«Развитие творческих способностей и мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через ручной труд (оригами)»




ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
На тему:
«Развитие творческих способностей и мелкой моторики у детей старшегодошкольного возраста через ручной труд (оригами)»
.
Воспитатель МДОУ №22
Ракитина С.В.
План по самообразованию.

Японская мудрость
издревле гласит: «Великий квадрат не имеет пределов».
Попробуй простую фигурку сложить,
И вмиг увлечет интересное дело.
А. Е. ГайдаенкоАктуальность
В. А. Сухомлинский говорил: Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. «Рука – это своего рода внешний мозг» - писал Кант. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи.
Развитие ребенка – это долгий, целостный и непрерывный процесс. Навыки мелкой моторики формируются в контексте общего развития ребенка, включая подвижность, эмоциональную, познавательную и социальную сферу.
Мелкая моторика в жизни и деятельности детей дошкольного возраста,
выполняет много разных функций. Моторика активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
         Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.
         И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники часто испытывают серьезные трудности.
Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать задолго до поступления в школу.
Что такое мелкая моторика?
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. В применении к моторным навыкам часто используется термин – ловкость.
К области мелкой моторики относится много разнообразных движений: от примитивных жестов до очень мелких движений, от которых зависит почерк человека.
Значение мелкой моторики
Движение рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.
Уровень развития мелкой моторики является одним из важных показателей готовности ребёнка к обучению в школе.
Движение пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций, таких как мышление, память, внимание.
Психологам и педагогам давно известно, что работа руками и пальцами развивает у
детей мелкую моторику, стимулирует активность тех участков головного мозга, которые
отвечают за внимание, память, речь. Одним из вариантов такого творчества является -
оригами. Раскрытие творческих способностей – это черта человека, которая присуща ему
с древности.
Чтобы развитие ребенка было гармоничным, взрослые, должны развивать не только его
умственные и физические способности, но и творческие.
Бумага один из основных материалов, используемых в творчестве дошкольников.
Занятия с бумагой позволяют детям приобрести необходимые навыки и умения всоздании своими руками предметов (поделок) из обыкновенной бумаги, которая бывает
всегда под рукой. Разработка тонких и точных движений необходимо ребенку не только
для того, чтобы уверенно управлять своим телом, деликатная моторика пальцев развивает
мозг, его способность контролировать, анализировать, повелевать. Оригами поможет
ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги без клея и ножниц.
Данная работа направлена на развитие творческих способностей, умение видеть
прекрасное и творить прекрасное своими руками. Оригами способствует развитию мелких мышщ (это необходимо и при письме). Причѐм, бумажное
конструирование помогает сбалансированному развитию как логического, так и образного мышления. Кроме того, активно развиваются
пространственные представления ребѐнка, появляется умение поэтапно
планировать свою работу и доводить ее до желаемого результата.
Цель: Педагогическая поддержка развития творческих способностей растущей и
развивающейся личности ребенка через изучение техники оригами.
Задачи:
- Повышать знания путем изучения необходимой литературы по технике оригами;
- Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы потеме самообразования;
-Создать условия для развития мелкой моторики рук и пальцев детей в ходе предметно-игровой деятельности через пальчиковые игры, упражнения «Штриховка», «Продолжи узор», игры со счетными палочками, трубочками, проволокой.
- Разработать перспективный план работы с детьми;
- Организовать работу кружка;
- Оформить в мини-выставку «Волшебство бумажного листа»;
- Разработать рекомендации для родителей по развитию творческих способностей детей.
- Провести консультацию для педагогов и родителей на тему «Оригами – как один из
видов ручного труда»;
- Провести мастер-класс для родителей по технике оригами.
Ожидаемые результаты:- создание образовательной среды, формирующей интерес к художественному творчеству;- привлечение детей к выполнению поделок из бумаги по технике оригами;- положительная динамика показателей сенсорного развития детей и художественного вкуса;- использование методов оригами другими педагогами.У педагога формируются следующие основы педагогического мастерства: умение анализировать научно-методическую литературу; умение применять полученные знания на практике; активизировать творческие способности и делится опытом с другими педагогами. 
Интеграция образовательных областей, отраженная в содержании моей работы
Художественно-эстетическое развитие.
а) театрализованная деятельность (обыгрывание готовых фигур по сюжетам известных детских сказок);
б) художественное творчество – рисование, аппликация(оформление поделок);
Познавательное развитие.
а) расширение кругозора за счёт сообщения сведений различного характера;
б)рассматривание поделок, образцов, фотографий, иллюстраций;
Речевое развитие.
а) Коммуникация – общение в процессе совместной деятельности;
Социально-коммуникативное развитие.
а) Труд – художественный труд из разных видов и фактуры бумаги;
б) Социализация - изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм, декораций к настольному театру, показ театра оригами
Физическое развитие.
а) Здоровье – самомассаж ладоней грецкими орехами, гранеными карандашами, шишками; массаж пальцев рук.
б) Физическая культура - подвижные игры, упражнения на развитие крупной моторики.
Перспективный план самообразования с 01.09.2017г. по 30.05.2018г.
Дата Форма самообразования Практические выходы
Сентябрь – октябрь
2017 г.

- составление плана работы по самообразованию;
- составление перспективного плана работы кружка художественно-эстетической направленности «Волшебная бумага».
Наличие плана работы по самообразованию;
Наличие перспективного плана работы кружка «Волшебная бумага».

Ноябрь – декабрь
2017 г.
- изучение научно-методической литературы;
- создание предметно-развивающей среды для развития мелкой моторики рук у дошкольников;
- подбор и анализ пальчиковых игр для детей старшего дошкольного возраста
- проведение промежуточной диагностики выявление уровня развития мелкой моторики у детей Оборудование центра развития «Ловкие пальчики»:
Составление картотеки пальчиковых игр по развитию мелкой моторики;
Заполнение мониторинга индивидуального уровня развития мелкой моторики у детей на середину учебного года
Январь-февраль
2018г - изучение опыта педагогов МДОУ
- обзор информации по исследуемой теме, подбор материала по темам Собран дополнительный материал по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста из  Интернет – ресурсов.
Март –
апрель
2018г - изготовление дидактических игр по мелкой моторике;
- итоговое мероприятие по кружковой деятельности;
 
- консультация для родителей» Дидактические игры «Дополни предмет», «Выложи из палочек», «Сделай бусы по схеме», «Угадай, что в мешке?», «Собери по форме, цвету, размеру»
 
Показ НОД «Приключения пиратов»
«Подготовка руки дошкольника к письму»
Май
2018 г. - проведение диагностического обследования детей с целью выявления уровня развития мелкой моторики рук;
- отчет о проделанной работе Заполнение мониторинга индивидуального уровня развития мелкой моторики у детей на конец учебного года
Выступление на итоговом педагогическом совете

Изучение методической литературы по данной проблеме:
1Т.ИТарабарина «Оригами и развитие детей»
2. Артемьева А.В. Развитие мелкой моторики у детей 3-5 лет. Сфера. М., 2017
3. Рыжанкова Е.Н. Занимательные игры и упражнения с пальчиковой азбукой. Сфера. М., 2017
4. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования / автор-сост. О.А. Зажигина. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
5. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Сфера. М., 2017
6. Изучение статей в журналах:
«Воспитатель ДОУ»,
«Дошкольное воспитание»,
Интернет- ресурсы.
7. Г.И. Долженко «100 оригами

Приложенные файлы


Добавить комментарий