
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Матвеева С. Н. Югова Н.Л. Технология развития критического мышления. Научно-практические конференции ученых и студентов. Публикации Scopus и Web of Science. Авторские и коллективные монографии РИНЦ. URL: https://sibac.info/studconf/hum/xxxvi/43291Плыгунова А.А. Развитие критического мышления на уроках информатики. Журанл Novainfo URL: https://novainfo.ru/article/10749Каримова Е.В. Формирование универсальных учебных действий средствами технологии развития критического мышления на уроках математики. URL: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/655857/Стихина Л.Е. Использование приемов ТРКМ на уроках информатики. Международная научно-практическая конференция
«Информатизация образования: тенденции, перспективы, инновации». «ИТО-КФО-2015». URL: http://cfo.ito.edu.ru/2015/section/243/95151/index.html

Приложенные файлы


Добавить комментарий